农村特岗教师队伍建设发展研究——以河南省为例

特岗教师是农村教师队伍的新生力量,在促进我国基础教育均衡发展、高质量发展中起着重要作用.河南省“特岗计划”是在国家支持和地方需要的背景下开展的,计划实施五年来,呈现出诸多发展特色,取得了明显的成绩,但也存在着一些问题.因此,应立足现实,理性分析发展中的成绩与不足,不断优化管理,完善制度建设,关注教师发展,共建和谐氛围,以促进农村特岗教师队伍优质发展.     

特岗教师职业幸福感现状调查与提升策略

“特岗计划”实施15年来对我国农村教育发展起到了重要的促进作用。特岗教师职业幸福感是审视“特岗计划”实施成效的重要维度,不仅影响乡村教师队伍的建设,也影响公平而有质量教育的实现。对全国31个省份特岗教师进行调查后,从健康幸福感、认知幸福感、主观幸福感和社会幸福感4个维度,深入剖析了特岗教师职业幸福感现状,同时,也从性别、年龄、学历等人口统计学变量以及区域、乡县、学校文化等因素,对特岗教师职业幸福感进行了差异性分析。回归分析结果显示,个体层面、工作环境、社会环境、专业发展等因素对特岗教师职业幸福感有显著影响。为此,可以从扩大理解与支持范围、营造良好的社会环境,把握服务地特点、推动差异性补偿政策落实,建立与完善科学、动态的特岗教师管理系统,发挥人才优势、提供多种发展途径与支持渠道等不同方面,采取有针对性与差异性的提升策略。     

我国特岗教师研究现状与展望——基于2006-2018年中国知网相关论文的可视化分析

为考察近年来我国特岗教师研究进展情况，为后续研究提供方向与思路，本研究以2006-2018年中国知网收录的期刊论文与学位论文为文献来源，梳理特岗教师研究成果，运用CiteSpace可视化软件和文献计量学方法，从发文量及年度分布、期刊分布、作者及机构分布、研究热点等维度进行统计与分析。结果表明：发文量随政策推进呈现平稳上升趋势，研究力量集中于政策覆盖地区的师范院校，合作研究形式单一，主要在同校师生之间、同事之间展开合作研究；相关研究围绕"特岗计划"实施与特岗教师发展两大主题展开，主要包括基于理论视角的政策解读、针对实施效果的实证分析以及对策建议，对特岗教师的生存现状、职业认同、专业发展等方面进行了调查研究；特岗教师研究仍存在着研究视角不够多元、研究成果质量不高、借鉴与探索不足等问题。因此，后续研究需要进一步拓宽研究视野，组建多学科合作研究团队，丰富合作研究形式，同时加强实证和横向比较，注重绩效评估指标设计，探索相关政策整合路径，促进特岗教师政策不断完善与有效实施。     

农村义务教育教师特岗计划实施回顾展望

"特岗计划"实施五年来取得了很大的成效,优化了农村义务教育师资结构,拓宽了高校毕业生的就业渠道,但仍然存在着一定的问题。相关部门应继续完善有关政策,优化相关制度,吸引更多优秀人才从事农村教育。     

民族地区特岗教师专业成长状况调查研究——基于广西防城港上思县的问卷调查

特岗教师的专业发展状况和工作稳定情况关系着中西部偏远地区基础教育的长远发展。目前,民族地区特岗教师发展状况不容乐观,一是特岗教师对工作所在地的民族地域文化适应较弱,二是特岗教师专业发展受社会文化、学校发展、地方政策、个人因素等方面的影响较大。为促进民族地区基础教育长效和健康发展,对民族地区特岗教师专业成长的影响因素进行分析和探讨,既有利于民族地区的文化传承和发展,更有利于特岗教师扎根和服务地方教育、促进个人的专业成长。     

渐进—诱致:创新农村教师补充机制

市场经济条件下,免费师范生教育和特岗计划一定程度上缓解了农村教师短缺问题,但却不能节制农村优秀教师的流失。创新农村优秀教师补充机制的根本出路在于,在农村教师绩效工资改革基础上,通过改进师范生免费方式和特岗设置程序,集中中央和省级财力支持,诱导地方政府逐步完善农村教师退出、培养和补充机制。形成以市场为导向的,将农村学校发展需求与教师获益捆绑一体的利益诱致机制,让优秀毕业生和教师乐意扎根农村任教。     

“学习贯彻十七大精神提高农村教师素质”论坛（一）教育理论工作者一个重大而现实的研究取向和选题：关注农村教育，关注农村教师

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，已经写入党的十七大报告，“重点”两个字充分说明，党中央已将提高农村教师素质提上重要议事日程。提高农村教育质量是我们从根本上破解“三农”难题的战略选择，提高农村教师素质是我们提高农村教育质量的必然要求。我刊特开办此一论坛，以期探索提高农村教师素质的制度安排、机制构建和实施策略，将农村教师的素质提升到一个新的高度。     

新中国70年农村教师政策的演变与审思——基于1949-2019年农村教师政策文本的分析

发展农村教育，教师是关键，政策是保障。农村教师政策对于稳定农村教师队伍，提高农村教育质量具有重要的推动作用。新中国成立以来我国农村教师政策的发展大致可以分为三个阶段：“前十七年”间政治牵引下低水平向前发展的农村教师政策、“文化大革命”期间具有显著“阶级斗争”色彩的农村教师政策以及改革开放以来多元、系统、全面的农村教师政策。70年里我国农村教师政策的价值取向整体上经历了“大规模扩张”“数量稳定”“专业合格”“高素质发展”的变化，政策内容由单一走向多元，政策的现实针对性与时代感日益突出。对新中国成立以来我国农村教师政策进行回顾与反思，分析其演变逻辑，有助于今后更好地制定农村教师政策，推动农村教师队伍的良性发展。     

