魅力公益——简单易行的公益方案

做好事会让人获得快乐的感觉吗?心理学家对于这一命题做过相关的研究,结果表明,无论一个善举是大还是小,哪怕只是替别人按住电梯门,给迷路的人指一下方向这样看似随意的行为,都可以让人获得一种心理上的快乐和满足。研究还证     

把做公益培养成一种爱好

新近在上海嘉定区新成路街道采访，社区志愿者薄连城的一席话让人深思：“在社区做志愿服务．找到了自己的爱好与兴趣．也找到了乡愁。”不搞“嵌入式”，而是培养“精神土壤”，让社区志愿服务精神“自己长出来”，围绕人的兴趣与爱好形成一个社区公益“微循环”，     

快乐的教师 快乐了学生

“快乐”——听到这个词，犹如一股暖暖的春风沁人心脾，感觉是那样的舒适与活泼，让人心旷神怡。把这种快乐的感觉带人我们的课堂中，让学生在教师的调控下快乐地积极主动地学习，那么，快乐了教师，也快乐了学生。     

在快乐与激情中找寻——写在《茶店说书》开篇之际

读书喝茶与快乐激情 最深处的快乐在于读书：凡是与书有关的人，不论性别、职位．都最容易敲开我们的心扉．而且获得人们的热情与偏爱阅读．是一种享受，养成阅读的目惯等于为自己筑起了一座避难所，几乎可以避开生命中所有的灾难。     

因为你们，我永远快乐着

十四年前．因为三尺讲台的诱惑．和对未来的憧憬，我开始了不懈的追求、实践、探索。我的理想是使自己的教学与众不同．不仅带给学生知识．更多的是让他们享受汲取知识的过程。我决心成为一名快乐的教师。为此．我在教学中研究学生．在探索中感悟课堂，在实践中反思问题．在思考中获得乐趣。然而“天有不测风云”．两年前无情的丈夫离我而去．     

体验·分享·助人——“体验快乐，分担不快乐”团体心理辅导活动过程研究

本文以高一团体心理辅导课“体验快乐，分担不快乐”活动过程为研究素材，通过对辅导目的、内容和动态过程的分析，提出评价团体心理辅导课必须考虑的4个重要视角：第一，心理辅导教师应该有较高的心理素养；第二，辅导活动的情境应该体现人——人互动、人——物互动的特征；第三，应该让学生成为感悟学习者，使学生更多地获得亲在性的体验；第四，活动中重视教师和学生给出的过程性评价。     

有创意的公益行动

做公益不难，我们日常注意遵守社会公德，比如尊老爱幼．节约用水．爱护公物等等．这些也都是公益精神的体现。同时，我们还可以“开发”出一些有意思的公益小事来做。     

让“和谐”成为校园美丽的音符

新课程改革呼唤审美精神，强调让学生在知识学习的过程中获得生存的意义和幸福的快乐，而当前学校教育在功利主义主导下，过多追求智育，而忽略美育，教师学生心理压力大，重建人文教育成了当务之急。我们认为“以美育人”正是以人为本构建和谐校园的现代管理理念的具体体现，为此我们提出“以美育人，集美立校”教育模式的理论与实践．研究学校整体改革课题。     

栾润峰：卖思想的企业家

最近。中央电视台经济频道在播放一位苏南口音的中年男子为自己产品所做的广告：“把精确管理思想融入到金和软件。轻轻一点，管理变得轻松简单，让每个人都快乐高效地工作。”     

诱人自杀的“死亡音乐”

音乐是有魔力的．能使人快乐或者忧伤。如果有人说音乐能使人产生自杀的念头，却很难让人相信。生活中真的有“死亡音乐”吗？     

大学英语快乐教学初探

“快乐教学’一直被从事基础教育工作及8研究的人士所重视，尤其是从事小学、幼儿园教学工作的同仁对此作了种种探索和努力．但从事高等教育工作的同志却鲜有人提及这一教学思想．事实上，“快乐教学”在现代化高等教育中已明显体现出其优势和有价值的一面．我们都知道，教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度．如果我们要让学生学好，必须让学生好学．如果能使学生兴致勃勃地学习，感到学习是一种愉快的生活，不仅是学生的乐趣，也是教师的幸福．这就需要大学教师用全部力量，来把教学搞好，使教学工作变成学生享受快乐、得到鼓舞、走…     

