情景教学法在商务英语口语教学中的应用

情景教学法是大学英语实践教学中培养和提高学生英语交际能力的一种有效方法。本文以商务英语口语教学为例,探究了情景教学法在商务英语英语口语教学中的应用。     

谈高职酒店英语教学中的情景模拟

情景教学法是英语实践教学的一种有效方式,它能从学生的心理特点出发来引导学生积极主动地学习,培养学生组织和运用语言的能力。文章从实际出发,结合高职酒店英语的特点,分析了当今高职酒店英语教学的现状,论述了情景教学法在高职酒店英语教学中的可行性和必要性。同时结合实践教学经验,进一步阐述了“情景模拟教学方法”的实施方案、操作技能、应用效果,并提出了情景模拟教学法具有很强的现实意义。     

谈高职酒店英语教学中的情景模拟

情景教学法是英语实践教学的一种有效方式,它能从学生的心理特点出发来引导学生积极主动地学习,培养学生组织和运用语言的能力。文章从实际出发,结合高职酒店英语的特点,分析了当今高职酒店英语教学的现状,论述了情景教学法在高职酒店英语教学中的可行性和必要性。同时结合实践教学经验,进一步阐述了"情景模拟教学方法"的实施方案、操作技能、应用效果,并提出了情景模拟教学法具有很强的现实意义。     

情景语言教学法的形成和发展

情景语言教学法是当代老师们非常熟悉的一种语言教学法,老师们经常谈及和使用这种语言教学法。由于情景语言教学法的影响已源源流长了,所以它被广泛地运用在把英语作为第二语言或作为外语来教的课本中。其中最成功的课本之一就是哈特利编写的英语教程《速成英语（Stremline English）》这本书基本上反映了情景语言教学法的典型原则。还有在我国流行已久的英语教本《新概念英语（New Concept English）L·G亚利山大编写》,也系统地反映了情景教学法的具体步骤,为此我们了解,情景教学法是很有必要的。     

浅谈中学英语词汇情景教学法

掌握词汇是学好英语的关键之一,抓住这个关键,在分析和把握教学的实际情况下,利用情景教学的方法,使学生能够在愉快和直观的条件下,很好地掌握词汇。本文在教授初中词汇时,通过设计情景,引导学生更好学习词汇,并取得了较好的效果。采用情景教学法,不仅帮助学生提高学习兴趣,而且帮助学生扩大词汇量,灵活使用词汇。     

情景教学法在旅游英语教学中的应用

旅游英语情景教学注重通过情景导入,以唱、玩、演的方式,提高学生听、说、读、写的能力,这有利于提高旅游英语教学效率.文章首先探讨了情景教学法及其理论基础以及在旅游英语教学中的作用,其次从文本、生活和运动三个方面阐述了如何进行情景教学.     

利用情景交际 提高英语运用能力

提高学生的英语运用能力,最有效的方法是利用情景交际,在教学中设置真实情景,让学生“浸润”在真实的英语环境中,体验到地道的英语,从而提高运用英语的能力。     

情景教学法在大学英语写作课堂中的应用

大学英语写作课堂的生动有趣与否直接影响到大学生英语写作学习效果的好坏.笔者认为在大学英语写作课堂中采用情景教学法,不但有利于创造轻松愉快的课堂气氛,并且可以调动学生学习写作的兴趣,激发学生学习写作的动机,加快对输入的理解,从而有利于输出即写作的完成.     

高职英语教法探究及应用

通过分析高职英语授课的现状，充分认识高职英语授课方式、客观条件、学生心理特征以及面临的问题和困难。在此基础上，结合自己多年的教学经验深入阐述了任务驱动法、情景教学法在高职英语教学活动中的有机结合和应用。     

英语十字教学法

“英语十字教学法”是一种“透明”教学法 ,其十字模式既是“教法” ,又是“学法” ,是传统的“语法—翻译法”和新潮的“情景—交际法”的折中产物。实践证明 :该模式符合中国国情、符合中国人的英语学习规律 ,是一种“费时较少 ,收效较高”的英语教学法     

交际教学法应成为大学英语教学的首要教学法

交际教学法产生于20世纪70年代初的西欧。在短短的十年时间内，交际教学法被大多数英语教师所接受，并且在英语教学中起着支配作用。在我国，交际教学法同样也被一些英语教师所接受，并且得到广泛地普及。运用交际教学法改革大学英语教学，使之从语法形式转向语用及文化交际。在教学中，始终让学生处于教学的中心，充分发挥其主观能动性，并营造出真实的教学环境，达到语言的交际化。保证课堂情景生活化，选择合适的主题，让学生主动参与教学的设计与进程，让交际教学法真正成为大学英语教学的首要教学法。     

