创业企业如何实现商业模式内容创新?——基于“网络—学习”双重机制的跨案例研究

商业模式内容创新意味着创造新价值或增加新价值创造活动,是创业企业实现快速成长的重要途径,但我们对于"创业企业如何实现商业模式内容创新"仍知之甚少。本文以企业网络理论为基础,从商业模式内容创新事件入手,横向比较与纵向分析相结合的归纳式跨案例研究方法探索了上述问题。本文发现商业模式内容创新是一系列事件的递进式组合过程,在这一过程中,横向跨案例分析表明,创业企业所嵌入网络结构通过促进以知识获取为核心的获得性学习影响商业模式内容创新,而网络行为依赖以知识创造为核心的试验性学习作用于商业模式内容创新;纵向跨案例分析显示,与网络理论强调的"结构—行为—绩效"逻辑不同,网络结构和网络行为在商业模式连续性内容创新事件中存在着互动关系,在创业企业成长阶段,与基于网络结构的知识获取机制相比较,基于网络行为的知识创造机制是诱发商业模式内容创新的更重要途径。     

创新网络组织学习研究

探讨了创新网络组织学习的动因、过程与特点指出环境不确定性是组织学习的外部动因,而创新活动的复杂性是组织学习的内部动因;组织学习过程是有反馈的螺旋上升的过程;创新网络组织的学习过程是动态、交互的网状运动过程,是最终创造新知识的过程;分析了创新网络组织学习的障碍因素;最后提出了适合创新网络组织学习的方法与策略,即培育信任合作的企业文化,构建先进合适的技术平台,选择恰当可行的学习方法.     

企业新产品开发中的知识创造过程

知识已成为当今社会最为关键的竞争资源,新产品开发是知识密集型活动,不仅创造新产品,而且创造新知识。新产品开发的过程即是知识创造的过程。探索新产品开发活动中的知识创造过程,了解四个阶段的知识创造环节,有利于更有效地利用和管理知识资源。     

知识创新的风险及其防范策略研究

知识创新本身是通过创造新的知识来减少或排除不确定性的过程。作为一个完整的价值系统。知识创新是由创新决策、创新流程、创新的市场化和创新管理等价值活动构成的。本文系统地分析了创新决策、创新流程、创新的市场化和创新管理等价值活动所蕴含的风险。并针对这些风险提出了具体的防范措施。     

如何培养学生的创新思维

现代教育十分重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力,同时,非常强调学生试一试,这样,学生发现事物之间的联系,受到启示,触发联想,产生迁移和连结,形成新的观点,也就萌发了创新。创新思维能力是人们根据一定目的,运用已有的知识,通过思维活动,产生新认识,创造新事物的能力。     

关于企业职工教育培训工作的探讨

当今知识经济全球化的步伐日益加快,面对日趋激烈的市场竞争以及新技术、新设备的更新换代,更新知识、创新工作,终身学习将成为人类最重要的活动。因此,教育作为知识传播的载体,将发挥前所未有的关键性作用,而终身教育将占据核心位置。作为实现终身教育的重要途径——职工教育培训将是知识经济时代的必然需求。     

创新是企业发展的内在动力

创新是指人们在社会发展或工作生活中，为了生存与发展的需要，运用已知的知识和手段，不断突破常规，发现或创造某种有价值的新事物的活动。其核心是新，本质是突破。创新不仅是事物发展的永恒主题，也是企业生存发展的内在动力。企业要想在市场竞争中占据到制高点，获取市场占有率，取得较好的经济效益和持续性发展，就必须创新，否则就会失去生存与发展的天地。     

如何在物理教学中培养学生的创新意识

创新的含义有两点,一是引入新概念、新东西;二是革新。而创新教育是培养学生再次发现的探索能力、“重组知识”的综合能力、应用知识解决实际问题的实践能力以及激发他们的创造能力的一系列教育活动。物理学具有的实践性、应用性和创新性,为物理教学提供了极其丰富的创新内容。中学物理以其学科的特点,在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进初中物理教学,     

如何培养学生的创新思维

现代教育十分重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，同时，日常强调学生试二试，这样，学生发现事物之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点，也就萌发了创新。创新思维能力是人们根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。简单地说，所谓创新思维就是有创见的思维。创新思维最大的特点是相异性、差异性非常突出。     

立足语文课堂 开展研究性学习

新《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中应尽量构建开放的课堂,实现课内外沟通,放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程,从而培养学生的实践能力和创新意识。而我们提倡的语文研究性学习就是在教师指导下学生自主选题、自身尝试探究知识并以此为基础自主创造、自主活动、自主探索的一种新型学习方式。这样源于教材的课题语文老师指导有能力,学生研究有依托,不…     

在语文活动课教学中培养学生的创新能力

语文教学要引导学生走进社会、深入生活中汲取养料,把学校生活与家庭生活、社会生活有机结合起来,把传授语文知识同发展能力结合起来,把培养创新精神与生活实际结合起来,引导学生自主地进行学习实践,培养学生的创新精神和实践能力。多年来,笔者在长期的语文教学工作中摸索出一些做法,认为语文活动课不失为一条很好的途径。一、语文活动课教学的原则、目的和方法语文活动课教学就是以新课程标准为准绳,根据课程改革理论,结合语文学科的特征和学生心理规律,依据活动教学、创造教育学、创造心理学等理论原则,使课堂教学活动化、活动教     