理想生活与居住环境——论传统文化对现代居住环境精神养护的价值

本文通过对人与建筑及环境的依赖关系的分析，指出建立以满足人的自然天性为目的的闲适住区的必要性。中华传统文化中儒家和道家追求的理想生活模式是一种充满人性快乐的悠闲浪漫生活，做一个保有人性的本原快乐的人。这种理想生活启示我们，现代居住环境应关注精神养护，追求简单朴素的建筑风格和清幽自然的居住环境。     

喜乐

活出一份生活的简约 勤奋和快乐是生命追求的永恒主题，每个人都渴望能够更多地拥有快乐。然而，有些人却活得很累，快乐不起来，他们常常怨天尤人．怪上天不偏爱自己，怪命运多舛，抱怨事业不顺、家庭不和……     

平平安安才快乐

过年是让人快乐的事，但平平安安才是快乐的基础。所以，过年的时候千万别忘了防水、防火、防盗……让您和家人过得舒心、如意。     

有意、无意的辩证法——论金庸的叙事策略

金庸武侠作品一个重要的叙事策略就是很好地运用了有意无意的辩证法，让有意做某事的人不成功，而无意做某事的人却能获得意外的成功。这种叙事策略体现在其作品中人物的爱情、武功、功利和人生境界上。     

一画一思

瓦村的快乐 西藏,瓦村。瓦村,隐匿在然乌湖畔,古朴得让人惊讶,就像这个孩子,一次次地在这根木头上跳来跳去。我不知道这孩子这么做,是为了哄我开心,还是为了他自己开心。但都透着瓦村的快乐。     

把快乐还给孩子——读《汤姆·索亚历险记》有感

少年是地球家园的花朵,儿童是未来进步的源泉。快乐是孩子的天性,可是太多时候,这种天性被教育者们扼杀了。这本《汤姆·索亚历险记》,给了我许多启迪。书中淘气的小男孩汤姆,讨厌学校枯燥刻板的教育,热爱生活,善于动脑动手。他具有创造力和独立能力。他做过“海盗”,能从迷宫般的黑暗山洞中逃出来。他勇敢、善良,为救人而到法庭冒险作证。他可以从生活中获得“好孩子”享受不到的快乐,可以做“优秀生”做不到的事。他能让别的孩子得到快乐,也最终得到了大人的肯定。掩卷沉思,我想,孩子们是不是得到的快乐太少了呢?学习要“苦作舟”,做事也…     

“快乐”是一种善——试论伊壁鸠鲁快乐主义伦理观

伊壁鸠鲁的快乐主义伦理思想是以他的感觉论和原子论为哲学基础的。伊壁鸠鲁认为,人生的幸福就是追求和获得快乐,快乐是人间最高的善。他所追求的快乐,主要是指人的精神快乐。伊壁鸠鲁强调,人们在追求快乐时应该遵循德性的指导,这样他就把快乐主义与享乐主义区别开来,赋予人的快乐以道德价值。伊壁鸠鲁的快乐主义伦理思想成为后世功利主义的滥觞。     

如何成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的,如果教师不快乐,他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福,但他至少要想办法让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想,教育就会发生危机。有幸福感的人,是那些拥有创造性的生活的人,是那些“生活在自己的作品中”的人;所谓痛苦的人,就是那些生活在种种束缚中的人,是那些一直在为他人做嫁衣裳而没有自己作品的人。对于教师来说,他的作品可能是他曾经改变了某个学生,可能是他上…     

《龙蟠虎踞——南京历史文化陈列展》、《龙腾虎跃——南京市“十五”发展成就展》吸引众多市民参观

在全市开展“快乐暑假直通车”等系列活动．400多项活动让孩子们度过了一个充实快乐的暑假。启动建设江苏省南京未成年人社会实践行知基地。在全市开展了“整治网吧百日集中行动”等七项整治行动．进一步改善了未成年人的成长环境。在全国第二届未成年人思想道德建设创新案例评选中．江苏省有15项初选入围。南京占了5项。在省文明委评出的创新案例中．南京在省辖市中排名第一。在去年中央及省对我市未成年人工作督查中，受到中央和省督查组的充分肯定．市文明委还获得省文明委颁发的督查工作“优秀组织奖”．