浅论教育国际化趋势下校际合作的新模式

随着我国加入世界贸易组织(WTO)和教育国际化与全球化的发展,校际合作也表现出多样化、深入化的发展形势,文章结合学校开展国际合作的实践经验,探讨了国际教育合作的发展趋势及校际合作的新模式.     

论“产学合作”的条件与形式

产学合作是校企双方优势互补、共同发展的新型方式。1991年5月,在国家教委指导下,中国产学合作教育协会在上海正式成立,这标志着我国产学合作进入了迅速发展的新阶段。显然,新的阶段与新的问题是相生相随的。目前,尚有诸多因素钳制着产学     

论联合办学的意义、形式与管理体制

实行多途径、多形式的联合办学,是高等学校适应社会主义市场经济体制,增强办学实力和活力的大势所趋。联合办学的形式丰富多样,可分为校际合作、与企业合作、与政府合作、与国际合作四个方面。联合办学可采取不同的管理体制,如联合办学办公室、董事会、顾问委员会等     

学有所教视域下区域义务教育若干问题的思考

目前的义务教育是不完善的教育,学校没有给学生的全面发展提供充分的教育资源;过早的恶性竞争片面强化了学生的认知而忽视了做事、合作、生存等能力的培养,因过分竞争而导致的普遍的厌学倾向,不利于学生的终身学习。推进城乡教育一体化以及校际间的均衡发展是解决义务教育症结的核心举措,而保证义务教育均衡性发展和义务教育基础性落实则需要健全的可操作的制度保障。《学有所教》对这些问题进行了详实的应答,对区域教育行政部门规划义务教育发展具有重要启示。     

大力推进国际合作与交流 努力创建区域性高水平大学——石河子大学对外交流与合作工作回顾与展望

石河子大学自1996年并校以来,国际交流与合作工作开始进入了快速发展阶段。对外交流与合作处围绕学校的办学目标,以国际交流与合作为平台,扩大石河子大学的国际影响,逐步培养师生的国际化视野,积极营造国际化教育氛围。通过引进国外智力,建立和加强与国外高校的联系,开展来华留学生教育,承办援外培训、校际文化交流、教工出国培训等项目,促进了学校的学科建设、实验室建设,教学与科研队伍建设取得了一定的成绩,为石河子大学的高等教育国际化作出了突出贡献。     

产学合作教育的内涵及模式研究

科学技术与社会经济的发展使产学合作教育成为必然趋势,产学合作的内涵已从原来的培养人才发展到科学研究、技术开发、成果转让、产品开发、技术咨询、信息交换及人才的培养等各个方面。本文通过对产学合作教育模式的分析,提出了发展产学合作教育应该注意的诸多问题。     

基于微信的校际协作学习活动设计研究

校际协作学习是远程合作学习的一种特殊类型,对于促进教育公平和教育均衡发展具有重要意义。微信是近年来备受欢迎的社会性软件,支持学习者协作学习和移动学习。以活动理论为指导,构建了由"学习者""资源""校际协作学习共同体""微信中的学习工具""活动规则""角色分工""活动流程""助学服务"和"评估途径"9个要素构成的基于微信的校际协作学习活动设计模型,开展实证研究。研究表明,在该模型指导下设计、实施的校际协作学习活动能够促进学习者深度学习,对学习者情感态度、行为和能力等方面均有积极正面影响。     

论普通高校继续教育的模式与途径

继续教育作为对大学后在职人员进行知识更新、补充和提高的一种新型教育制度,可采用如下三种办学模式和实现途径：校企联合,双方可互惠互利;校际联合,利于优势互补,资源共享;国际联合,以求共同发展     

学有所教视域下区域义务教育若干问题的思考

目前的义务教育是“不完善“的教育,学校没有给学生的全面发展提供充分的教育资源;过早的“恶性“竞争片面强化了学生的认知而忽视了做事、合作、生存等能力的培养,因过分竞争而导致的普遍的厌学倾向,不利于学生的终身学习。推进城乡教育一体化以及校际间的均衡发展是解决义务教育症结的核心举措,而保证义务教育均衡性发展和义务教育基础性落实则需要健全的可操作的制度保障。《学有所教》对这些问题进行了详实的应答,对区域教育行政部门规划义务教育发展具有重要启示。     

新时期基础教育校际师资均衡:本体、必要与可行

新时期校际师资均衡问题在基础教育均衡发展中具有基础性作用,厘清其内在逻辑、辨明其基本表征尤为重要。基础教育的本质属性、教育公平、"择校"现象、提高国家教育质量都需要实现校际师资均衡发展。为实现校际师资的均衡发展,需要完善的法律与政策加以保障、丰厚的教育理论加以引领以及区域性的教育实践加以带动。     

