关于高年级英语阅读课教学的体会

当前，英语专业高年级的阅读教材是根据《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》编写的．华东师大的黄源深、朱钟教主编的高年级英语阅读教材（5-8册）就是紧扣《大纲》精神的一套好教材．该教材既本于传统，又意在创新，注意到了教材的师范性、系统性、课文间的衔接世以及内容的时代性等特点，并在表现手法、体裁、题材等方面表现出了独特个性．近年来我们一直使用这套教材，以下仅以该教材第七册为冽，根据本册的内容和特点，结合自己的教学实践对英语阅读课教学谈几点个人体会．从内容上说，黄、朱本教材第六册主要是寓言故事、意识流小…     

《新概念英语》中若干难句的理解与翻译

英国朗曼公司出版的New Concept English(新概念英语)内容新颖,词汇丰富,趣味性强;课文短小精悍,由浅入深,是一套很好的英语学习教材。目前,许多大学的英语专业和其它业余英语爱好者都把这套教材作为学习课本。但是这套课本知识性较强,它从多方面表现了外国的生活、风俗。     

《高级英语》教学中辅助阅读材料的运用

<高级英语>一向是高校英语专业精读课的重中之重,如何教好<高级英语>也就成了任课教师们主要的科研课题之一.本文针对学生学习该课程的体会和遇到的问题并结合<高级英语>教材中文章的特点,以教材为核心,辅以相关的阅读材料,有的放矢,既解决了学生学习中的难题又丰富了知识,开阔了视野.     

英语专业基础英语教学之我见

结合上海外语教育出版社出版、李观仪主编的教材《新编英语教程》,主要针对学生感到相对薄弱的词汇、阅读、写作以及倍感兴趣的文化背景知识方面,就英语专业基础英语教学提出了几点粗浅的经验之谈。     

浅谈英文报纸参与阅读教学

当今世界正处于知识爆炸的时代。现代科学技术正在以惊人的速度向前发展,知识的更新也越来越快。我们同世界各国的科学文化交流也日趋频繁。浩如烟海的科技、情报资料急待我们去阅读、介绍。（高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲）在阅读能力方面要求学生能读懂英语国家出版的中等难度的各种材料和文章（包括新闻、电讯等）。本文拟就个人在运用英文报纸、杂志参与阅读教学方面,谈谈几点看法。一、提高学生的阅读积极性与培养学生的阅读兴趣：众所周知,阅读i）;l练是非常紧张的脑力劳动,时间长厂或者是阅读材料选择不当,都会使学生…     

探讨互联网时代英语专业精读课教学

英语专业精读课是一门训练学生综合英语技能,以课文为中心的综合性课程的主干课程,是"听力、泛读、快速阅读、写作"等课程的基础。课堂教学的模式决定这门课程的授课效果和学习效果。本文以英语专业精读课为研究对象,阐述了精读课传统教学模式现状,探索互联网时代下新的教学模式。教师应该在教学中利用网络信息资源的多元化特点,丰富精读课课堂教学,进一步提高英语专业学生运用语言的综合能力。     

浅谈高中英语课文的导读

浅谈高中英语课文的导读蔡慧菊不管是高中英语新教材还是原有的旧教材,课文始终是全部教材的核心和教学的重点,作为语言知识的主要载体,课文融语言、词汇、语法和文化内容于一体,是听说读写的综合材料,又是培养学生阅读能力的主要凭借;是学生获取知识的主要来源,又...     

高三英语阅读教学模式初探

高中英语教学重要目的之一是培养学生的阅读能力。在高一、高二英语学习阶段,教师能依据现有的阅读材料进行综合训练,而高三教材中不再呈现新的语法项目,主要是通过大量的阅读复习高一、高二所学的有关词汇、短语、语法知识。如何对高三阅读教材进行合理的教学,使学生的阅读能力得以提高,是教师一直在探讨的问题。把高三课本里的阅读材料作为泛读材料来处理,既加快了教学进度,又对学生阅读训练进行了强化。在高三阅读教学中可尝试探索如下教学模式： 一、课文导入 高三阅读材料每单元二篇,字数约７００～８００,要使学生认真、仔细…     

对外汉语教材中课文词语汉译英的原则和方法

对外汉语教材中课文词语汉译英的原则和方法卢伟近年来国内正式出版的对外汉语教材，尤其是供以英语为母语的外国学生自学以及在入门和初级阶段作课堂教学之用的汉语教科书，其课文首次出现的词语通常在生词表中附有英文释义或对应词语。把这类现代汉语中词频较高的常用词...     

阅读课文教学谈

《中学语文教学大纲》(试行草案)规定:“课文分讲读和阅读两种”。所谓阅读课文,即与讲读课文相区别的、在教师指导下以学生自学为主的课文。其目的是通过这些课文的教学培养学生的阅读能力,巩固讲读课所学的语文知识,并为阅读训练提供范例;同时,在指点阅读方法和自学门径的过程中对学生进行思想教育。现行中学语文教材课文总数为二百九十四篇,其中阅读课文一百零八篇,约占百分之三十七点六。并且从初中到高中,这个比例有逐年升高的趋势。在高中教材中,阅读课文所占比例已高达百分之四十五点五。阅读课文在中学语文教材中所占的比例如此之大,它的重要性显而易见;因此,对于阅读课文的教学,我们     

