走向草根，积淀科研文化

新城花园小学的教育发展长期涌动着教育科研的力量,这种张力使新城的教育科研持续散发着活力。学校历来重视研究风气的营造和教师研究能力的培养,我们以课题为载体,以理论为导向,以管理为抓手,以教学为土壤,建立了良好的科研运行机制,形成独特而适宜教师成长的“科研生态”,在打造新城科研品牌的同时丰富了学校教育的内涵,从根本上推动了学校教育的发展。     

泡泡糖的一生

以提高教师开展教育科研的整体水平，促进教师队伍的专业化成长为目的，以引导教师开展微型课题研究为突破口，努力形成开展教育科研的浓厚氛围，凸现我校“大课题＋微型课题”立体式的教育科研特色，实现科研兴校。[第一段]     

群众性教育科研管理的内在价值及其实现策略

群众性教育科研,是指在教育行政部门领导下以广大中小学教师为主体的教育科研活动。群众性教育科研管理的内在价值在于大幅度提升群众性教育科研参与者的专业核心素养和综合素质,改变他们的职业生态与行为方式,提高他们的创新能力和实践操作能力,从而达到改进教学、促进学校内涵式发展的目的。要达到这一目的,就需要树立正确的群众性教育科研观,改变“重物轻人、重形式轻内容”的现象,构建实践取向的群众性教育科研管理模式,实施基于数据与细节的学术评价,激发作为研究者的一线教师的内动力。     

师范生教育科研素质培养的理念与路径

“教师即研究者”,是当今教育界普遍认同的理念和努力追求的目标。职前教育必须为师范生成长为研究型教师奠定坚实的基础。我们应当确立教育科研素质优先发展、全面发展和终身发展的理念。增设教育研究课程模块、优化教育实践活动课程的内容和形式、开展专题性的研究性学习活动等,是培养师范生教育科研素质的主要路径。     

教师信念：教育科学研究的重要基础

教育信念是教师从事一切教育活动的激励力量,它和教师的教育科学研究之间有密不可分的关系。教育信念的层次与水平在一定程度上决定了教师教育科研的层次与水平,教师信念是一个教师从事教育科研的基础和保障,只有建立适合当前教育发展的全新教育信念,才能为有效开展教育科研准备前提条件。     

建构主义理论视角下师范生教育科研能力培养对策研究

加强师范生教育科研能力培养是教师专业化发展的必然要求,是基础教育改革的迫切需要。目前师范生教育科研能力培养在思想观念、科研方法、课程设置、实践环节等方面存在不足。从建构主义理论出发,积极采取转变教育培养观念,增强教育科研意识,培养科学教育科研方法等途径,实现师范教育要素组合最优化,对提升师范生教学能力、就业竞争力有重要指导意义。     

教育科研能力是教师的重要能力

教师教育科研能力是最具前瞻性的，必须在长期的教育教学过程中，通过教师本人积极主动地去承担教育科研任务。潜心研究教育教学现象才能获得。教师要想在长期的教育教学过程中摆脱匠气和惰性。保持探索精神和革新意识，在平凡中尝出不平凡，必须积极参与教育科研。     

农村中小学教师教育科研的现状及对策

科研兴教，提高教育教学质量是关键，而其前提是全方位提升教师的教育科研水平。然而，农村中小学教育科研现状并不理想，针对这一现象，作者分析了农村中小学教师教育科研的必要性和教育科研的现状，并为提高农村中小学教师教育科研水平提出对策。     

教育行动研究：培养教师科研能力的有效途径

教育行动研究是教师在学校真实的教育情境中发现问题、研究问题并解决实际问题的一种工作方法。行动研究把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“研究者”的前提条件，是提升教师科研能力，提高教师专业水平，改变教师教育领域中长期存在的理论与实践相脱离的局面，促进教师专业发展的最有效途径。     

推动新建本科院校应用型科研发展的组织路径研究——基于2017年“地方高校转型发展”调查的实证分析

应用型科研是应用型本科院校服务地方社会经济发展的重要途径,地方新建院校从规划、资源、结构等方面进行组织转型能够推动应用型科研的发展。基于北京大学教育经济研究所"地方高校转型发展"教师调查数据,采用多元线性回归、二元罗吉斯特回归、夏普利值分解方法,研究发现学校层面组织转型深入对教师认为学校科研导向为应用型有显著影响;学校和院系两个层面系统协调转型才能使教师科研导向转为应用型;尽管组织转型对提高教师应用型科研项目比例的影响还较小,但学校为科研提供实验室或相应设施能够有效提高教师参与应用型科研项目的比例。     

新课程背景下广西少数民族地区农村教师教育科研能力的现状及培养

随着我国中小学新课程实施的引向深入,向教育科研要质量已成为人们的共识,但广西少数民族地区农村教师普遍存在着教育科研意识淡薄,教育科研基础薄弱,教育科研能力偏低等问题.要进一步提高广西少数民族地区农村教师教育科研能力,必须更新观念,增强教育科研意识,加强教师教育科研能力建设,创造良好的教师教育科研工作条件与激励机制,激发教师教育科研工作的原动力,促使教师教育科研能力上新水平.     

