中学生说话训练初探

培养和提高中学生的听、说、读、写的能力,是中学语文教学的基本任务。其中关于如何加强学生的说话训练,提高学生的说话能力,又是当前语文教学的一项刻不容缓的重要任务。这不仅是因为当前的中学语文教学普遍存在不重视学生的说话训练,致使中学生说话能力低下,更重要的是由于说话能力本身的重要性已经在社会实践中越来越明显地表现出来。     

怎样培养中学生的说话能力

说话能力是新时期学生必须具备的能力,也是语文学科实施素质教育,培养全面发展的人才的重要任务之一。《中学语文教学大纲》指出:“听说能力在现代生活中日益需要,也应加强训练。”并对说话训练提出了具体的要求:“说普通话;当众说话,语言清晰,音量适当,态度自然;说话语句连贯,意思完整明白。”语文学科要让“受教育者不仅应该能够读,能够写,还要能够听,能够说。”过去的语文教学重视读写,轻视听说,这对全面发展学生的素质是不利的,语文教学需要听说读写互相兼顾、相辅相成。新时期语文教师要更新观念,面向二十一世纪,注重培养能说会道的高素质人才。初中阶段如何培养学生     

对初中语文教学中说话训练的思考

说话是人们交流思想的主要形式。《中学语文教学大纲》中明确指出,初中阶段要达到“话要清清楚楚地说”的要求。然而,目前普通中学由于招生考试“指挥棒”的影响,教学中只着重于应试教育,忽视素质培养。在语文教学中,还相当普遍地存在着重“读、写”,轻“听、说”的问题,“说”则尤其不被重视。实际生活中的学生说话能力普遍较低,距大纲要求甚远,距市场经济的时代要求也甚远。时代已给语文教学中的说话教学提出了新的要求,它要求教师要更新教育观念,摆脱传统教育观念的     

放飞心灵 彰显个性——培养低年级学生个性化说话写话能力

《语文课程标准》中倡导的“个性化”学习和“以人为本”的教学理念已深入人心。作文教学是语文教学中不可或缺的一块，而指导学生进行个性化的说话、写话，是关系到整个作文教学是否具有个性化的关键。为了提高学生个性化的说话、写话能力，奠定个性化作文写作的强硬基石，我在平时的教学中做了以下一些尝试。     

创新作文的教学探索

作文教学是语文教学的关键。创新作文的教学,要加强写前指导,激发学生的写作兴趣;创新写作形式,拓展学生的思维;利用多样批改方式,提高学生的写作能力;创新传统的讲评方式,培养学生欣赏美的能力。     

论语文教学对学生口语交际能力的培养

中专语文教学,重在培养学生的听、说、读、写能力,而听、说能力的提高能促进口语交际能力的提高。口语交际在现实社会中运用异常广泛,为适应社会的需要,语文教师在教学中应注意听说的训练,打好口语交际的基础;同时还应引导学生学习文学作品中人物交际时遵循的原则,掌握其交际方式,教给学生以交际技巧,提高说话艺术,学会交际,毕业后,能游刃于社会之中。     

基于四级机考背景的英语影视欣赏教学研究

培养学生的英语综合应用能力是大学英语教学目标之一。在四级机考背景下,英语影视欣赏教学以其独特的教学形式,在培养学生的听、说、读、写综合应用能力方面起到了积极作用。     

初中语文教学中学生说话能力的培养

中国人一直比较欣赏“埋头苦干”的实干型的人．对于“能说会道”往往不屑一顾，但随着社会的发展，“说”越来越重要。在《语文课程标准》中明确提出了中学语文要注意培养学生的读、写、听、说能力。说话能力的培养是语文教学的重点之一．是语文教学的起点和基础。但在实际教学中，由于受传统教学模式的影响和应试教育的束缚．许多教师只重视书面语的阅读和写作，即考试中所涉及的．而严重忽视学生说话能力的培养。我们常常看到这样的情景：老师提了一个问题，有的学生回答起来疙疙瘩瘩，语无伦次，有的学生明明知道答案，却一个字或一个词都重复了好几遍．说话有头无尾，颠三倒四．罗嗦重复，有的学生甚至说话没有中心，语病严重，口头禅不断，还有的学生不敢在公开场合发言，一站起来就额头冒汗，手足无措。这些状况都是由于说话训练不足造成的。这样下去不但会影响学生语文能力的提高．而且会压制学生的个性．影响学生将来的发展。     

语文教学中学生"说"的能力培养

传统的语文教学要求:语文教学应着重培养学生"听、说、读、写"的能力,新的<语文课程标准>也明确地规定了中学生"说"的要求:"讲述风闻,内容具体,语言生动,复述转述,完整准确,突出要点;说话要有感染力和说服力".这就要求教师不能忽视学生"说"的能力的训练和培养.那么如何培养学生主的能力呢?     

