图式理论在听力自主学习教学模式中的应用

听力自主学习教学模式目的是培养学生的听力自主学习能力,提高学生的听力水平。在听力教学过程中,学生不仅需要储备语言知识,还应储备文化背景知识,在大脑中建立大量图式。如何通过听力教学培养学生自主学习听力的能力以及通过听的渠道增加语言的输入,图式理论对听力教学有着积极的指导作用,有利于英语听力教学水平的提高,促进教学改革的拓宽与深化。     

图式理论在听力理解中的应用

听力教学在整个英语教学中占有重要地位,听力理解涉及语言知识和非语言知识,教师在强调学生获得语言知识的同时,应该注重学生对非语言知识的掌握,适当提供给学生相关背景知识以及合理激活学生大脑中所存储的知识模块,以便学生更有效地获取口头信息.文章介绍了图式的概念,以实例阐述了在听力理解过程中如何正确利用图式理论建立相应的有效策略,并总结出图式听力理论对听力教学的一些启示.     

语言文化与大学英语听力教学

听力是最基本的语言能力之一 ,在外语教学中常被列为四项基本技能之首。在听力过程中 ,语言知识和文化知识有着同等重要的作用。本文从文化学角度分析了文化因素对听力理解的影响 ,进一步论述了如何在大学英语听力教学中导入文化教学 ,从而提高学生的听力理解水平     

听力教学中的文化延伸

语言与文化密不可分，要想提高英语听力水平，掌握一定的文化知识是十分必要的。文章论述了语言与文化的关系、文化知识对于听力理解的影响以及听力教学中文化知识的延伸问题。     

论对外汉语听力教学的语言模式匹配

提高汉语知识和听力技能的教学效率直接关系到学生汉语交际能力的提升速度。熟练的语言模式匹配和提取能力为学生提高听力理解水平提供了经验和保证。语言模式的构建与匹配是提高对外汉语听力教学效率的有效途径。     

论大学非英语专业听力教学的文化导入

从语言、文化和外语教学的关系入手，本文揭示了外语教学既是语言教学又是文化教学，进而分析了非英语专业听力教学中文化知识导入的可行性和必要性，并指出听力教学过程中主要存在的文化差异及文化知识导入的若干方法和建议。     

语言迁移与听力理解

对比分析理论认为 ,语言迁移是影响语言学习的主要因素。负向迁移是研究者们研究的重点。但是正向迁移在语言学习中的积极作用也是不容忽视的。从语言、文化知识、语用及认知模式层面来探讨语言正向迁移在听力理解中的积极作用有助于提高听者的听力解码能力 ,同时对听力教学给以启发。     

英语听力理解的图式阐释

根据图式理论,语言理解是一个输入信息与人们头脑中的已有知识产生共鸣的动态交互过程,听力理解过程也是如此。本文从语言图式、内容图式和形式图式的角度来分析图式对听力理解的影响,在听力教学过程中充分运用图式理论,可有效地提高听力理解能力。     

图式理论与大学英语听力教学

听者对所听材料的理解是其语言知识和图式知识相互作用的结果。作者将图式理论引入大学英语听力教学,阐述了图式对听力理解的影响,以及如何培养和训练学生运用图式理论有效地促进听力理解,提高听力水平。     

浅谈师范院校非英语专业听力教学现状及其对策

听是语言活动的一种形式 ,是对口头信息的接受和理解 ,是一种最基本的交际行为 ,在人类的认知活动中具有极其重要的作用。在语言学习的过程中 ,听还是吸收、巩固语言知识和培养说、读、写等语言能力的重要手段。因此 ,听力课教学是外语教学中必不可少的重要环节 ,听力课的教学质量直接影响到学生语言知识的接收 ,语言基本技能的训练以及学生交际能力的培养。一、师范院校非英语专业学生听力现状师范院校的广大师生已开始逐步重视听力课教学 ,并为提高学生的听力水平做出了各种努力。但事实表明 ,师范院校的学生 ,特别是非英语专业的学生的听…     

浅谈英语听力理解能力的提高

听力是英语学习与教学中一英重要的技能,也是比较难以掌握的技巧.本文提出听力理解能力的提高,除了对基本的语言知识的掌握、文化背景知识的了解,还应该在平时的学习和训练中注意听力技巧的培养.     

大学英语听力教学中预测技能的应用

听力理解一直以来都是英语教学中的重点,也是难点。本文从听力技能的培养方面入手,指出预测技能在听力教学中的重要性及必要性,要求教师在教学中加强学生的预测意识,培养预测习惯,并注意语言基础知识及文化背景知识的积累,以提高其听力理解能力。     

文化背景知识对英语听力理解的制约

语言和文化是密不可分的,一个学习者若弄不懂语言所表达的独特的文化意义,他就不可能完全理解一门外国语。据此,大学英语听力教学不单纯是让学生听录音,听力理解可以说是一个人的语言知识、文化背景知识及其他专业知识共同起作用的过程。听力课堂中有必要注入大量的文化背景方面的内容,以丰富的背景知识为后盾,提高学生听力水平。     

语篇分析理论在听力理解中的应用

听力理解能力是语言多种能力的综合反应,是英语学习中的重要一环。语篇的分析与概括有助于听力教学以及学生听力能力的提高。本篇将语篇分析理论中的语篇结构、语篇功能等分析理论运用于英语听力教学中,试图加强学生语篇知识的掌握,从而促进学生听力技能的提高。     

对英语听力教学理论与方法的研讨

语言是人类交往的工具,语言教学的最终目的是培养学生交流信息、表达思想的能力.听力是接收和理解口头信息的能力,影响英语听力水平的因素有背景知识、个体因素、语境因素等.为了提高学生的英语听力水平,我们必须考虑上述因素,并对听力教学的步骤及方法不断改进.     

大学英语听力内容与语言融汇式学习法教学研究

内容与语言融汇式学习法（CLIL）在欧洲应用广泛,并取得了良好的教学效果.在CLIL理念指导下大学英语课堂不再把语言作为主要的授课内容,英语将作为教师与学生之间的沟通语言,对学生进行主题式内容教学.通过内容与语言融汇学习教学模式在非英语专业听力教学中的运用,可以使学生在学习听力语言和句式结构的同时,获取大量的语言信息和听力材料所涉及的各个层面的文化知识.     

心理图式与听力理解

对于非英语专业的学生来说,听力存在很大的问题。影响听力的因素有语言因素也有非语言因素。虽然影响听力理解的主要是语言因素,但作为非语言因素的文化背景知识也是不容忽视。所以要提高听力除了具备扎实的专业知识外,还得拓宽知识面,了解各学科的知识,这样才能更好的掌握和运用语言。     

重视文化背景知识传授增强英语教学文化内涵

在英语教学中,重视文化背景知识的传授,增强语言教学的文化内涵,把语言学习与语言使用的背景知识有机地结合起来,能产生最佳的教学效果。因为文化背景知识的掌握,有助于进行准确的听力理解、阅读理解和语言翻译     

英语听力教学与文化背景知识的传授

在听力教学中,教师应兼顾语言教育与文化教育,结合课本传授文化背景知识,帮助学生从文化的深层次含义上理解原文,提高他们的听力理解能力。     

英语听力教学与文化背景知识的传授

在听力教学中 ,教师应兼顾语言教育与文化教育 ,结合课本传授文化背景知识 ,帮助学生从文化的深层次含义上理解原文 ,提高他们的听力理解能力。