浅探快乐教育

快乐是教师最直观、最生动的一种施爱手段,也是一种可贵的教育管理资源、快乐教育对学校教育教学管理的研究开启一个新的视角,它是在建设学校特色文化坚持内涵发展的前提下,运用以人为本的法情相济、以德达治的渠道,追求新时期师生关系民主、平等、和谐管理目标,实施以情感教育为基础的情态管理.     

论快乐教育与快乐性格的培养

快乐教育是基础教育的根本。然而目前人们只知道快乐教育的“口号”,却没有认清快乐的本质及其重大意义,从而导致教育走入误区。本文从快乐的本质入手,以东方教育思想精髓为依据,揭示快乐的意义和原理,阐述培养快乐性格是基础教育的核心,展现东方智慧的神圣和伟大,说明科学发展观的重要性,突显东方教育理论的先进性。     

心平气和 快乐教育

教育的本质是老师对学生无限的爱的体现。用理解与信任搭建沟通之桥,以共识打造一班之规,用个性管理实现成功教育,丰富的案例生动地展示出班级管理者充满智慧的治乱之策。     

激发兴趣的少儿快乐教育

当前少儿音乐教育中普遍存在着“限制多、自由少、集体多、个别少、指导多、启发少、模式多、创造少”的问题,由此带来幼儿园音乐教育中课堂教学气氛不活跃,孩子快乐的情感体验不充分,孩子无法通过音乐活动真正感受到趣味和快乐的状况。针对这一现状,从如何激发幼儿学习音乐的兴趣,如何运用生动有趣、灵活多样的教学方法,给孩子创设活跃、和谐、美好的学习情境等方面,做出了一些尝试和探索。     

“快乐体育”教学的尝试

“快乐体育”教学采用一切可能的措施，并通过快乐情感的形式来实现教学的目标，其方法主要有目标练习法、正面鼓励法、心理诱导法及游戏竞赛法等。     

高校体育教育中“快乐体育”构想的实现

在深入研究“快乐体育”的实质与内涵的基础上,分析了目前高校体育教育中存在的问题,提出了将“快乐体育”构想与高校的实际情况相结合的最佳实现途径。     

快乐体育教学模式探讨

本文通过对快乐体育产生的背景、理论依据的分析,引出了快乐体育的概念及其在教学中的实施原则,并在此基础上结合体育教学实践,对快乐体育在学校体育教育中的运用进行研究和探讨,提出了快乐体育教学是体育教育中贯彻“以人为本”的教育指导思想、全面提高学生素质的一个行之有效的教学模式。     

快乐教育放飞金色童年

山东省高密市恒涛双语实验学校是成立于2004年10月，学校以“为一生幸福做准备”为办学理念，以“双语并重，全面发展”为办学特色，以培养学生“基础扎实、身心健康、个性突出、学有专长”为目标，以人为本，致力于创造严谨、和谐、奋进的成长环境，为培养学生的生存与竞争能力搭建和谐的舞台。     

守望教育，在奉献与快乐之间

在“感动2005”中国十大真情故事的颁奖晚会上，我看到了一个“高大”的身影——刘念友，重庆开县一个质朴得像一块煤炭的山村教师。     

“快乐足球”教学模式探讨

兴趣是学生获得知识、开扩眼界、丰富心理活动的重要动力,“快乐的课堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学习积极性的前提,在足球教学中,要运用先进的教学方法和手段,充分提高学生的学习兴趣,让学生形成快乐的情感体验,真正实现“学中乐、乐中学”。     

体育教师愉快教学与学生快乐学习和谐教育共享快乐的研究

长期以来，体育课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”，对课堂气氛的营造方面研究重视不足。本文通过对愉悦教学与传统教学效果的比较分析，结果表明以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达成学生对体育的主动学习、愉快发展，效果明显。     

快乐守恒定律

快乐守恒第一定律:当你付出的劳动没有得到金钱和物质上的回报时,一定可以得到等值的精神愉悦。快乐守恒第二定律:当一个人有足够的经济条件助人为乐或乐善好施时,他当年为了生计而不择手段的罪恶会得到一定的忏悔与救赎。快乐守恒第三定律:越是经济发达地区和高收入人群,越容易产生义举与义工。人,其实是很有趣的平衡系统。当你的付出超过你的回报时,你一定会取得某种心理优势;反之,当你的获得超过了你付出的劳动甚至是不劳而获时,你便会陷入某种心理劣势。一言以蔽之:人没有无缘无故的得到,也没有无缘无故的失去。有时,你是用物质上的不合…     

快乐课堂 快乐作文

星期四,该上作文课了,尽管窗外杨柳依依,阳光温暖的抚摸着大地,可我心中却如萧瑟的晚秋,课堂上,同学们又该愁着脸苦思冥想,恨不能把脑袋敲破来东拼西凑地完成习作了,我也该皱着眉头“享受”同学们的习作带给我的“乐趣”了。唉!“才下眉头,却上心头”,怎样才能让学生快乐的写作呢？     

快乐足球操

倍受少年儿童喜爱的漫画《足球小将》大家都看过吧?可真人版的"足球小将"呢?只要你去开原市实验小学的大课间去瞧瞧,那里的数百名"足球小将"定会让你一饱眼福!头顶球、胸部停球、脚颠球……一系列足球场上的动作就是开原市实验小学师生自创的足球操。每天12     

快乐如风

一个小故事这么说:“小熊的妈妈让小熊送一袋东西给小松鼠,小熊高兴地背着袋子上路了。到了小松鼠家,才发现袋子是空的。原来袋子有个洞,里面的东西都漏光了。小熊急哭了。” 故事最快乐的结局是什么?“到了春天,从小熊家到小松鼠家的路上长出了一溜儿鲜花,成了一条鲜花小路。”     

“快乐小镇”微社会幼儿生活教育理论与实践分析

“快乐小镇”是南师附幼创设的一种新型幼儿生活教育模式，该园将区域活动与实践活动相结合，在有限的空间内最大程 度地为幼儿提供了贴近社会生活的情景，为培养幼儿社会生活能力、加深生活体验提供了实践基地。文章结合南师附幼“快乐小 镇”实践活动的举办情况，在分析其理论基础及优秀经验的基础上发现活动中存在的不足，综合其优点与缺陷为幼儿园生活教育 提出建议，可以帮助幼儿园更好地开展生活教育，从而促进幼儿更加健康地成长。     

积攒快乐

时间的不可逆性告诉我们一个事实：快乐与不快乐都是一天。这一天的日历被时光之手没收了，像电影院的收票员一样，永不归还。因此，无论明日后日多么快乐，都冲销不掉逝去的那一天。     

快乐野炊

“静——静!”葛老师手中的木棒正朝着我们，似乎一不留神，便会向我们戳来，“我来告诉大家一个好消息，这个星期五，我们要去野——炊——”葛老师把野炊两个字说得特别长，像射出的懒洋洋的箭。     

让学生在喜闻乐见的教育中快乐成长

在小学德育教学中,巧用《德育》读本、《成长册》等优秀教材,改单调生硬的"说教"为"理论与道德实践"有效结合,营造良好、和谐的课堂教学氛围。让学生在生活中体验快乐,在养成教育中找到快乐,在生活中享受快乐。