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1.
喻湘存 《湘潭大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
邓小平的教育理论是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是指引我们整个教育事业全面推向21世纪的伟大旗帜,其教育理论主要包括:关于教育的战略地位理论;关于教育同经济发展相适应的理论;关于教育的社会主义方向性理论;关于教育改革和发展的理论;关于重视教师队伍建设的理论。 相似文献
2.
高汝伟 《盐城师范学院学报》2003,23(4):1-5
邓小平教育理论的生命力主要表现在 :第一 ,邓小平创造性地运用马克思主义的科学方法论 ,形成了独到的思考中国教育问题的思维原则和方法 ;第二 ,邓小平对教育发展决策、方向和体系等教育理论问题作了创造性的论述 ,开辟了马克思主义教育理论的新境界 ;第三 ,邓小平教育理论为我们党和政府作出一系列重大的宏观教育决策提供了理论基础 ,对今后成功地解决中国教育改革与发展中的矛盾与问题具有指导意义。 相似文献
3.
刘惠珍 《广西大学学报(社会科学版)》1997,(6)
邓小平教育理论是邓小平建设有中国特色社会主义理论重要组成部分,是对毛泽东教育思想的继承和发展。本文从三个方面论述:第一,邓小平教育理论对整顿教育的重要作用;第二,邓小平教育理论对丰富、发展党的教育方针的伟大贡献;第三,学习邓小平教育理论的重要意义。文中特别指出,邓小平同志的“三个面向”、“四有”新人等理论,是对马克思主义教育理论的新发展。 相似文献
4.
焦德杰 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》1999,(2)
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义教育理论的继承和发展,是指导我国教育改革和发展的思想武器。邓小平教育理论的形成和发展是跟改革开放和现代化建设紧密相联的 相似文献
5.
江山 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,21(1):87-90
邓小平同志继承和发展了马克思主义思想政治教育理论,紧密结合我国改革开放和现代化建设的实际,科学地提出了新时期思想政治教育工作指导思想、根本任务、总目标以及方法与途径。这些重要论述,是指导我们做好新时期的思想政治教育工作,保证现代化建设顺利进行的强大思想武器。 相似文献
6.
周太山 《西安建筑科技大学学报(社会科学版)》2013,32(2)
党和人民群众是马克思主义理论教育的主体和客体.邓小平深入地揭示了二者的辩证关系:既相互依存又相互转化.党离不开人民,人民也离不开党.理论教育主体是由理论教育客体转化而来的;理论教育主体要能继续胜任这一角色,必须不断地把自己转化为理论教育客体继续学习研究马克思主义;理论教育主体和理论教育客体是相互影响、相互促进的. 相似文献
7.
钟勇 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》1999,(S8)
本文从战略性、方向性、科学性、求实性四个方面论述了邓小平教育理论的基本特征,阐明了邓小平教育理论对提高人才素质、质量,办好社会主义教育的重要指导意义 相似文献
8.
从邓小平的“国民素质”观、“全面育人”观和“道德教育”观入手,分别揭示素质教育命题的提出、内涵的界定与核心的确立。 相似文献
9.
雷忠学 《苏州科技学院学报(社会科学版)》2000,17(1):5-9
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,唯物辩证法是邓小平分析研究社会主义教育问题的根本方法。学习和研究邓小平教育理论中的辩证法,正确认识和处理若干关系,以进一步发展我国的教育事业。 相似文献
10.
喻骏 《江苏大学学报(社会科学版)》1999,(1)
本文作者就当前教育改革和发展中如何深入学好邓小平教育理论,并用以指导工作实践,谈了个人的一些认识,提出要把握三个关系,提高三个认识,解决好四个问题。 相似文献
11.
谢光绎 《湖南人文科技学院学报》2001,(1):94-96
党的十三届四中全会以来 ,江泽民同志率领党的第三代中央领导集体 ,高举邓小平理论伟大旗帜 ,解放思想 ,联系实际 ,从教育的地位、性质和办学方向、培养目标、师资和教育创新等方面丰富和发展了邓小平教育理论 ,把我国教育事业全面推进到了一个新的快速发展阶段 相似文献
12.
周彬儒 《西华大学学报(哲学社会科学版)》2004,23(3):101-102
邓小平教育理论与素质教育具有不可分割的联系 ,素质教育的前提、根本任务、根本途径等 ,都是邓小平教育思想的重要组成部分 相似文献
13.
吉培坤 《盐城师范学院学报》1998,(4)
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想。纪念十一届三中全会召开20周年,就要深入学习邓小平教育理论。特别是要明确教育在社会主义现代化建设中的战略地位,贯彻“三个面向”的战略指导方针,坚持社会主义办学方向,贯彻社会主义教育方针,培养“四有”新人 相似文献
14.
邓小平教育理论的科学体系初探 总被引:1,自引:0,他引:1
高谦民 《江苏教育学院学报》2001,17(1):12-15
本文从逻辑起点、哲学基础、基本内涵 3个方面对邓小平教育理论的科学体系进行了探讨 相似文献
15.
张国栋 《福建医科大学学报(社会科学版)》2002,3(1):13-16
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分。它深刻地揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律 ,精辟地阐述了我国教育改革和发展的重大理论和实践问题。具有鲜明的特性 ,即主体性、务实性、时代性、开放性和前瞻性。这是其所以为我国新时期教育指南的关键所在 相似文献
16.
17.
王金华 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2000,18(4):102-108
邓小平对我国教育理论的新贡献是大胆进行教育战线的拨乱反正 ;把教育放在优先发展的战略地位 ;坚持和发展社会主义教育方针 ;提出教育要“三个面向”的战略思想 相似文献
18.
19.
施祖美 《福建农林大学学报(哲学社会科学版)》2000,3(1):1-7
对国内外实施素质教育的背景进行了回顾,并对素质教育的基本内涵及其相关概念作了分析,阐述邓小平教育理论是实施素质教育的理论指南,最后提出了以邓小平教育理论为指导,全面推进素质教育的措施。 相似文献
20.
石云霞 《武汉大学学报(人文科学版)》1999,(5)
邓小平的理论教育思想阐述了理论教育在现代化建设事业中的重要地位和作用,揭示了理论教育的本质和发展规律,确定了面向21世纪中国理论教育改革和发展的基本原则和方向,具有鲜明的中国特色和时代特征,是马克思主义理论教育思想在当代中国的新发展。 相似文献