中小学教师科研存在的问题与对策研究——基于长春市十五个县市区的调查分析

教育科研是教师专业发展的重要途径之一,我国的中小学教育科研还存在着教师研究热情不高、研究方法不当、研究成果推广不足等问题.通过对长春地区的6332名中小学教师的抽样调查,就教师的科研意识、教师的科研方法的运用、教师的科研培训需求等方面进行分析,发现了其中存在的问题,有针对性的提出了加强科研投入、完善科研体系、增强区域联...     

区域支撑平台如何提升学校课题研究的实效性

正区域支撑平台是在教育行政部门提供必要的物质和政策支持的前提下,作为业务指导部门——区教科所,针对基层学校所进行的课题研究工作过程中提供必要的专业引领,给予有力的支持,有效的指导,有序的督促,适时的服务。为基层学校课题研究创设空间,搭建平台使基层的课题研究工作能够有效而顺利的进行,从而有利于教师的提升,孩子的成长,学校的发展。作为区域性教育科研管理部门,如何提升学校课题研究的实效性呢?本     

历史教师教育科研方法初探

在应试教育向素质教育的转型时期 ,历史教师必须具备相应的科研意识 ,恰当地选择科研课题 ,认真搜集和整理科研资料与信息 ,通过不同的形式表现科研成果 ,尽快完成由教学型教师向教学科研型教师的转化     

高校基础课教师应如何正确处理科研与教学的关系

从基础课教师在高校中担任的角色入手,分析了科研与教学之间的辩证统一关系,提出将科研分类处理的思路,从教育科研与专业科研两个方面讨论了科研的重要性,同时指出在教学中针对不同层次的学生,巧妙的将不同类型的科研成果融入课堂教学,从而使科研与教学相辅相成、互相促进,最终达到和谐统一.     

中学教师继续教育应加强教育科研能力的培养

中学教师继续教育培训中加强教育科研能力培养是改变科研现状的需要,是社会发展的需要,是创新教育的需要,是教师变"经验型"为"研究型"的需要.培养教育科研能力的主要途径有强化教育科研意识,更新教学内容,改进教学方法,注重论文批改,改革考试机制,制定鼓励措施等.     

关于高职院校教育科研的现状调查与对策研究

针对当前高职院校的教育科研状况进行分析,指出了人们对教育科研的认识偏差,以及管理机制不健全,组织结构混乱,制度流于形式,教育科研缺乏针对性,重形式、轻效果现象突出等问题。提出提高思想认识,构建教育科研新机制,打造＂科研兴校＂优良环境,应是高等职业教育健康发展的重要举措。     

我与学校教育科研

正"教育要发展,科研要先行"。这已成为我们广大教育工作者无人不知、无人不晓的道理。在大力倡导课程改革,全面实施素质教育的今天,我深感学校教育科研工作的重要性。尤其是担任了学校教科主任以来,更是处心积虑地把教育科研置学校一切工作的首位,积极主动带领我校全体教师进行教育教学的改革与研究,课堂教学实     

关于中学数学教师教育科研现状的调查与分析

本文分析中学数学教师进行教育科研的困难和问题,并提出一些意见和建议.     

点亮教师成长之道

走进科研，让问题探究走进教师的教育生活，使每一个教师都充满探究的生机与活力，这应该是教育科研的本质所在。但是，在当前某些地方我们却看到了另一种景象：有些“教育科研”正在为功利的锦上添花奔波劳碌：或者看似扎扎实实，实则弄虚作假；或者在拿到金牌银牌之后便被柬之高阁，成为永远的历史追忆……在那里，教育科研成了作秀，成了赛场上的比拼。它使我深思：教育科研必须扎根于我们的现实，扎根于我们的国情、民情和学情，脱离了这一切，教育科研的发展必然会出现畸形。教师成长的通道也会变得狭窄无光。