让实践活动成为数学和生活的桥梁

正国家《数学课程标准》明确提出了"实践活动和综合应用"的要求。当前,在课堂教学中,发挥学生的主体性,引导学生主动参与教学的整个过程,通过学生的主体活动去主动发现知识,引导学生主动参与教学的整个过程,通过学生的主体活动去主动发现知识,使教学过程探索化,已经得到越来越多的教师的理解和支持。然而,有一种现象值得我们注意。学生学习的数学知识的绝大部分来源于教材,许多教师也满足于在课堂上给学生"创造"出所谓"实践"的机会。由于组织     

浅谈开展数学实践活动的做法

数学实践活动是一项实践性较强的活动,是教师结合学生生活经验和知识背景引导学生自主探索和合作交流的学习活动.这个活动必须建立在学生原有知识的基础上,是其年龄段感兴趣,做得了的.只有这样,学生才能在活动中更好地积累经验,感悟、理解数学知识的内涵,发展解决问题的策略,体会学习与现实生活的联系,调动学习情感,为今后更有效的学习打好基础.     

试论继续教育的理论实践

针对继续教育的理论实践 ,从传授知识和培养能力相结合、“教”与“导”相结合、理论和实践相结合、第一课堂教学和第二课堂教学相结合等 4个方面进行了初步的论述。同时指出了继续教育的重要现实意义     

幼儿数学实践活动的价值探寻

幼儿数学实践活动是一种以幼儿为主体的教学形式。它的出现是适应基础数学教育课程改革的需要;是解决幼儿数学教育现存问题的需要;是适合幼儿认知数学知识特点的需要;更是促进幼儿早期数学素质发展的需要。     

简论实践活动的周期

人类的生存目的是实践活动的根本目的,这一目的决定了实践活动的阶段性发展和周期性过程.它作为逻辑动因,推动实践活动形成由探索实践、创造实践、变革实践和生产实践构成的实践活动动态结构.实践活动的周期从生存目的开始到生存目的实现,周期性地发展不断地完善和重构着实践活动,使实践活动越来越成为人类的自觉活动.     

实践活动类型分析

需要是实践活动的动因 ,主体的“需要结构”把实践活动区分为历时性的四个阶段 ,社会作为主体的存在方式 ,又把实践活动的四个阶段转换为共时性的四个类型 ,即探索实践、创造实践、变革实践和生产实践。不同类型的实践活动有不同的目的 ,主体目的规定了实践活动类型的性质、特点和作用 ,形成主体和客体的阶段性特征     

会计学本科专业实践活动探索

在借鉴国外会计学本科专业实践经验的基础上,从培养计划制定、课程体系设置、仿真中心建立、校内时间平台搭建、校外实践基地建设和多样化考核体系建立6个方面,提出了我国会计本科实践模式的构建内容。     

学分制课外体育活动俱乐部的构建与实践研究

文章针对高校课外体育活动的现状，对学分制课外体育活动俱乐部进行了理论上的构建与实践性研究，为高校体育健康课程改革提供参考．     

关于独立学院数学与应用数学专业实践活动体系构建的思考

本文从独立学院数学与应用数学专业学生的特点出发,探讨了实践活动的一般内涵与分类,指出了独立学院数学与应用数学专业开展实践活动的指导思想,并对独立学院数学与应用数学专业实践活动体系的构建进行了有益的探索和理性的思考。     

略论实践活动的一个周期

实践的一般目的规定了实践活动的周期性，实践过程由实践周期的循环上升构成。实践活动的一个周期包括探索实践、创造实践、变革实践和生产实践。     

例谈数学综合实践活动的有效性

综合实践活动能提高学生的学习兴趣,能培养学生的合作学习能力,能有效地发展学生的数学思维,能培养学生的应用意识和创新意识．     

小学数学实践活动教学例谈

当前,培养学生初步的实践能力已成为新课程改革的重要主题之一.实践活动不但被单独设立成一门课程,而且被广泛地引入各学科的教学活动中.对小学数学学科而言,实践活动更是学生探索数学的重要方式之一.     

优化组织数学活动，提高数学学习的有效性

学生学习不是一个被动的吸纳过程,而是以已有知识经验为基础主动的内在建构过程,学生在数学活动中的参与度决定了数学学习的有效性。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师作为教学的组织者和主导者,需优化组织数学活动,让学生在亲身经历中体验和感悟,提高数学学习的有效性。     

让语文实践活动成为学生作文的“源头活水”

当前的作文教学,严重脱离了学生生活,脱离了社会实践,于是在作文中说假话、说空话、说套话、生编硬造,为学生写作技能的形成造成了难以突破的障碍。而语文实践活动恰好为学生创造了无限的作文时空,让学生的习作过程更接近生活,充满情趣。因此,在教学中我有意识地让综合实践活动成为学生写作的源     

“立足学生”是开展综合实践活动的根本

长期的义务教育教学实践活动,不得不让我们重新认识和思考：学生的学习到底是为了什么？什么知识最有价值？整个的课程结构中知识与生活怎么联系？     

对实践活动的特征及形式的思考

传统哲学教科书体系把实践的特征理解为：客观存在性，自觉能动性和社会历史性。并根据这一特征将实践的形式划分为处理人与自然关系的生产实践、处理社会关系的实践和科学实验三种。这种对实践特征的理解和。对实践形式的划分是根据当时的价值取向而定的，随着世界形势和我国社会主义建设实践的重大变化和发展，对这种理解和划分也应重新思考。     

浅谈综合实践活动的课程管理

综合实践活动的课程管理是达成课程价值的重要保证,相关研究分析了课程管理中存在的问题、探讨了管理的策略与模式等。     

何叔衡教育实践活动初探

在何叔衡59年的人生历程中,有39年在学校度过,其中有27年都在学校从事教育工作。在乡村私塾学校教书10年,在乡村新式学校教书4年,在省会新式学校教书7年,在湖南自修大学、补习学校、湘江学校教书6年。在这27年的教书生涯中,何叔衡从事了诸多的教育实践活动。     

实事求是 注重成效——让学习实践活动有力推动雨花各项工作

学习实践活动开展以来．雨花台区按照中央和省市委的统一部署．围绕“保增长、保民生、保稳定”的中心任务．有序展开各项方法步骤．有力推动各项当前工作．取得了一些阶段性成效。在学习实践过程中．精心筹划每一个步骤和活动．剔除形式上的空洞．切实做到既耳目一新又实事求是．来自于实践．服务于实践。     

新年活动一箩筐

一年一度的寒假生活开始了,在新的一年里,我们少先队活动又有什么新内容？多姿多彩的活动不仅会丰富我们的寒假生活,还能让我们在实践中增长见识,培养能力,体验成长。看看以下这些有趣味有特色的寒假活动,能不能点燃大家参与的热情呢？