基于融媒体视角高校思政课教育模式创新研究

随着互联网技术的不断发展,推动了多媒体教学的进步。以互联网为主的新媒体凭借其独特的影响力与传播力,在高校教育工作中发挥着重要作用。高校思政课程是一门理论性较强的课程,教育模式以传统的言传身教为主,无法激发学生学习此课程的兴趣。在多媒体融合、共生共存的时代,高校思想政治教育必须与时俱进,积极融入和整合媒体的理念。因此,对高校思政教育模式进行创新具有十分重要的意义。本文通过借助融媒体平台,将其应用到高校思政教育模式创新研究中,分析融媒体在高校思政工作中的影响因素,以提升高校学生思政教育水平,开拓融媒体时代下高校思政教育新途径。     

论融媒体形态演进与智媒时代的开启

在媒介融合的时代背景下,打造一种以技术聚合为特征的融媒体形态,是媒介形态演进的需要,也是新兴媒介技术时代发展的必然趋势。融媒体传播的时代性趋势,决定了智慧传收、关系偏向、形态多元化和技术驱动等融媒体传播特征的存在。以生态位视角考察融媒体形态演进,则其内在的竞争正让位于合作,进而形成媒介聚合演进的生态优势,媒介系统也不断趋向平衡与稳定。融媒体传播实质是泛化的智慧传播,强调收受者感官体验。人性化的智媒体验也带来了人际关系重构及人"去社会化"的生存体验。     

高校思想政治"一课三融"教育教学现状及创新策略

高校思想政治"一课三融"是一种全新的教育理念,即重点围绕"课岗衔接、课赛联合、课创融通"的三大基本原则打造学生喜爱的思想政治课程.本文首先阐述了"一课三融"教学模式的定义和内涵,再进一步分析高校思政课程"一课三融"教育模式的必要性和发展现状,着力构建"一课三融"教学模式的创新策略,旨在推动高校思政课程的改革创新,为高校的思想政治教育提供新思考、新思路.     

微环境下大学生思想政治教育提升的策略研究

文章通过对微环境下大学生思想政治教育的传播主体、传播方式以及传播内容的解构,指出传统高校大学生思想政治教育面临着传播主体话语权受到威胁、课堂思政教育内容未能与"微"信息结合,以及传播方式与接受偏好相脱节的问题.针对存在的问题,需要从传播主体、传播内容以及传播方式三个方面将高校思想政治教育与微环境相结合,提高高校大学生思想政治教育的质量,包括搭建多元对话平台、借助微环境传播主体;提高思政教育素质、熟练掌握教育微技术;丰富思政教育内容、实现思政教育微结合;与微传播内容相结合、引导大学生价值追求;丰富思政教育方式、增加学生接受度;紧密与微传播结合、增加教育的互动性等.     

手机媒体环境下大学生思政教育绿色传播机制研究

手机媒体上的社交和学习软件成为当代大学生普遍使用的工具,但由于手机媒体所具有的开放性和虚拟性,导致手机网络空间上的信息质量参差不齐,使大学生思政教育工作面临着更高的要求.文章结合实际,分析了大学生思政教育绿色传播机制存在的一些问题,从三方面探讨了大学生思政教育绿色传播的内在价值逻辑,提出了相应的实践机制,以期使手机媒体成为开展高校思政教育工作的有效工具,提高高校大学生思政教育的实效.     

