物理学中的质量概念

不论是在经典物理学中或是在近代物理学中,质量都是最基本的物理概念。在生产斗争和科学实验的推动下,几个世纪以来,随着物理学理论的发展,质量这个最基本的概念也发生了深刻变化,人们对这个概念的内容和它     

关于根据能量守恒定律导出电磁感应定律的商榷

一、引言在普通物理学中讲授电磁感应定律时,不单纯作为实验结果,而从已学过的理论推导出来,则能使学生加深理解电和磁的密切联系,免于把电磁感应定律孤立起来。所以如何导出电磁感应定律是教学中应当重视的问题。从已有理论导出电磁感应定律,一般有两个方法:一个是根据导体在磁场中运动时,其中电荷所受的罗伦兹力而导出;另一个是电路的一段在磁场中运动时根据能量守恒定律而导出。现有的几种主要教材中用第二个方法的较多,例如福里斯和季莫列娃著普通理学,卡申著物理教程。阿尔柴贝谢夫著物理教程采用第一个方法。高等工业学校物理教研组编物理学是把两个方法都加以讲述。     

实验对物理学发展的贡献

物理学是一门实验科学，物理实验在物理学发展中占有极其重要的地位。从物理学的发展史看，无论是经典物理学还是现代物理学，任何一个新理论的诞生无一不是通过实验揭示或者是通过实验验证而逐渐趋于完善的。从古希腊开始，在自然哲学的名义下，人们一直寻求对自然规律的理解，物理知识建立在直接观察和日常生活经验的基础之上，如对物体的水平运动，亚里土多德认为是强制行动，按日常经验是推力和压力引起的，当产生它们的原因停止时，物体就归于静止。这就是亚里士多德从直观中归纳出来的结论，这里不用数学，没有实验测量，仅有的是对地…     

在分子物理教学中如何帮助学生建立初步的统计概念

统计规律对研究热现象有重要意义.怎样邦助学生建立初步的统计概念和认识统计的规律是普通物理中分子物理学部分教学的重点和难点,在教学中怎样才能做到突出重点解决难点,我感到首先要使学生认识分子物理学的研究对象、研究方法与力学的不同点:力学研究的对象是一个或几个物体所组成的系统,分子物理学所研究的对象是大量微观粒子(原子、分子、离子、电子、光子等)组成的系统,对一个或几个物体的运动     

关于改进大学物理实验教学的探讨

物理学是一门实验科学,所有的物理定律都是在实验中总结出来的。所有的物理定律都是建立在实验定律的基础之上,并受到实践的检验。因此物理实验在物理学的发展中占有十分重要的地位。在工科院校,大学物理实验是学生进行科学实验的一门独立的必修基础课,是学生进入大学后受到系统的实验方法和技能训     

讲“二象性”应注意的二个问题

量子力学是近代物理的巨大成就之一。它是从许多近代物理实践中总结出来的微观世界的物质运动规律。进一步的科学实践,一方面证实了这个规律的正确性,另方面也指出了它的局限性。在能量特别高,距离特别小的范围内,在处理无限自由度的运动体系时,量子力学本身还需要进一步的扩充与发展,这只能在物理学更多的实践中寻求解决。尽管     

审美场论

“场”是物理学关于电磁现象的一个概念,指物体在共振效应下形成的空间形态。格式塔心理学派在心理研究中借用“场”来描述主体与客体及其关系,建立了整体——完形观念。审美是在主、客体相互作用中实现的,因而“场”概念也可以而且应该引入美学中来。 近代多数美学家已经注意避免美学史上出现的或单从客体物,或单从主体心一方研究美     

Boltzmann方程的意义的探讨

本文试就Boltzmann方程的数学物理内函及其近代物理学的发展,以及为量子力学的建立提供了条件和为统计物理学的发展奠定了基础,从而促使整个物理学的发展进入崭新的革命时期方面来探讨Boltzmann所具有深远意义的物理理论和物理思想,并对Boltzmann方程的意义进行一些粗浅地探讨。     

中学物理教学中怎样使学生形成正确的物理概念

在中学物理教学中讲好基础知识,主要是讲清物理概念和规律。讲好物理概念又是掌握物理定理、定律和理论的基础。教师正确地讲清物理概念,使学生正确掌握物理概念的本质意义,是培养学生逻辑思维和学好物理的关键。物理概念反映物理现象的本质,是物理知识的基本组成部分。学习物理,首先接触的就是物理概念。有些概念是贯穿全章教材的基础知识,有些概念是教学的重点和难点,有的概念是学习和掌握物理学的基础。使学生深入理解物理概念和掌握     