特岗教师职业承诺状况及其对“特岗”招聘制度的启示

职业承诺是个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致的不愿变更职业的程度。职业承诺对于特岗教师的留业意愿具有重要的意义。本研究对辽宁省10个市15县460名特岗教师的职业承诺状况进行了调查,调查结果表明职业承诺的各个维度在性别、是否是师范生、家庭分布、婚姻状况等表现出了显著的差异。这样的差异对于特岗教师招聘选拨具有重要的启示意义。     

关于提高农村教师素质的若干建议

提高农村教师队伍素质，已经写入党的十七大报告：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”胡锦涛总书记还加上“重点”两字。这个问题，理论上不存在争议，实践上任重道远。需要实践智慧，需要政策支持。教育是社会系统工程，提高农村教师队伍素质也是社会系统工程。正如党的十七大报告指出的：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”     

数字

正1.37亿近日从广西教育厅获悉,广西申请补助的义务教育学校教师(含特岗教师)共5.73万人,广西财政安排奖补资金1.37亿元。为改善农村教师生活,从今年开始,广西决定启动连片特殊困难地区乡村义务教育学校及其他地区教学点教师生活补助计划,按每人每月不低于200元的标准给予补助,由各地根据本地实际自主实施。实施乡村教师生活补     

湖南“三区”支教计划实施状况及其改进对策

“三区”支教计划是深入推进教育精准扶贫及农村师资建设的重要举措。湖南省自2014年春季正式实施“三区”支教计划以来，弥补了农村教师队伍建设的一些短板，为一大批城市教师提供了锻炼和成长的机会，构建了城乡学校联系沟通的长效机制。与此同时，当前的支教工作仍存在对接机制不够健全、选派标准不够完善、激励措施不够到位等问题。因此，需要从优化区域教育生态环境，调整支教相关政策规定，健全支教校师激励措施等方面加以不断完善。     

“专精特新”中小企业高质量发展的驱动路径——基于TOE框架的定性比较分析

“专精特新”中小企业高质量发展对新时代新征程我国实现科技自立自强、推动经济高质量发展具有重要的战略意义。文章以上海142个专精特新“小巨人”企业为研究样本,从TOE理论框架的视角出发,运用组态思维和QCA方法解构影响“专精特新”中小企业发展质量的多重并发因素和复杂因果机制。研究发现：政策环境是“专精特新”中小企业高质量发展的必要条件;“专精特新”中小企业高质量发展的协同驱动路径有4条,即专利—政策驱动型路径、专利—人力—政策主导下的市场驱动型路径、专利—人力—政策主导下的规模驱动型路径和规模—市场主导下的政策驱动型路径;在其他条件相同的情况下,企业规模和市场环境在驱动“专精特新”中小企业高质量发展过程中存在显著的替代效应。     

搞活企业内部分配实施岗效工资

为深化企业内部分配制度改革，安钢对实行多年的岗位技能工资的运行原则及管理方法进行了调整，实施岗效工资。阐述了安钢实施岗效工资的理论依据、岗效工资所具有的特点以及岗效工资的运行效果。     

浅谈如何向学生传授知识

教师是人类灵魂的工程师，利用学生的可塑性，通过各种手段，把学生培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者，这是每一个教师艰巨而光荣的任务。作为一名特岗教师，在工作的两年里根据自己对教学的体验浅谈一下教师如何向学生传授知识。     

“岗课赛证”综合育人视域下技能型人才培养探究

在“岗课赛证”综合育人视域下,高等职业教育技能型人才培养存在技能型人才培养实施不到位、综合育人模式不健全等问题。为解决这些问题,必须以综合育人为目标重修专业人才培养方案,以适应岗位需求为锚点重构专业课程体系,以融合“赛”“证”标准为抓手重定专业课程标准,以技能示范到技能实践为路径提升学生职业能力,建立多维多元教学评价体系。     

北京话“特”类情状方式副词的历时嬗变

北京话“特”类情状副词主要包括“特”、“特地”、“特特”、“特意”、“特为”等5个。“特”是“特”类副词中最常用也是最为重要的一个类副词，是其语法意义的主要承担者。从古至今，“特”的用法并非一成不变，发生了一些演变；在“特”的发展过程中，先后产生了“特地”、“特特”、“特为”、“特意”等副词。但是，真正与“特”形成竞争、替换关系的是“特地”“特意”；“特特”、“特为”在后来的发展过程中，趋于消亡。     

关于“岗责卡教学法”有效教学模式的探讨

针对“岗责卡教学法”内涵和应用,通过分析“岗责卡教学法”有效教学模式的适用课程、特点、实施条件和注意问题,为中职学校物流服务与管理专业理实一体化课程实现岗位情景教学、实现教学内容与就业岗位的对接提供了新的教学模式和设计思路。     

农村中小学紧缺薄弱学科“国培计划”实施经验与启示--以湖南省初中体育与健康培训项目为例

“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,论文以湖南省初中体育与健康培训项目为例,从培训实效、组织管理、培训特色与方法、培训师资、课程资源、实践教学、跟踪服务等角度,分析了农村中小学紧缺薄弱学科“国培计划”实施经验与启示。     

当前海归创业亟待解决的八项后续服务

随着国家“千人计划”的实施，越来越多的海外留学人员将回国创业。尽管目前国家和各级地方政府为海归创业制定了各种各样的优惠政策，但也存在不少问题，极需要在政策落实、团队建设、融资渠道、社会保障、销售扶持、税务减免、信息资源和人文关怀八个方面加强后续服务。