思政课教师教学胜任力对教学效果影响研究——基于双线混融教学模式的思考

双线混融教学模式下,采用实证分析法研究了思政课教师教学胜任力对教学效果的影响。在问卷调研基础上,构建了思政课教师教学胜任力与教学效果之间关系模型,并运用多元线性回归进行了数据分析。结果表明：双线混融教学模式下,思政课教学效果良好;思政课教师教学胜任力是教学质量的正向预测源;教师教学能力对教学质量贡献最大、能效最强;教学效果还受到学生因素影响。     

微信传播与电影竞争力的增值路径

在全球媒介发达的当下,任何国家的电影都处于世界市场体系之中,电影竞争离不开借助传播渠道、实现意义增值的维度。韩国电影即是借助网络、手机等融媒体、移动媒体传播的成功案例,形成席卷亚洲的"韩流"现象。这对于急欲提升国际竞争力的当下中国电影来说,具有重要的借鉴意义。它告诉我们,在媒介发达的当下,传播渠道与传播内容同等重要。在手机这一移动媒体中,微信已成为重要的传播工具,具有自身的特点。具体说来,微信的"熟人与半熟人"的特殊状态制约了传播内容,其中的实用信息与情感交流、公共交往、资源共享等错综交织;微信传播要求选择正能量的社会信息、符合伦理道德的价值观、具有适当深度以及艺术形式明显的电影文本。     

基于信息化背景下的中职数学教学设计新模式

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容具有更强的时代性和丰富性，教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。     

微媒体视野下高校微思政教学模式创新

微思政是伴随着数字信息技术的飞速发展,教育信息化改革的深入推进而生成的创新的思想政治教育模式,它是当前高校思政教育工作的有效拓展与补充.本文围绕微媒体时代高校微思政教育工作的模式创新展开研究,对微思政的内涵与特征进行了阐述,对当前高校微思政教学现状及问题进行了分析,并在此基础上,从多个侧面提出了微媒体视野下高校创新微思政教学模式的策略与方法.     

组织传播语境中的育人新阵地——论学生媒体在高校思想政治教育中的独特作用

随着新媒体技术的广泛运用和我国新闻教育体系的逐步健全,高校学生媒体正逐步兴起。文章通过对高校学生媒体本质的再认识,认为在一个泛信息化时代,具体的观念和价值、行为要求灌输已经不能够再取得在封闭的信息环境内的效果。学生媒体在多元信息习得和信息规则的使用过程中实施核心价值观念的教育,为新时期思政工作者提供了一个崭新的视角。高校思政工作者应该正确认识学生媒体组织传播的功用,将其作为开展工作的一个有效帮手。     

保供与强链：基于县级融媒体的城乡信息分化治理路径

当前我国社会从传统农业社会向工业化、信息化社会转型的进程中出现了城乡信息分化的现象,其中新媒体突飞猛进带来的媒介分化、信息全领域全流程广泛使用带来的信息应用分化以及由此导致的城乡社会分化表现突出。县级融媒体中心建设从物质条件和信息传播渠道等方面为城乡信息分化问题的解决提供了基本保障,从战略层面统筹了城乡信息传播的一张网建设。县级融媒体在解决城乡信息分化问题时,可以通过延展媒介供应链缩小媒介分化、拓宽县级融媒体公共服务链缩小信息服务分化、增强自媒体关系链弥合信息的社会分化等三条路径,促进城乡信息化同步发展和县域内的信息资源平衡。     

智慧课堂下课程思政体系建设的"三全育人"理性审视

高校"课程思政"智慧课堂体系构建,是新时代我国思政育人工作的根本指向,是探索和落实"三全育人"格局的重要保障,是开展和完善思政教学改革的行动方略.新媒体教育传播平台与"三全育人"教学机制的深度融合,是打造"课程思政"智慧课堂的理性审视,是构建系统化思政智慧平台的长效机制,是全面提升高校思政教育工作服务力与粘合度的新时代教育方针.以智慧平台新媒体传播为基本视域,有机结合"三全育人"教育格局,构建"课程思政"智慧课堂教学体系,既充分挖掘了"课程思政"蕴含的思政教育元素,又全面发挥了智慧平台对"课程思政"育人工作的促进作用,继而推动"课程思政"与时俱进.     