关于物理学史的分期

物理学发展历史可以分为三个时期,即前物理学时期(古代)、经典物理学时期(近代)和现代物理学时期(现代),其分界点为1638年伽利略发表《新科学对话》和1900年普朗克提出量子假说解释黑体辐射问题。后两个时期又可以划出一定的发展阶段。研究物理学史分期的目的,在于揭示人类在各历史时期对自然界物理现象认识的程度及其纵向结构。     

要注重物理概念教学中的素质教育

以往教师多在处理具体物理问题或习题中,开发学生的求异思维、逆向思维、发散思维,而在物理概念教学中,启迪学生的思维,提高学生能力,培养学生品质方面探讨较少.物理概念是物理学的精髓,是灵魂.如果把物理定律比作结构宏伟、壮丽的物理学大厦的支柱,那么物理概念便是构成物理大厦的砖瓦基石.它是物理现象、物理过程的高度概括化和抽象化.物理概念教学是物理教学中的重要环节之一,其成败关系到学生对物理现象和过程的理解,物理规律的掌握,解决具体物理问题的能力等.显然物理概念的教学不仅仅是一个简单的知识迁移过程,也是培养学生学习方法,学习习惯和思维品质,进行素质教育的过程.     

关于普通物理实验的设计──重力加速度的多种测定方法

实践是检验真理的唯一标准。物理学史表明，从本质上说，物理学是一门实验的科学。只有从实验中提炼出来的理论或是被实验所验证的假说，才能视之为科学并得以公认。希望本文的读者对物理实验有着浓厚的兴趣并对物理实验的设计跃跃欲试。普通物理实验的内容一般地说不外是基本物理量的测定；物理定律的验证；物理常数的测定。其实验目的各自侧重不同。基本物理量的测定主要是让实验者学会相应仪器的正确使用；物理定律的验证主要是让实验者树立物理定律确实可靠的信念；物理常数的测定主要是让实验者加深理解有关的物理概念。其共同的目的都…     

认识牛顿定律

对物理中基本概念、基本原理的深刻分析、理解,是学好物理的重要方法之一。据说牛顿对苹果落地问题的分析,发现了《万有引力定律》,而爱因斯坦对物理学中最基本的两个概念——时间和空间的思考得出了《狭义相对论》。本文拟对牛顿的三个定律进行尝试性分析。     

力学部分动力学内容的相互联系和使用条件

物理学所研究的是物质运动最基本、最普遍的运动形式,如机械运动、热运动、电磁运动等。它是一门最基本的自然科学。力学部分是整个物理学的基础,这部分学好能够举一反三,其它部分也较易掌握。为此,有必要将力学部分的几大定理、定律比较总结,使学生掌握学习物理的真谛。     

浅议物理量的正负号

正负号在物理学中不仅可以反映数的大小,不同情况下其物理意义和处理方法也有所不同,这与数学中的正负号有着本质的区别。正确认识物理量正负号的相对性,有助于我们更深地理解物理概念,正确地应用物理定律,避免有关计算中正负号处理不当引起的错误。     

还原论评价

在还原论概念及其分类的再认识基础上,对广义还原论与狭义还原论进行了综合评价。本体论还原论是错误的;理论还原论是促进科学进步的积极纲领,是实现科学统一的基本途径;方法论还原论则是科学认识与研究所必需的方法论手段。物理学、化学的理论与方法完全适用于生物学研究,但是生物学只能部分地被还原为物理学与化学,因而从根本上生物运动形式不能归结为物理、化学运动形式。     

唐诗中心理的时空描写

心理学的空间和时间概念,不同于物理学和数学把它作为物体之间的关系体系、“点”组成的集合和独自均匀的运动来研究,而是把它当作人们知觉的一个特点看待。因而,就有心理空间和物理空间,心理时间和数学时间之分。     

谈中学物理课的概念教学

中学物理教材主要有物理现象、物理概念、物理规律和物理理论组成,讲的是经典物理学中最基本最重要的知识,并根据物理知识本身的逻辑性和人类认识的历史过程相结合的原则,构成了便于学生接受的科学体系,其中物理现象来自物理实验和具体的事例,这是学生获得感性认识的源泉,以观察实验为基础,通过科学的抽象,进一步抓住本质,找出规律,提出理论,从而由感性认识上升到理性认识,这就是物理概念、规律和理论的由来,物理概念是集中反映物理现象的过程的本质属性的思维形式,是物理知识的大门,正确的形成物理概念是掌握和应用物理规律、理论的桥梁,例如,对力的概念不清楚,那就很难理解和掌握牛顿第一运动     

大学物理教学内容改革初探

分析了大学物理教学在培养跨世纪高素质人才中的重要地位;指出了大学物理教学内容改革的必要性;提出了大学物理教学内容改革的几点思路,即要实现物理理论体系结构的现代化,近代物理教学内应体现物理学的发展方向,要确立经典物理内容和现代物理前沿发展的"接口",并在教学过程中注意理论联系实际.     

在新课程理念下对物理实验教学的几点思考

物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。