谈谈"说课"的基本要求

说课作为教学改革的新课题,仍处于探索阶段,尚需要系统、全面和深入研究.说课作为新的教研形式,对于教育思想、教学观念的变革,和教学策略、教学方法的研究和反思无疑都是一种可取的有效的形式.在当前新课程改革背景下,如何更好地运用并发挥说课特有的功能,更是一个值得深入研究的课题.下面谈谈我对说课的基本要求的看法.     

新课程背景下的『说课』思考

"说课"和"上课"是时下观摩课堂教学的两种常用形式,其利弊和功效各有千秋.我有幸参加了几次新课程背景下的"说课"竞赛及研讨活动,受益颇深.在此略作整理,祈望与同行共同探讨.     

谈谈“说课”的基本要求

说课作为教学改革的新课题,仍处于探索阶段,尚需要系统、全面和深入研究。说课作为新的教研形式,对于教育思想、教学观念的变革,和教学策略、教学方法的研究和反思无疑都是一种可取的有效的形式。在当前新课程改革背景下,如何更好地运用并发挥说课特有的功能,更是一个值得深入研究的课题。下面谈谈我对说课的基本要求的看法。一、说课要突出教学理论教学理论在说课中占有突出的地位,是说课的灵魂所在。说课是以备课为基础,对备课成果进行理论提炼与反思。说课讲稿有别于教案,它比教案更具有理论性。尤其是说教材、说教法、说学法时,一定要挖…     

情境创设下的口语交际训练

低年级设置的口语交际课,是提高学生口语交际能力的主渠道.根据低年级学生年龄小、注意力易分散的特点,依据教材创设情境,采用自说、互说、小组说、指名说相结合的形式,让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际.     

新课程教学中如何开展新“三课”

在新课程实施中,教师如何开展"三课",这既关系继承传统的"三课"优势,又涉及新课程实施中教师怎样学和怎样做的问题.新课程有它的新的教学理念,有它的教学方式和新的教学评价,新课程实施带来的"三课"是新的"三课".新"三课"新在说课的新理念,上课的新方式,评课的新标准上,新在"三课"活动的内容和手段不同于旧的"三课".     

开放演示实验 渗透探究性教学

我县本年度化学科赛课活动在我校进行,听了八位选手的说课和赛课,以及巫峡中学王光怀老师为我们带来的"质量守恒定律"实验探究示范课后,我不禁有感而发,同样的内容,有经验且作过研究的教师上出来的课的效果就是不一样,这迫使我不得不加强对实验教学的研究和探索.     

音乐教改可别走入误区

在教育部<新课标>的召唤下,目前的音乐教学改革可谓是如火如荼.新教材、新教法培训,赛课、说课、研究课,还有铺天盖地的论文、教案评选……搞教学改革肯定是好的,但笔者在某市的<新教材新教法培训会>和<重点中学赛课>中所见的一些"改革课"却让人不知所措--     

深化"三课"活动建立以校为本的教研机制

新一轮课程改革的主渠道、难点与关键仍然在课堂. "三课"活动就是在课程改革中,针对教师们在课堂教学中普遍遇到的,共同关心的某一问题,旨在提高教师的实践性知识的,围绕课堂教学所进行的,课前、课中和课后的一系列合作反思与研究活动. 深化"三课"活动要以创造有活力的学习化组织为基础.以建立发展性教学的理念为前提.以"说、上、评、"的一体化为操作程序.以教师"三课"活动考核达标与学校"三课活动"考核达标为推力,坚持现代教育理论的引领与导向.不断创新"三课"活动的形式.     

从"说噱弹唱"论音乐教学

"说噱弹唱"是指苏州评话的四种基本艺术手段.本文要阐述的则是音乐教师在课常教学中的"说噱弹唱". 一是"说"是指教师的课堂教学语言富有艺术性.     

