如何设计初中历史课堂讨论的问题

问题设计是组织有效讨论的前提和基础,它直接关系到课堂讨论的成败。那么如何设计初中历史课堂讨论的问题,笔者认为应注意以下几方面:     

如何设计初中历史课堂讨论的问题

问题设计是组织有效讨论的前提和基础，它直接关系到课堂讨论的成败。那么如何设计初中历史课堂讨论的问题，笔者认为应注意以下几方面。     

初中历史课堂有效讨论现状调查研究

1调查的基本情况
　　1.1调查的目的与内容
　　1调查的基本情况
　　1.1调查的目的与内容
　　课堂教学活动是教师与学生,学生与学生之间的互动过程。新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”。古人云：“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”课堂讨论有助于学生的认知和个性发展,如获得知识和高级思维技能,塑造勤奋、探究等良好性格,养成互帮互助等良好社会行为。初中历史课堂讨论式教学用得不少,可收效不尽如人意。怎样才能有效地开展课堂教学讨论,真正突出学生的主体地位,让学生在活跃的气氛中互助学习,取长补短,弥补独立学习的不足,这是历史教学中值得反思的问题。     

初中历史课堂如何实施互动教学

互动教学的一个重要的特征就是学生的参与性,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来,从而实现教与学两方面的最佳效益。
　　怎样才能实现历史互动课堂呢？下面谈谈笔者在历史教学中如何尝试互动课堂教学的。
　　一、充分发挥学生的主体性、教师主导性
　　教师在教学过程中应当扮演的角色是组织者和指导者。在互动模式的实施中主要发挥协调和指导的作用。教师的教学主要是服务于学生的学习,教为了学,以教带学、以教导学、以教促学,变“教课本”为“用课本教”。教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习,主要是“导向功能”和“调控功能”。如讲“石窟艺术宝库”这课时,就可改变传统的教学方式。     

初中历史如何创建师生互动的和谐课堂

如何启发学生的创造性,如何激活学生的主动性,如何开启学生智慧,打造和谐的学科课堂,成为不少教师密切关注和研究的重点。     

初中历史如何创建师生互动的和谐课堂

如何启发学生的创造性,如何激活学生的主动性,如何开启学生智慧,打造和谐的学科课堂,成为不少教师密切关注和研究的重点。     

初中历史课堂上如何培养学生的学习能力

当前教育工作的重心已不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习,学会如何学习,并把学习当作自己终身发展的需要。因此,如何在教学中培养学生自主学习的能力显得尤为重要。如何培养学生自主学习能力和培养学生互教共学的能力呢？笔者在教学实践中做了以下尝试。     

初中历史课堂上如何培养学生的学习能力

当前教育工作的重心已不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习,学会如何学习,并把学习当作自己终身发展的需要。因此,如何在教学中培养学生自主学习的能力显得尤为重要。如何培养学生自主学习能力和培养学生互教共学的能力呢?笔者在教学实践中做了以下尝试。一、创设教学情境,打造生本课堂对于初中历史学科,一些学生接触到大量的时间、人物、事件后,觉得难写难记,枯燥烦琐,于是产生厌学情绪,进而完全     

初中历史高效课堂初探

运用新课程的教学理念,在初中历史课堂上通过更新观念、精心备课、激发兴趣、自主学习、合作探究、展示点评、提高升华等教学环节,来提高历史课堂的教学效果,构建历史高效课堂.     

浅谈初中历史课堂的有效教学

随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于我们的课堂教学中。本文从有效教学的背景以及初中历史课堂的有效教学方法进行了探索。     

让问题引领学生成长——浅谈在历史课堂讨论中如何设置问题

在众多的教学方法中,课堂讨论为大多数老师所接受,走进了历史课堂。尤其是公开课,几乎堂堂都有课堂讨论的教学设计,甚至有的课堂设计了几个讨论环节,甚是热闹。但如果用有效讨论的尺子去衡量,却存在很多差异,究其根源无非是两个方面:即讨论的有效性与无效性。     

初中历史课堂情境教学法的运用技巧

美国教育家杜威认为：教育的艺术就在于能够创设恰当的情境。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。那么，怎样才能发挥好历史教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？下面结合自己的教学实践具体谈谈历史课上创设有效教学情境的一些途径。     

初中历史课堂情境教学法的运用技巧

正美国教育家杜威认为:教育的艺术就在于能够创设恰当的情境。情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。那么,怎样才能发挥好历史教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?下面结合自己的教学实践具体谈谈历史课上创设有效教学情境的一些途径。     

初中历史课堂教学如何体现深度

在全面实施素质教育的今天,怎样才能在初中历史课堂教学上体现深度呢?有鉴于<初中历史课程标准>和新课程大纲的主要精神,笔者认为初中历史课堂上体现教学的深度,应该从教学内容.     

浅谈如何优化初中历史课堂教学

一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合.新课程注重"以学生为主体,以教师为主导",面向全体学习,鼓励探究式学习.那么,如何优化课堂教学,提高教学质量.笔者在初中历史课堂教学中进行了一些探索,取得了较好的效果.     

浅议在培训中进行课堂讨论的设计思路

在成人培训中进行课堂讨论不仅是符合成人学习规律，也是提高课堂教学效果的有效措施。根据培训内容组织学员进行课堂讨论有的是以讨论为主，有的是以讨论为辅。但都是在教师的引导下，学员之间相互交换意见和看法，集思广益，从而达到对问题深刻认识的课堂教学活动，是学员之间相互学习，培养互助合作精神的重要手段。因此，好的课堂讨论不仅能利于学员更好掌握知识，同时也对课堂的教学气氛起到烘托的作用。但课堂讨论虽然事先教师有所设计，实际上会出现很多不可控因素，有时不仅耗时间，而且讨论结果难以预料，