融媒体时代“辫子新闻”真实性的伦理学考察

真实是新闻的基本伦理原则。融媒体时代"辫子新闻"的内容生产具有融合性特征,一方面为人们提供了更为丰富的信息资源,另一方面也面临着内容真实性把关的挑战。规范"辫子新闻"生产,确保其内容的真实性与合乎新闻伦理,是发展融媒体传播的重要内容。     

融媒体文档管理工作中存在的问题与对策

在新媒体环境下,新媒体技术的普及以及其对社会生活的融入使档案信息用户的需求发生了巨大的改变,新媒体可以多方面收集反馈信息,提高现有的档案信息服务的精准度,在数字化过程中积累了信息资源和能力基础,同时融媒体环境使文档管理的内容更加全面、让文档管理方式更加高效、使文档利用更加有效并且拓展了档案资源应用和传播范围,实现档案信...     

全连接世界的融传播

智媒体技术为各种传播形态的信息提供了“全连接”的技术支撑,人类社会自此从有信息传播边界的传统媒体时代的人际传播、群体传播、组织传播的社会生活场域,进入到信息传播边界消逝后的全连接世界。在互联网场域,信息从人际传播到群体传播再到大众传播,为此从媒介环境学角度提出“融传播”概念,分析智能媒体时代熟人社交的失控,无边界控制的赛博空间对人的多元身份确认的困惑,智媒技术对人的“监控”等对人类社会生活产生的诸多影响,并反思拟真世界中的人际沟通。     

关系嵌入下融媒体形态的系统范式研究

在媒介融合时代背景下,融媒体形态实质上是不同媒介形态聚合关系形成的媒介系统,系统范式的研究就是梳理系统内要素"关系"的过程,不断嵌入媒介环境中的"关系"主要表现在媒介资源的关系赋形、关系赋权和关系赋能。关系嵌入下的融媒体形态逐渐具有了平台组织的属性。随着关系的不断聚合,关系本身开始呈现数据化态势,以大数据为特征的融媒体生态环境逐渐开始生成。     

高职学生网络思政教育信息传播障碍突破的探索

针对很多网络思政教育研究成果在实践过程中达不到预期效果的现象,分析了高职网络思政教育在信息传播过程中的误区,结合高职教育的特点和网络传播的基本规律,提出了遵循网络传播的基本规律,强化优化网络思政教育队伍,解放思想提升网络思政教育的吸引力,增强校园思政网络的存在感,建立和谐的校园网络交流氛围,建设学生认可的校园思政网络平台的对策。     

自媒体时代下,信息传播的破窗效应和蝴蝶效应分析

现代科技孕育了以自媒体为代表的新型传播方式,创造了一个打破地区和时空的社会化传播时代。自媒体能够快速地将信息传播到公众中去,公众也可以迅速地对信息进行反馈,点对点的形式让信息的传播速度以几何倍数增长,一个人的小媒体可以创造巨大的能量,也可以制造超强的破坏力。自媒体时代,在"破窗效应"和"蝴蝶效应"的作用下,虚假信息的传播和影响不仅给社会带来了前所未有的挑战,也给网络的社会公信力带来了严重的冲击。     

自媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战与对策

自媒体时代大学生思想政治教育面临新的挑战:教育者与教育对象对信息的获得发生可逆性变化挑战着“师者”的权威;教育对象日益表现出的强烈“叛逆性”挑战着当下思政教育模式;信息的裂变式传播挑战着思想政治教育实效.放弃身份权威、重塑当代教育者形象,创新思想政治教育方式,构建网络化思想政治新模式是应对自媒体挑战、提高思想政治实现的重要手段.     

基于PBL的“00后”大学生课程思政教学设计研究

鉴于现有教学方式存在无法适用于“00后”学生群体和无法满足课程思政教学需求的问题，文章在深入分析“00后”大学生思想行为特点和课程思政教学需求后，论证了PBL教学模式与二者的契合性，并以“组织行为学”课程为例，针对“00后”大学生特点和课程思政教学需求进行基于PBL教学模式的教学设计。