怎样说好《体育与健康》课

随着课堂教学改革的进一步推广,说课活动越来越受到各级教育主管部门和学校领导的重视。现就《体育与健康》课说课谈一谈一家之见,以供同行们参考。一、备课教案是一剧之本。认真钻研教材、大纲及新课标,领会课改     

大学英语听说结合提高同学生口语能力的必要性

大部分中国高校的英语听力口语课都是分开设置的.但是"听"和"说"本身就是语言训练中的一个整体,如果能把两者结合起来必定会让中国学生的听说能力得到更有效的提高.而复述练习是结合"听"和"说"最佳途径,其形式可以是丰富多样的.     

新课程背景下的“说课”思考

“说课”和“上课”是时下观摩课堂教学的两种常用形式,其利弊和功效各有千秋。我有幸参加了几次新课程背景下的“说课”竞赛及研讨活动,受益颇深。在此略作整理,祈望与同行共同探讨。一、重视课堂内教学情境的创设所有说课老师都非常重视教学情境的创设。如何老师由“你口袋里     

抓好课堂教学提高教学质量

课堂教学既是传授知识的主要方式,又是培养学员思维的重要途径,对提高教学质量起着重要作用.只有重视课堂教学的备课,说课和考试三个阶段的研究,才能不断地总结教学经验,改进教学方式方法,提高教学质量.     

开放演示实验 渗透探究性教学

我县本年度化学科赛课活动在我校进行,听了八位选手的说课和赛课,以及巫峡中学王光怀老师为我们带来的"质量守恒定律"实验探究示范课后,我不禁有感而发,同样的内容,有经验     

“三课-反思”校本教研模式初探

校本教研虽然不要求对研究过程进行刻意的、严密的设计,但其开展还是有一定程序的.当教师打算"追踪"或借鉴"他人的经验"来解决某个教学"问题"时,教师首先总是想方设法地"设计"出一个解决问题的方案,然后尝试性地将这个方案付诸"行动",行动之后回头再"反思"原先设计的方案是否合理,是否能真正解决问题,是否需要重新调整或修改.这样就构成了校本教研的基本过程.我校把上述的"校本教研"一般过程转化为具体的"说课一看(上)课→评课→反思"活动模式,简称为"三课-反思"教研模式.     

跟基辛格学营销

早就听董事长说他们这一批EMBA班的老师上课非常好,老师不是照本宣科,灌输些知识,而是通过讲故事、讲案例启发大家的思维.正好公司一位听课的老总临时出差,我便顶替去听了一课.真是不听不知道,一听茅塞顿开.     

良好的课堂学习习惯是提高教学质量的保证

个人认为,要提高课常教学质量,只有培养学生课堂学习的良好习惯,才能达到事半功倍的效果.著名教育家叶圣陶先生说过:"教育是什么?简单的方面说,只需一句话,就是要培养良好的学习习惯."学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式,是在一定的情况下自动进行某些学习活动的经常性倾向.俗话说"习惯成自然".     

《品德与生活》课的教学要融入班主任工作之中

<品德与生活>课教学要融入班主任工作中.如果教<品德与生活>的教师只顾上课,下课后就不管不问,不与班主任工作相结合,那只能是纸上谈兵了,班主任工作也会陷入困境.下面将笔者的一些做法和想法说出来,以期起一个抛砖引玉的作用.     

小学低年级学生数学学习习惯培养策略

学生在小学阶段数学学习的习惯养成,要从课前学习准备、课中"细听、善说、善操作"和课后复习的习惯培养开始。这也是孩子们顺利进行更高层次学习活动的保证。     

“大思政”理念下高职院校思政课实践教学改革探索——以广州工商职业技术学院为例

高职思政课教学的针对性和实效性一直是思政课教师面临的重大课题.拓展思政课实践教学内容,提高实践教学实效,是高职院校思政课实践教学改革的关键所在.笔者基于广州工商职业技术学院思政课实践教学的经验,对当前思政课实践教学问题进行了反思,并提出了一些深化改革的思路,以期思政课真正成为大学生喜闻乐见、终身受益的优秀课程.