自我效能感与英语自主学习能力的相关性研究——一项对非英语专业本科生的调查

本文采用问卷调查的方式,以山西大同大学162名非英语专业本科生为调查对象进行研究,考察英语自我效能感对英语学习者自主学习能力的影响。研究结果表明:(1)学生的自我效能感与其英语自主学习能力呈显著正相关。(2)非英语专业本科生的英语自我效能感处中等水平,其中一般自我效能的水平最高,其次分别是阅读自我效能感、写作自我效能感、听力自我效能感以及口语自我效能感。(3)非英语专业本科生英语自主学习能力处于相对较高水平。     

高等院校英语专业学生课外英语阅读调查研究

大学英语课堂阅读教学时间有限,自由支配的时间多。因此课外英语阅读对提高学生英语阅读水平尤为重要。为了提高英语专业学生英语阅读能力,笔者对湖南高等院校英语专业学生的课外英语阅读情况进行了调查。通过调查发现,英语专业学生课外英语阅读存在许多问题。鉴于对问题的分析,本文着重探索了提高课外英语阅读能力的对策,如提出了增加词汇量,激发学生课外英语阅读兴趣,利用现代设备,了解阅读材料的文化背景,适度增加阅读量,培养学生阅读技巧等课外英语阅读策略。     

自主学习理论在英语阅读中的应用

在过去的20年里,自主学习在语言学习领域中得到了广泛的认同.而对于英语专业的学生来说,英语阅读是在各学术领域中取得更多进步和发展所必备的最重要的学习技能.以英语专业学生作为研究对象、把英语阅读作为研究内容,在河北理工大学进行了一次教学实验.     

论《现代大学英语》在精读课程教学中的应用

《现代大学英语》精读教材是北京外国语大学根据当代语言教学的研究成果和多年的教学经验，精心编写的供高等院校英语专业本科学生使用的普通高等教育“十五”国家规划教材。本文基于教材出版六年来的教学应用实践，指出该套教材在很大程度上满足了学习者的需求，对英语专业本科生的培养发挥着重要的作用，同时并提出了完善英语精读课程建设的意见。     

教参译文需反复推敲

《大学英语教程》是目前大学本科英语专业广为使用的一套教材。与传统教材相比,该教程具有起点高、选材广、内容新、词量大等诸多特点,深受高校英语专业师生的青睐。其教师手册更是内容全面、详尽,不仅包括课文译文、重点详释,而且还有作者介绍、背景知识,乃至课堂问答及练习答案,应有尽有,真可谓是一部精读课教学的“小百科”。笔者因教学关系,有幸参用了《教师手册》的五、六两册,并对其中的一部分课文译文做了仔细的阅读,确实获益匪浅。笔者感到,其中很多译篇妙笔生辉,不失为译林中之佳作,值得很好的学习与研读。然而,欣慰之余,笔者也发现译文中有些片断仍有待于进一步认真地斟酌与推敲。下面就将笔者所见归类分述如下,与译者商榷,同时也就正于广大读者。     

大学英语快速阅读教学浅析

阅读理解是语言文字的学习和使用过程，也是读者就已有的情景知识和相关知识的运用和处理过程。大学英语阅读教学应使用现代阅读理论，激发学生的阅读兴趣，培养学生的基本语言知识能力；强化文化背景知识；培养语篇知识、推断和预测能力，以达到最佳阅读效果。搞好大学英语快速阅读教学，培养和训练学生的快速阅读能力，成为大学英语教学中不容忽视的重要内容。     

国内大学生英语阅读策略研究10年简

以2002—2012年间我国外语类核心期刊上有关英语阅读策略的24篇文章为依据,以研究内容为标准分三类回顾了国内英语阅读策略研究的现状。结果表明：（1）研究方法主要为实证研究,并以量化研究为主;（2）研究对象主要为非英语专业学生;（3）研究以调查英语阅读策略使用现状居多。最后探讨了国内英语阅读策略研究中存在的问题及相应对策。     

《高级英语》教程中修辞格的使用

《高级英语》教程(Advanced English)(张汉熙主编,商务印书馆1980年版)系英语专业高年级学生使用的精读教材。该教程收集的三十篇课文多为本世纪现代英语的原文,课文的题材和体裁广泛多样,不少学生在学习时反映其难度较大。这套教程的重点和难点除了课文的精读分析、词汇的学习,疑难句子的翻译以及引导学生注意文章的结构、语言的特点、写作技巧的运用之外,修辞格的讲授是极为重要的内容。修辞格(Stylistic Devices or Figures of Speech)也称辞格、修辞方式、修辞手     

英语专科泛读教材的选择

英语专科泛读教材的选择王亿兵一泛读课是培训英语学生达到专业合格的一门必修课程。所谓“泛读”并非泛泛而读，而是在学生具备一定的英语基础知识之后，对英语篇章阅读形式加以深化和扩展，让学生接触不同体裁、不同风格、不同时代的适当深度的英语读物，丰富语言知识和...     

培养学生独立阅读

阅读是人类获取知识的重要手段。大学英语阅读课的目的是培养学生阅读英文文献的能力。作为阅读课的教师应该指导学生做大量愉快地阅读 ,而不是取而代之读给学生。教师的任务是提供阅读资料 ,讲解背景知识 ,解答课文难点 ,最主要的是鼓励和激发学生借鉴阅读母语书籍的方法 ,进行有技巧的、积极的、愉快的独立阅读