作文教学与素质教育

作文教学是素质教育的内容之一,它能涵盖素质教育的各个方面.作文教学的过程始终包含思想品德的教育,作文内容的广泛性能拓宽科学文化知识面,作文教学的过程能加强心理素质的培养,作文形式的生动活泼能促进生理素质的培养.     

快速作文教学浅探

快速作文教学与传统作文教学的区别在于,快速作文训练是一项开发学生写作潜能的强化训练.快速作文教学要针对职专生的心理特点,有的放矢,激发兴趣.积累是快速作文的重要保障,平时应当引导学生注意文学、生活、思维等方面的积累.快速作文训练要给学生以积极的心理暗示,创设宽松的写作氛围;对学生进行多角度思维训练,提高快速作文的质量;提倡快速打腹稿,提高学生写作布局谋篇的能力.快速作文教学法不是人为的束缚学生的写作心理,而是要让学生自由抒发,旨在培养一种良好的写作素质.     

作文教学的科学序列及训练步骤

作文教学是中学语文教学中最重要的组成部分,要高效率地提高学生的作文能力,必须在科学序列控制下进行严格的训练.下面,试结合自然科学的“三论”对作文的科学序列及训练步骤作一探讨.作文序列训练,是一项极复杂的系统工程.从系统论角度看,系统论把研究对象看作一个整体,强调整体性,整个系统由许多相互作用的子系统组成,各子系统又相互联系.语文教学就是一个完整而复杂的整体系统,而作文教学则是以写作训练为主体的子系统.这一系统的排列是否恰当,设计是否合理,直接影响到作文教学的整体效果,也会影响语文教学任务的整体完成.因此,在设计这一系统时必须通盘考虑,每一程序都要具体落实,训练的相关内容纵横向要加强联系.     

初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略

针对目前作文教学存在作文教材本身缺乏连贯性和序列性、学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题,提出作文教学要注重序列性的教学策略.分析了序列性策略要真正体现循序渐进的原则,能解决教师教学生学的问题.具体落实措施为编写具有科学、合理序列的作文教学教材;贴近学生生活,建立写作综合化训练序列;改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度等,以期改变作文教学的现状.     

中学作文教学的目标·体系·方法——学习《叶圣陶语文教育论集》札记之一

近几年来,中学语文教学的研究和实验,取得了显著成绩,阅读教学和作文教学的质量都有所提高。但是,中学语文教学中有待继续研究和解决的问题仍然不少;作文教学与阅读教学相比,问题更多一些;作文教学的质量,一般说来,是较低的。作文教学中的问题主要在教学目标、教学体系、教学方法三个方面,这三个方面的问题不认真研究并切实解决,我觉得作文教学的质量就不可能真正得到提高.     

作文教学中的思维训练

作文是中学语文教学的重要组成部分,作文教学是检验教师语文能力的重要方面,要卓有成效地搞好作文教学,就要求执教者必须具有一定的作文教学能力.作文是写字、用词、造句、立意、选材、谋篇、表达思想感情的综合训练.也是一种严格的思维训练.中学生作文中的通病是思维堵塞,也就是说在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程受阻,其表现为写人不论身份都是一副面孔,谈吐都同出一语,没有个性差异,选材事例一般化,没有生动性和典型性;立意观点陈旧,主题不鲜明,没有新意;内容上胡编乱造,空洞无物,没有真实性;情感上心理游离事件之外,没有真情实感.究其原因是学生缺乏思维能力,在下笔前思维停滞.学生面对现实生活没有作出观察、提炼,没有形成思想,发生感情.而只是对现实生活“镜子式”、“照像式”的反映,不会有所取舍,不会把自己的主体感受放进去.因而学生写不出内容充实、具有真情实感的美文,其症结就是在作文中缺乏思维训练所致.那么,怎样才能在作文教学中进行思维训练呢?主要应从以下几方面着手.     

浅谈中学作文教学中的思维训练

作文教学是训练思维能力的重要途径.中学作文教学应打破常规模式,从时代特点出发,紧扣"思维训练"这一核心,努力培养学生的发散思维、求异创新思维、辩证思维以及想象思维,力求通过思维方式的突破,达到作文创新的目的.     

儿童作文能力因素的研究——兼作文测评项目的研究

对作文能力因素作出客观的分析,是作文教学和作文测评科学化的重要基础.近年来,我国教育界对此已作了不少的探索,提出了一些各有特色、自成体系的观点,但研究方法基本属于定性分析,即根据个人的经验判断或理论推演得出结论.本研究借鉴语文教学理论与实践方面的已有成果,规纳出儿童作文能力变量、初步编制作文测验和评分标准,在全国范围对儿童(小学毕业生)抽样测验取得样本资料,借助计算机处理数据,运用因素分析法客观地析离出儿童作文能力的结构因素.这项工作也是在语文教学研究中采用电子计算机,引入定量分析方法的一个尝试.     