互访经历对高职教师专业发展的影响研究

<正>校际合作是现代教育中推进学校成长的必由之路，加强校际合作，可以学习借鉴兄弟院校的人才培养、课程设置及学生管理与德育工作等方面积累的宝贵经验和成功做法。本研究着重分析西部某幼专互访的11位教师对其之后教师专业发展中认知、教学、科研及服务上的影响。一、研究方法本研究运用质性研究方法对西部某幼专11位互访教师进行深入细致的分析，     

从系统论的观点认识产学合作教育

产学合作教育是一个全新的、复杂的教育模式,是由学生、学校、企业和政府四个基本要素构成的一个开放系统.产学的横向的互惠、互利、互动是推动产学合作教育发展的内部动力机制;建立相应的管理与协调组织网络以及相应的管理制度是产学合作教育顺利运行的工作机制;政府宏观调控、政策导向和法律支持是发展产学合作教育的外部动力机制.三者有机地结合是推动产学合作教育持续发展的保障.     

关于产学合作教育的理性思考

合作教育有其哲学、教育学和心理学的理论基础,杜威的实用主义教育思想是产学合作教育的哲学基础,马克思主义关于人的全面发展学说及终身教育思想是产学合作教育的教育学基础,而当代建构主义学习理论则是产学合作教育的心理学基础。加强产学合作教育,在深化教学改革,提高教学质量,提升学生的素质,提高学生的就业率等方面具有深远的现实意义。培养实践能力强、素质高的应用型人才也是当前国内外高等教育发展的趋势。     

浅谈利用国际技术合作项目促进高等职业教育发展

发展高等职业教育,必须以提高人才培养质量为标准.充分利用开展中加国际技术合作项目,发展高新技术教学基地,拓宽办学渠道,改善办学环境,加强实践教学环节,提高学生的动手能力.同时利用合作项目开展校际合作,培养高素质师资队伍,是培养高素质人才,发展高等职业教育的新途径.     

建设"标准化学校"搭建义务教育均衡发展的操作平台

在义务教育阶段,缩小区域间、城乡间和校际之间的办学差异,推进义务教育均衡发展,既是实现教育公平的要求,也是建设和谐社会的基本要求.为了使义务教育均衡发展落在实处,而不是仅仅停留在文件上和理论研究上,我们必须寻找一个可操作的平台,打造"标准化学校"的设想,是缩小校际差距、实现义务教育均衡发展和教育公平的最有效途径.笔者就建设"标准化学校"的必要性问题,标准化学校的标准问题以及应注意的问题等都做了尝试性探讨.     

欧洲学分转换与积累系统:发展历程、运行机制及启示

创立于1989年的欧洲学分转换与积累系统经历了萌芽、确立、推广和完善四个阶段,从仅具有转换单一功能发展到具有转换与积累双重功能,从只为高等教育服务拓展到为终身教育服务,在欧盟教育发展中扮演了重要角色。分析欧洲学分转换与积累系统的运行机制,剖析其关键要素、运行流程、证明文件等,对于中国区域学分银行的建设具有如下启示:加强法律政策保障、着眼组织保障、强化校际合作、开发系统平台和完善核心要素。     

国际产学合作举办高职教育的借鉴与启示

科学技术的发展使得高等职业教育的地位和作用更加凸显，各国都显现出重视高等职业教育、发展高等职业教育的趋势。国外的产学合作大体上可以分为以德国“双元制”为代表的、以企业为主的产学结合模式和以美国合作制为代表的、以学校为主的产学结合模式两大类。建立具有自身特色的多样化产学合作模式，健全产学合作法规，发挥行业协会中介组织的积极作用，是我国当前产学合作的重要路径选择。     

教师教育政策公平的现实困境与有效路径

长期以来,我国东部发达地区、城市以及重点学校、公办学校优先发展的教师教育政策与战略从客观上造成了教师教育的区域、城乡、校际失衡,以至于教师教育政策陷入公平困境。而统筹教师教育的区域、城乡与校际均衡发展则成为教师教育政策公平的可能进路。     

打破条块分割 发展横向联合

横向联合是我国经济体制改革的突破口,发展横向经济联合需要从内部和外部两方面下功夫,本文着重就横向联合发展的外部环境进行一些新的构思和探索。横向联合与外部环境社会生产的运行是一个庞大繁杂的大系统。改革是为了给这一系统增添活力,也要为它的正常运行创造外部条件。以经济利益为纽带,以共同发展为目的的横向联合,实际是对于这个系统的内部结构的调整,是对内部各元素的关联方式和耦合关系的改造,是对生产要素的重新配置。调整改革后的系统结构的内在能量,只有通过外部因素的协     

高教大众化阶段教育中介组织的时代特征与发展策略

随着中国高教大众化阶段的到来，教育中介组织应运而生。它承担着高校与政府、市场、社会及校际关系的协调和沟通任务，发挥评估、咨询、公证、监督和质量保障等作用。高教大众化发展阶段的教育中介组织应该具有独立性、中介性、多元性、自律性、专业性等时代特征，应该从立法、职能转变、环境优化、内涵和制度建设五个方面保障和促进教育中介组织的发展。