在写字训练中努力提高学生的素质

通过写字训练能使学生在掌握书写技能的基础上,努力提高学生的智力、促进学生身心健康、形成学生审美素养。     

有感于低年级计算教学

经常有家长说,孩子作业粗心,特别是计算,因为孩子会做却做错,很是恼火,希望老师给予帮助,帮助孩子改掉这个不良习惯。其实,老师也遭遇同样的困扰!     

奏响作文教学的序曲——低年级说写训练的实践与思考

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言能力,提高观察能力,思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础。近年来,在低年级语文教学实践中,我在这方面进行了积极的实践与思考。     

对低年级写话教学的尝试——训练语言文字基本功

现在，小学习作非常提倡“表达自由、形式自由、激发兴趣、鼓励创新”，但这一切都需要借助语言文字来实现。在低年级阶段，字、词、句的训练是重要任务。字、词、句教学除了要有一定的数量，还必须注意质量。我通过多年的语文教学验证，习作不是中高年级的特权和义务，要想提高学生的习作能力，必须从低年级写话开始，精心训练语言，为以后作文打好基础。     

小学低年级作文训练要增强三个意识

小学低年级的作文训练需要增强三个意识:一是增强说话训练的意识,二是增强连句成段训练的意识,三是增强由段向篇过渡的意识。     

写字评价方式与作用探析

培养学生良好的写字习惯,指导学生写好汉字,是小学阶段教学的重要任务。合理运用比较评价、激励评价、展示评价、写字升级等多元写字评价方法,是激发学生写字兴趣,提高写字评价对写字教学促进作用的有效途径。     

用人文性激发学生的写字兴趣

写字是一项重要的语文基本功,它不仅是巩周识字的手段,而且对提高学生的文化素养也起着重要作用。《语文课程标准》在阶段目标中也提出了对写字的要求：初步感受汉字的形体美,在书写中体会汉字的优美,临摹名家书法,体会书法的审美价值。这就要求我们教师在写字教学中不仅应注重基本技能的训练,更应重视学生人文素养的培养。语文的人文性注重人的个性的发展,情感的和谐,环境的熏陶,内心的体验。那么如何在写字教学中体现这种人文性,真正做到以人为本,让学生成为写字课的主角呢？     

浅谈低年级识字教学

识字是低年级教学的重点。让小学生制作识字卡;通过朗读课文来识字;通过游戏、发挥想象认记生字;创设生字复现环境,让小学生在日常生活中学习认识生字,这些方法对于提高识字教学效率很有作用。     

低年级口语教学之我见

崔峦老师在《语文课程标准》问答中提到：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。其培养途径主要有以下三个方面：一是在语文教学的各个环节（如,阅读教学中的讨论、交流,作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际能力;二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流;三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。那么如何培养低年级学生的口语交际能力呢？结合长期从事小学语文教学实践活动,从赏识学生,增加学生的自信心;依托教材,立足课堂;联系实际,开展活动;科学训练,持之以恒等方面进行了积极有益的探索,总结出了“培养孩子自信,激发兴趣;依托教材,立足课堂;联系实际,开展活动;科学训练,持之以恒”等提高学生口语交际能力的成功经验和基本方法,以资交流、探讨。     

谈声乐教学中的发声训练

发声训练是声乐教学中,培养学生科学歌唱的重要训练内容之一。在对学生进行发声训练过程中,教师要根据学生的生理、心理特点,本着因人而宜、循序渐进的原则,有针对性地施教。本文总结了发声训练中一些带有规律性的教学方法,并提出了不为人们所注意(或不为人们所重视)的、发声训练中的语音训练问题。     

写字教学遇到的问题及解决的对策

写字课是师范院校提高学生职业技能的必修课。本文列举目前在写字教学中遇到的学生写字基础薄弱、写字姿势不规范等问题,并提出了解决的对策和建议。     

低年级阅读理解词四法

词句训练是低年级阅读教学的重点。但由于低年级学生见识少，知识面窄，又以形象思维为主，因此对文中一些抽象词句常常难以理解。引导学生结合生活实际，抓住学生生活实际的有利因素，帮助学生理解词句，则能收到事半功倍的效果。     

我和孩子们一同习作——低年级作文起步教学之我见

“老师．学语文要数作文最难了，对吗？”一个刚入学连汉语拼音都没学完的小女孩问我。我震惊了。愣了一下后忙笑着作答：“不，作文不难，当你认识了汉字后，作文就是你和语言文字做游戏。”小女弦笑着走开了。我陷入了思考：“作文难”的舆论为什么如此之广．连最天真、纯朴的儿童都已深入其心。孩子们刚迈入校园就对作文望而生畏，这样我们的作文教学能成功吗？作为语文教师。我们该怎样帮助孩子们习作呢？在教学实践中，我尝试着，反思着，摸索着……     

作文训练的几个环节

作文本应该是快乐的活动，是经验的积累，情感的郁结，感慨的冲击，不发不畅，不抒不快。就如叶圣陶先生所说的：作文的自然顺序应该是我认识事物中有感。感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便向外倾吐，于是文章就诞生了。可是，在日复一日单调的作文训练中，许多学生都认为写作是一件苦差事，没兴趣，不想写，写不好，一提作文就头疼。而且，写的文章内容空洞，随意编造、抄袭的现象比比皆是。老师也极苦恼。怎样才能使学生由不会作文、怕作文、不愿作文到想作文、会作文、好作文呢？     

浅谈小学低年级数学教学中的过渡教学

小学低年级学生,因心理的发展处于“初始”阶段,不能很快地适应学校教育的一般形式。在小学低年级数学教学中,教师应采取过渡的教学方法,从趣味性、直观性、实践性、多样性、鼓动性等方面激发学生的兴趣,逐步培养他们获得知识的能力和解决实际问题的能力。     

论中师写字教学如何突出师范性

本文从中师写字教学的特殊性出发 ,论述了中师写字教学如何突出教学内容的系统性 ,注重教学方法的示范性 ,加强教学活动的实践性 ,并简要分析了中师写字教学所要处理的三个关系 ,对中师写字教学具有积极的指导意义     

规范写字 让学生养成良好的习惯

书法是我国艺术长廊中的一大瑰宝,传承祖国传统的文化,加强写字训练,培养学生具有一定的写字能力,是中小学教育不可推卸的责任。为更好地推进课改进程,实施素质教育,提高师生写字水平,近年来,我校坚持写字教学从低年级学生抓起,从日常作业抓起,从激发学生的写字兴趣抓起,通过规范指导,严格检查,科学考核,让学生养成良好的书写习惯。激发写字学习兴趣兴趣是最好的老师。我们应该注重激发学生的写字兴趣,寓教于乐。     

拓宽训练渠道，提高交际能力——低年级口语交际训练浅见

口语交际是一项长期的工作,而教学时间和课本上的内容极为有限,因此,口语训练不能仅仅局限于课堂,应结合生活,拓宽交际的训练渠道。对照《语文课程标准》,针对低年级学生口语能力现状,笔者认为要有效地提高低年级学生口语交际能力,可以从以下几方面入手。     

低年级口语交际训练的策略

《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个要求明确指出：口语交际能力是社会发展的需要,口语交际教学是在新课程理念指导下,总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容,是培养学生语文素养的基本途径之一。