高校科研团队知识管理系统要素研究——来自教育部创新团队的实证分析

高校科研团队是由科研任务牵引的知识团队,团队运作的最终目标是实现科技创新,创造新知识、新技术和培养创造性人才。成功的团队管理往往就是有效的知识管理。在高校科研团队的运作过程中,自始至终贯穿着知识创新活动,并且知识创新始终处于核心地位。文章首先从知识管理的角度探讨了高校科研团队的运作过程,提炼出团队知识管理的系统要素,在此基础上运用结构方程模型方法,通过对107支教育部创新团队进行问卷调查和实证,分析验证组织、文化和资源等要素对高校科研团队知识管理系统的影响和作用机理。研究发现,组织、文化和资源等要素直接或间接地影响着团队创新绩效,知识管理行为扮演着重要的中介作用,实践中应该从这些要素的有效协同入手,才能保证创新绩效的有效提升。     

新课标下培养学生学习数学的创新意识

数学来源于社会生活实际,又应用于指导社会生活实践。新《课程标准》中指出,数学教学是数学活动的教学。长期以来,数学课堂教学形式上严格执行"复习旧知识——讲授新知识——课后练习"三步曲,数学方法以教师讲授为主,形成了以教师为中心,教材为中心,考试为中心的传统教学观念。这种观念完全抑制了学生学习数学的创新意识和创新能力,数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生思考、质疑、探索、交流获得知识。在新《课程标准》下如何培养学生学习数学的创新意识,在教学实践中,我对教     

消除知识共享的障碍

<正>在知识管理的各环节中,知识的传播与共享是最为关键也是面临障碍最多的一个环节。知识共享是指一个组织内部的信息和知识应尽可能公开,使每个人都能更有效地接触和使用组织的知识和信息。对于一个组织特别是企业来说,创新是其保持竞争优势之源,而创新本身也是一种新知识的创造,而这种创造离开知识的共享与积累则无从谈起。     

浅议研究性学习的评价体系

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.强调学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力.学生通过研究性学习活动,转变学习方式,培养创新精神和实践能力,通过亲身体验加深对学习价值的认识,在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华.     

新信息技术驱动的制造服务化价值创造过程:基于徐工的探索性案例研究

近年来物联网等新信息技术的快速兴起有力地推动了制造服务化的发展,为制造企业实现价值创造提供了新的机遇.然而,新信息技术环境下制造服务化的价值创造过程尚不明确.为此,本文采用探索性单案例研究方法,借用MAXQDA12.0软件,使用扎根理论的编码方法处理数据,构建了新信息技术驱动的制造企业服务化价值创造过程模型,包括架构支撑体系构建、新信息技术功能应用、价值创造活动实现和价值创造方式实现四部分.由于价值创造是通过价值创造活动实现的,同时,新信息技术环境下价值创造活动多需要新信息技术功能支撑,因此,本文又进一步探讨了新信息技术驱动的制造服务化价值创造过程中价值创造活动的变化及其对价值创造方式的影响,以及新信息技术功能应用中数据、信息和知识的传递、集成、处理和共享对价值创造活动的支撑作用.本文为新信息技术环境下制造企业开展服务化转型提供理论支持,并为制造服务化价值创造研究提供理论借鉴.     

中原油田勘探局实施“双建”工程的案例评析

如何推进学习型组织建设中国化？如何在建设学习型党组织的实践中,学习借鉴学习型组织建设的先进理念并结合中国国情加以创新？是今后许多社会组织和基层党组织进行管理创新面临的新课题。中共中原油田勘探局委员会把“双建”工程,即“建设学习型党组织,建设‘三高’觉悟高、技能高、业绩高型党员队伍”为主要内容的实践活动,为探索解决上述问题提供了宝贵的经验与启示,即用创新的理念打造党的先进性建设的长效机制;把“双建”活动作为工程实施有利于增强活动的可操作性、实效性;重视新知识的学习培训;注重党的建设理念与机制的创新。     

“创商”提升在中职创客教育中的途径探析

创商是创造力商数的简称,是基于创新学习与创造能力的智慧,是基于创新与创造能自我学习与自我总结的综合实践能力,在多年的教学中,我们一直在培养学生掌握知识,而创造力不仅仅需要知识,更重要的是好奇心和想象力,“创商”的培养提升才是创客教育培养的基础目标和必经之路。本文从客观需求、培养路径、各方保障等方面进行了简单的探析。     

基于实践社团的知识创造场研究

创造新知识是企业赢得竞争优势的关键,场对知识创造具有重要的促进作用,但场的系统性和抽象性使其构建面临很多挑战.实践社团作为激发创新的工具日益引起人们的重视,很多企业依赖实践社团处理与知识、能力和创新相关的事情.本文通过分析指出运用实践社团构建知识创造场的可行性,从领域场、社团场和实践场三个维度建立了知识创造场的模型,然后通过对壳牌公司海湾深水平台研究的案例分析,验证了这一模型的有效性.     

创新教育在物理实验教学中的运用

创新教育是以培养创新精神和创造能力为基本价值取向的教育,它能够使学习者在学习现有知识的基础上,不断积累经验,拓展视野,孕育创新。创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号,而应落实到实际工作中。下面,我就初中物理实验教学,浅谈创新教育的具体实施。