论大学英语教学中学习动机的激发与保持

学习动机作为一种非智力因素 ,是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。在大学英语教学中 ,关键的是有针对性地采用适当的教学策略和措施 ,利用一定的诱因 ,激发和保持学生的英语学习动机     

外语教学中学习动机的培养与激发

学习动机是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。但激发学生的学习动机是比较复杂的过程,并且许多教师对影响学生学习动机的因素知之甚少,或对提高学习动机的策略缺乏系统了解,因此,本文概述外语教学中学习动机的定义、分类以及其对外语学习的作用,并提出了培养、激发成人学生外语学习动机的一些措施。     

英语学习的动机与激发策略

在英语学习中,影响学生外语学习成绩的因素有很多,其中学生的学习动机和学习策略是最重要的因素,在很大程度上影响着学生英语学习的成败。在英语教学过程中,教师激发、维持和提高学生英语学习动机的策略,都可以激发学生的学习动机和加强学习动机的强度。因此,外语教师在外语教学过程中应高度重视学习动机和学习策略的重要性。     

论外语学习动机及其激发

动机是制约学习者学习积极性的重要因素，也是制约学习者外语学习成绩的主要变量之一。因此了解外语学习动机的定义、主要的外语学习动机理论和外语学习动机类型，探讨外语学习动机的激发和培养措施，将有助于教师激发学习者的学习兴趣。     

外语学习动机模式研究

动机是影响语言学习最重要的内部因素。不同的研究者对外语学习的动机给出了不同的定义,但动机是成功学习外语的起决定作用的内因,这一点是毋庸置疑的。文章在研究Dornyei和W illiam s外语学习动机模式的基础上,分析了国内学习者特有的外语学习动机模式,并分别从影响动机的内部因素和外部因素出发,探讨了外语学习动机的激发、保持与强化的措施和手段。     

非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。当前非英语专业大学生的英语学习动机可分为综合型、个人前途型、履行义务型和模糊不清型等四大类。教师应充分掌握其变化规律和特点,有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因,培养和激发学生的英语学习动机。     

外语学习动机及其激发策略刍议

动机是激励人们进行某种活动的内部动力或内部原因。一个人的动机总是同满足他的需要密切相关的。学习动机在外语习得中起着至关重要的作用,动机是影响学习效果的非智力因素中的一个主要因素,动机问题是外语教学中的一个至关重要的问题,它在外语教学中起着重要的指导作用,它指引着学习的方向,使学习行为朝着学习目标前进。本文根据外语学习动机的类型特点,阐述了激发外语学习动机的策略,从而提高外语学习效率,更快地掌握外语。     

外语学习动机动态研究及其对中国大学外语教学的启迪

学习动机是影响外语学习成功与否的一个重要情感因素.本文首先简要介绍了西方及我国学者的学习动机理论,指出动态研究学习动机的必要性,最后结合我国大学生从中学至大学动机因素的变化及目前外语学习的实际情况,提出了一些激发和培养大学生学习动机的可行性策略和方法.     

大学英语学习者学习动机的培养

动机是外语学习者在学习中最重要的心理因素和个体差别因素之一，它对外语学习的全过程及学习效果起着至关重要的影响。本文主要阐述了大学英语学习者学习动机的特点，并对加强英语学习动机的培养提出了自己的看法。     

影响外语习得的几大要素

外语学习是一个极其复杂的智力活动过程 ,在这个过程中有诸多因素会影响到外语习得的效果 ,如学习者的学习动机、人格、学习策略和智力等 ,对这些因素的研究 ,有助于教和学双方共同认识外语的学习规律 ,寻求和探索最有效的学习方法     

英语专业大学生口语动机再探索

影响口语能力的因素很多,本文从动机角度出发,利用独立样本T检验,得出所选样本的英语口语高水平组与低水平组之间的口语动机存在差异（t口语零动机=3.868,t口语外部动机=0.338,t口语内部动机=4.218,t口语欲望=2.162,t口语态度=1.801,t口语努力=1.264）,由此对高低水平组的英语口语学习动机进行了对比,并对此差异做了详尽的描述和分析,以期找出影响口语能力的动机因素作用,从而为英语专业英语口语教学提供一些有意义的启示。     

军校学员英语学习动机的分析与研究

新的《英语课程标准》指出:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度,英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中,动机是一个重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用。依据学习动机的相关理论,对军校学员英语学习动机方面存在的问题进行深入分析,探讨如何采取有效的措施来培养和激发学员的英语学习动机。这些问题的研究,对于提高英语教学质量具有重要的意义。     

学习者动机与二语习得的关系

从多角度阐述了动机的概念,包括动机的定义、分类、重要性以及对外语教学的启示。并从认知、情感、社会环境等因素来分析对动机的影响。通过对大连海事大学2007级英语专业学生学习成绩与学习动机的对比分析来说明动机对二语习得的影响。实践证明,学习者动机对二语习得有重要的指导意义。     

非语言因素对英语口语教学的影响

英语教学是大学教育的主要组成部分,尤其是目前,英语早已超越了文字教学的阶段,口语教学已经成为重中之重.然而,英语学习除了受到语言本身的影响之外,诸多非语言因素也直接关系到英语口语教学的效果.因此,本文从情感因素、学习动机、学习策略、语言环境、个人性格等外语口语教学中常见的五种非语言因素着手做一简单的分析,意图阐释这些因素对学习者以及施教者的影响,希望能与对此问题感兴趣的同行进一步探讨商榷.     

大学生英语学习动机的激发与培养

外语教育心理学认为 ,学生学习外语最有效的方法是让他们注意力集中 ,积极参与到语言学习当中。本文通过对影响动机的内部因素和外部因素的分析 ,提出了如何激发和培养学生英语动机的具体策略。通过制定明确的教学目标 ,激发和保持学生的学习内动力 ,引导学生运用科学的认知策略进行学习 ,达到最佳的英语学习效果。     

中国大学生第二语言学习动机的调查与分析

本研究旨在比较中国英语专业学生和非英语专业学生学习第二语言英语的动机。采用调查问卷和统计分析的方法探讨了两组群体间的英语学习动机的异同。结果显示,学生和非英语专业学生在8个因素中的6个因素上没有发现显著的差异,但是在自我认证和自我激励两个因素上具有非常显著的差异。非英语专业学生的自我认证与自我激励动机高于英语专业学生,非英语专业学生学习英语更主动积极。本调查结果对于目前中国大学英语教学具有一定的启示。     

写长法与英语学习成绩及其动机的关系

通过实证研究写长法与学生英语学习成绩及其学习动机之间的关系,得出:写长法虽然没有激发学生的学习动机,但确实能够提高学生的英语学习成绩.因此,在教学中可把写长法当作一种有效的语言输出方式,对学生进行语言输出训练,从而促进学生的有效学习.     

论非英语专业学生的英语学习动机

学习动机在语言学习中起着重要的作用,它对语言学习是否成功有着重大的影响。对造成非英语专业学生英语学习动机缺乏的因素进行了分析,并对如何激发非英语专业学生的英语学习动机提出一些建议和对策。     

书山有路，以趣为本——激发艺术类学生英语学习动机初探

外语学习动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。在艺术类学校,搞好英语教学是提高艺术职业教育质量的一个重要方面。鉴于艺术学校文化教学的特殊性,其英语教学应该注重以“趣”为中心,在端正学生学习态度的前提下,灵活运用多种方法,激发学生学习动机,充分发挥非智力因素的潜力,促进学生多元智能的发展。