基于行动导向的高职英语课程研究

行动导向教学法能提高高职学生的英语综合应用能力,从而使高职学生能够更好地适应将来的工作需求。行动导向教学法的关键在于目标和内容的安排,主要采用主题任务的形式开展教学活动,活动过程中强调师生之间的互动,从而有效地提高学生英语的自主学习能力以及利用所学的英语处理实际问题的能力。     

创设情景在护理学专业英语教学中的运用

目的　探讨护理本科生护理专业英语教学模式,激发学生对护理专业英语学习的兴趣,提高护理专业英语水平,以增强其竞争力。　方法　对四届共170名护理专业的本科生在护理专业英语教学中前后采用两种不同的教学方法,即普通教学法和情景教学法,通过考核和问卷调查方式对比这两种教学的结果。　结果　采用情景教学法后,提高了学生学习护理专业英语的学习兴趣和热情,比传统的普通教学法有明显的优势,学生的护理专业英语口语表达能力明显提高,收到了良好的教学效果。　结论　情景教学法有利于学生护理专业英语学习的兴趣和能力的培养。     

浅析情景教学法在播音与主持专业实践教学中的应用

情景教学法,是实践教学中的一种重要教学方法,对激发学生的积极性、培养学生的实践能力等各方面有极其重要的作用.本文介绍了情景教学法的涵义,分析了情景教学法在播音与主持专业实践教学当中应用的意义、原则和环节,以期能探索一条具有播音主持特色情景教学的实践教学模式,为培养更多的播音主持人才做出更大的贡献.     

情景教学法在说明文教学中的应用策略研究

情景教学法既能够满足初中生的学习特点、年龄特征、心理需要,又能够满足教学内容和教学目标的需要,在各类情景的引导下,学生重新建构说明文知识结构,认识生活,认识世界,理解学习说明文真正的意义。本文从情景教学法的概念、特点、原则和理论基础四方面入手,探索情景教学法在说明文教学中应用策略与应用时该注意的问题。     

大学英语教学中“整体教学法”的运用

简要概述了整体教学法的理论和原则,强调整体教学法重视语言的整体性,改变了那种将文章"肢解"的教学方式,同时探讨了整体教学法在大学英语课文教学实践中的具体实施步骤,旨在激发学生学习英语的兴趣,提升学生英语综合运用的能力。     

论语法翻译法和交际教学法相结合的必要性

第二语言习得理论中的监检假设证明语法翻译法便于学生丰富英语知识,提高使用英语的准确度和英语读写译的能力,而其中的输入假设证明交际教学法则便于学生提高使用英语的流利度和英语听说能力。大学英语教师应结合使用语法翻译法和交际教学法进行教学,使学生打下扎实的语言基础,提高英语综合运用能力。     

如何提高大学生的书面表达能力

大学英语四、六级考试反映出大学生英语书面表达能力普遍较差、亟待提高的现状。为了提高大学生英语书面表达能力,必须重视和加强英语听、说、读、写各方面能力的培养。通过营造和利用各种听、说、读、写的语言环境,巩固和加深学生的语言基础,培养学生用英语思维和表达的习惯,使学生获得用英语熟练而准确地表达各种思想和情景的能力     

"自助式"动态英语教学法理论与实践

自动式英语教学法是在传统英语教学法的基础上探讨出来的一种英语教学新途径，其内涵可概括为“以学生为本，学生管理学生，在快乐氛围中学习”。自助式英语教学法有其历史渊源、理论基础，符合学生学习语言的规律，有助于教师从主导地位上退下来，有助于学生更好地培养独立的学习能力、实践能力，全面提高学生素质。自助式英语教学法同样有不足之处，必须遵循三大实践原则，作三大转移，以取得预期效果。     

大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究

对辽宁省内三所高等学校的大学英语写作教学现状的调查结果发现,部分高等学校的英语写作教学状况仍不容乐观。将过程体裁教学法引入到大学英语写作教学中,以期为英语写作教学探索新的思路。教学实践结果表明：过程体裁教学法能够激发学生写作兴趣,促进合作学习;帮助学生充实写作内容,合理安排语篇及句法结构,丰富学生对于中高级词汇的恰当使用。过程体裁教学法与传统的成果写作教学法比较具有较大优势,是一种值得推广的有效的大学英语写作教学法。