语文教学中的看图说话

看图说话和看图写话是西德语文教学中广泛使用的一种方式,利用图画进行说写练习包括了以下步骤:第一,通过视觉器官感知图画;第二,创造性的理解图画;第三,讲述和写作。 西德语文教科书中的看图说话与写话的练习形式是多种多样的。 有时采用排好顺序的连环画。要求围绕这组画的画面加标题,设计对话,讲述和书     

中职学生语文学习现状及教学对策

目前,中职学校语文教学陷入一种尴尬的境地,学生厌学,教师厌教.针对这种情况,我以问卷调查的形式对中职学校学生语文学习现状进行了分析,提出中职语文教学的粗浅看法:全面了解学生,培养学生学习语文的兴趣;筛选教材内容,合理安排考核;以面带点,学习课文带动基础知识的掌握;以面带面,课文教学带动课外阅读;以教带练,教学中加强说话能力训练.     

着眼素质教育 强化说话训练

目前,仍然围着高考指挥棒转的中学语文教学,把学生说话能力的培养真正付诸教学实践,作为重要的教学内容,在语文教学中摆上应有位置的并不很多。为全面实施素质教育,提高学生的口头表达能力应成为中学语文教学的重要内容。长期以来,由于受旧传统承袭下来的封闭型的教育思想的影响,为考试而教,为考试而学,不考的不教不学成为应试教学的准则。从来高考不考口头语言,因此就彻底忽视以至于彻底否定口头语言了。但在现实生活中,文章不见得天天写,而话却要天天说,比起书面语言来说,口头语言起着更直接、更广泛的交际作用。当前,随着生活节奏的加快,人际交往的频繁,传播媒体的日益先进,人们在交际时,说的作用已明显超过了写的作用,口头语言的使用率大大高于书面语言的使用率,对口头语言表达能力的要求越来越高。对中学生说话能力的培养和训练,可以采用以下几种方式进行。     

从语用失误现象谈培养学生跨文化交际能力

语用失误属于语言形式正确,但说话不合时宜的失误,或者说话方式不妥、表达不合习惯导致交际达不到效果的语言使用现象,很多英语学习者在跨文化交际中常出现语用失误导致交际失败.文章通过对语言的现象分析,阐述在英语教学中重视文化因素的重要性,并结合教学实践,培养学生的语用能力.     

怎样在语文教学中加强听说训练

小学语文教学要培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,初步打好读写基础。听说教学是完成这一任务的重要途径。教师要在课堂教学中有的放矢地培养学生语言表达的完整性、准确性和条理性,同时利用说话课,充分调动学生说话的积极性,训练学生运用语言的能力,有目的、有计划、有组织地开展在生活中学习语言的活动,能够在培养学生动手、动脑、动口的能力方面取得事半功倍之成效。     

农村小学作文教学存在的问题及对策

笔者一直从事小学语文教学工作,根据多年的教学实践,我认为当前农村小学作文教学存在以下四个方面的问题：一、写作训练起步晚在农村小学,一二年级只重视识字教学,而忽视了说话、写话能力的培养。教学一个字,能写上几遍几十遍,达到会读会写之目的。这种做法是不完美的,因为汉字是音形义的结合体,识字离不开具体的语言环境,即应与词语、句子学习结合进行,忽视任何一个方面都是不正确的。农村低年级教学正是割裂了它们的关系,为以后的写作设置了障碍。     

小学生作文应具备的几种能力

语文学习要求学生最终具备听、说、读、写的能力。听是听懂别人说话的意思;说是能口头表达清楚自己要说的话;读是读懂文章的内容和特点;写是用文字表达出自己想要说的话和感情。在这四种能力中,写的能力是前三种能力的综合体现及深化。如果说听、说、读的能力具备不了,或者说形成了一点     

交际教学法在大学英语课堂上的应用

语言能力与语用能力相结合,形成交际能力。在大学英语课堂上,运用交际教学法培养学生的交际能力,一是采取互动式教学,促进双向交流;一是说写结合,以写代说;一是读说结合,以读促说。     

简论加强师范生“说”的能力培养

良好的说话能力是现代人适应信息社会发展要求的有效工具。“说”的能力训练是教师专业素质教育的重要基础。师范生的说话能力亟待提高。提高说话能力的途径主要有 :明确目标 ,构建科学的说话训练序列 ;拓展渠道 ,健全说话训练教学实践体系 ;加强建设 ,完善说话训练的评估制度。     

从乐说会说到善说——一年级说话教学的三个环节

叶圣陶先生指出,在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中间,要数“说”字最基本,“说”的功夫差不多了,“听”、“读”、“写”三项就容易了。小学生正是发展口语的最佳时期,教学中怎样帮助学生提高说话能力,为今后的习作奠定坚实的基础呢？实践证明：让学生从乐说会说到善说,是一年级说话教学过程中的三个必要的环节。     

以阅读为先，注重学生能力培养的大学英语课堂教学模式

大学英语教学包括对学生进行听、说、读、写、译等各项能力的培养 ,而阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。就外语学习的多个方面以问卷形式在学生中进行了一次调查 ,通过对调查结果进行统计分析 ,进一步澄清了当前教学中存在的问题和阅读技能培养的重要性。提出在大学英语精读课教学中把篇章分析的阅读教学与知识点教学有机地结合起来 ,重输出轻输入 ,试图探索一条以阅读为先、注重学生能力培养的课堂教学模式