作文训练的几个问题

作文是写作课训练的重要一环。写作教学的质量高低,主要体现在学生作文的水平上。因此,怎样进行作文训练,是事关写作教学的大事。学生从小学开始学习作文,接着在中学又进行了六年的作文训练。学生学习作文的时间不算短了。但从我校中文班学生作文的实际情况看来,多数学生还是写不好作文。造成这样情况的原因是有多方面的。本文只就作文训练存在的问题,谈一些粗浅的看法.     

胡怀琛《作文研究》的思想价值探析

1925年,胡怀琛出版《作文研究》,反思当时中学作文教学存在的诸多问题及其产生根源,提出:中学作文教学的目标是使学生写出明白晓畅、文从字顺、繁略得当的作文;方法上应以"技术"训练为重心,同时注重"实质"训练,循序渐进地安排各个教学环节;中学作文教学应秉持在规约中求自由、减除自身无法承担的重荷等价值旨趣,彰显了作者科学先进的教学理念.     

“下水”与悟道——中学作文教学法探路

训练学生的书面表达能力,提高他们的写作水平,是中学作文教学的要旨.基于这一要旨,长期以来,许多致力于中学语文教学与研究的同志在方法上进行了不少有益的探讨.如有“‘一条龙’作文教学法”,“作文基本训练分格法”,“作文三基训练法”等。本人因打马于教学前线,依据自己浅俗的发见,曾提出过“摩仿与创造”的作     

横联作文与诱发创造思维之管见

在多年的教学实践中,笔者深切地体会到,作文教学与其他学科横向联系(以下简称“横联作文“),是实施素质教育作文教学的切实有效的途径之一,对诱发、培养、发展学生的创造思维有着积极重要的作用. 　　那么,横联作文怎样诱发学生的创造思维呢?……     

新理念作文教学"八法"

长期以来,作文难一直是语文教学的一个问题.在新理念思想指导下的作文教学实践中,我采用让学生"观察、叙述、积累、运用、赏析、仿写、修改、自勉"的方法,取得了较好的效果,找到了解决作文难问题的方剂.     

“多元素养作文”初探

"多元素养作文"是在对作文教学现状反思以及对作文、作文教学再认识的基础上提出的作文课程设想.它是由"一向三维四元"构成的;其基本理念有目标理念、训练理念、资源理念;基本特征是训练的系统性、资源的开放性、形式的自主探究、过程的体验性、操作的互动性;它的训练体例由作文境域、个性体悟、路径辨析、创新呈现、反思交流组成.     

作文激趣概略

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,因而如何培养学生认真作文的兴趣,历来是语文教学中的一个热门话题.过去,我曾花了不少功夫给学生灌输写作技巧,要求学生多留心,多搜集.然而,说总归说,学生写出来的作文仍干巴巴的那么几条筋,要么全无章法,要么辞不逮意,多数学生一提到作文就摇头皱眉,长吁短叹,实际的写作自然很难写出生动流畅以至可发表或能获奖的好作文.有时就是简单的几句话,也会弄得不伦不类,令人扫兴.     

作文教学中创新思维的培养

<普通高中语文课程标准>(实验)特别强调:在语文教学中要重视学生创新思维的培养.作文教学是语文教学的重头戏,更应发挥培养学生的创新思维能力的作用.在高中语文作文教学中,培养学生的创新思维能力,可从以下两方面着手:     

双语班学生作文兴趣的培养

在高中汉语作文教学中,培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合的,贯穿于作文教学全过程的。汉语老师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来,以提高作文教学水平     

作文教学要点亮学生心中的那盏明灯

作文教学是中小学语文教学的重点,也是难点,如何有效提高作文教学的效率,如何通过我们的作文教学,让学生获得写作上的收获,这值得我们每个语文人思索。许多时候,学生写作心中无底,不知道写作是为了什么,他们写起作文来总是拿起一副腔调,似乎在完成一件多么伟大的工程.他们不知道写作不过是一件很平常的事情,就像饿了要吃饭,渴了要喝茶一样。     

让学生快乐作文

作文教学是语文教学的核心环节,也是最具有探索性、挑战性的环节。搞好作文教学,提高学生的写作水平,是当前广大教师和家长十分关心的问题。长期以来,为作文而作文的教学模式禁锢了语文教师的思路,学生对作文普遍产生厌倦,激不起写作兴趣,更谈不上提高写作水平了。因此,激发学生写作兴趣,让学生乐于作文,在作文中享受到乐趣,这是搞好作文教学,提高学生写作水平至关重要的问题。下面就我多年来在作文教学方面的探索谈几点做法。     

积累与感悟--高一阶段学生作文指导点滴体会

高一年级学生作文现状不容乐观.结合"作文教育与人的发展"课题研究提出中学作文应从我国传统教学实践和教学理论中汲取营养,走"积累、感悟"之路.