科学管理应当重视发挥人的潜能

以事实证明人的巨大潜能,强调管理者的首要任务是发挥人的潜能,并讨论了发挥潜能的必要条件和影响因素,提出了激励响应系数的概念。     

关于儿童潜能的哲学性探究

儿童潜能是内蕴在儿童身上、尚未显露为现实的发展能力或可能性。它是人类生命进化在儿童身上积淀的胚芽,这种胚芽虽然隐伏着尚未显露出来,但在潜隐状态下就已经具有了一种发展的能力。儿童潜能的发展需要教育的适度引导和良好环境的熏染,更需要儿童主动性的发挥。     

大学生英语阅读潜能激活原则与策略研究

阅读即生活.怎样让刚从高考压力中解脱出来的大一学生重新找回阅读的乐趣,让他们的阅读潜能得到最大的发挥,让他们课内外主动积极的多读书,好读书,读好书,是一个值得探究的课题.文章结合理论与实践,提出了四个激活英语阅读潜能的原则即:生活化原则,差异性原则,合作性原则,参与性原则.同时提出四个激活英语阅读潜能的策略即:英语自主阅读热情的激活,英语自主阅读过程的激活,英语自主阅读资源的激活,英语自主阅读评价的激活.     

论人力资源配置效率的"潜能标准"

认为充分发挥人力资源的潜能 ,是提升人力资源微观配置效率的核心。人力资源的潜能的大小由劳动力的自然性质、知识层次、能力训练、环境压力和个人意愿等因素决定。测定人的潜能和潜能发挥程度 ,可以采取理论测定和间接测定方法。挖掘人力的潜能主要通过人尽其才、增加压力、能力训练、恰当激励和文化感召等方式实现。而社会应当通过锻造竞争机制和潜能开发体系 ,为人力资源潜能开发创造公平条件。     

试论儿童潜能的开发

儿童教育的重要使命是促进儿童潜能的发展。为了使儿童的潜能得到充分的发展,就必须树立正确的儿童潜能开发观,在儿童潜能开发中践行“无为”之道,使游戏成为儿童潜能开发的主要活动。同时,社会也应为儿童潜能的开发创设良好的生态环境。     

儿童潜能开发试论

本文从理论的视角 ,尤其是从脑科学的视角 ,对人的潜能的内涵、儿童潜能开发的可能性和必要性进行分析 ,并提出了在幼儿教育领域实施儿童潜能开发应注意的问题。     

加强目标引导 激发学生潜能

在经济全球化的今天 ,高等学校如何培养出胜任时代的新型人才 ,需要广大教育工作者运用目标激励理论和心理学、行为科学等理论 ,帮助大学生确立正确的人生目标 ,发挥他们的潜能     

从人力资本所有者到人才——以企业人力资本所有者的价值实现为例

企业人力资本所有者必须同时具有"能够做事"的素质、"做适合的事"的条件、"愿意做事"的心态和"敢于做事"的勇气,才能成为对企业有实际贡献的人才.然而,多数企业因为不能从制度上保证企业内的人力资本所有者能质匹配、能级匹配、能职匹配和能酬匹配,不能实现企业超强的整合能力,因而极大地制约了他们的潜能发挥.要解决以上问题,关键是要在企业内构建一套符合"人性"的潜能制度,为此,企业要促进岗位流动,实现价值分流,增强相互信任,引导观念更新,主动承担风险,推动有效培训.     

如何发挥自己最大的潜能

如何发挥自己最大的潜能李惠杰编译阿尔玛·特雷娜办公室的敲门声吓了她一跳，她抬起头，才发现外面已经黑了。她还没吃午饭呢！老板打开门，探进头来，“参加个晚会如何？”他问道。特雷娜呆了一下，仿佛才回到现实中来。作为阿瑟·迪·利特尔国际咨询公司的副总裁，她该...     

构建音乐化的学习环境 开发学生学习潜能

构建音乐化的学习环境是当今教育领域普遍关注和研究的课题.本文从音乐促进快乐学习,营造和谐校园;音乐拓展智力空间,整合其它学科;音乐开启智慧潜能,创新课堂教学方法三个方面,重点阐述了构建音乐化的学习环境在开发学生学习潜能过程中的重要作用.     

试述亚里士多德潜能与现实的思想

在哲学史上，亚里士多德第一次使用潜能与现实这对范畴深刻地揭示了潜能与现实的哲学思想，认为潜能与现实是本体的存在方式；把运动看成是由潜能向现实的过渡或转变，并且认为这种转变是有条件的；同时，从辨证的角度指出潜能先于现实与现实先于潜能的统一。     

如何充分发挥开放实验室的潜能

如何充分发挥开放实验室的潜能,引导学生充分利用好开放实验室,加强其实践能力、创新能力的培养.是实验人员在实验教学改革中的一个重要课题,经过一年多的调研、实践、总结,对开放实验室有了初步的认识,在此与各同行一起探讨和交流.     

潜能观视域下的思想政治教育实效性探析

思想政治教育的潜能观指人是有潜能的,受教育者是有潜能的,教育者也是有潜能的,整个思想政治教育过程便在于人的潜能的挖掘、激发和释放。思想政治教育必须注重人的潜能（可分为个体潜能、集体潜能和社会潜能等各个不同的层面）,这不仅因为它本身的存在就起源于这种潜能,它时时刻刻都现实地关联和面对着这种潜能,还因为这种潜能的发掘和现实化程度直接标志着它是否产生了实效性,以及它产生出来的实效性的大小。思想政治教育奠基于潜能,由潜能组建,由潜能推动,由潜能实现。潜能具有普遍性和无限性。人和社会的发展的过程,便是其现实的潜能不断释放出来的过程,不断自我突破和自我创造的过程。潜能和生产生活实践联系在一起。只有通过现实的生产生活实践,才能了解和发展人的潜能;只有通过潜能的释放和创造,才能推动和推进各领域的生产生活实践。     

论青少年潜能开发与心理健康

潜能开发可促进身心和谐及智商、情商的发展,提高心理能力,保证心理健康发展.潜能开发需要进行智力开发,勇于自我挖掘和自我超越,激发创新意识.     

素质教育中的创新教育

素质教育的本质是针对不同个体进行全面发展的教育 ,承认人的兴趣和性格的多样性以及素质差异 ,在此基础上开展教育创新 ,使个体能够积极主动地、生动活泼地学习 ,从而发挥自已的创造性潜能     

生命与权力的“潜能”——理解阿甘本政治哲学的一个视角

“潜能”是阿甘本政治哲学的核心概念,其理论结构贯穿并型构了阿甘本的政治哲学思考。阿甘本将亚里士多德以实现为目的的潜能改造为“能而不做”的“非潜能”,进而为其新型的伦理与政治规划奠定了基础。在生命伦理层面,阿甘本指出基于“潜能—实现”的伦理学提供了划分生命优劣的标准,并基于“非潜能”阐发了不可分割的“生命—形式”和非目的论的“姿态”伦理学。在政治权力层面,阿甘本运用“潜能—实现”分析了主权例外的运作方式,并基于“非潜能”提出了中断主权例外运作的“弥赛亚”事件,使主权停止对生命的捕获。阿甘本基于“潜能”阐发的政治哲学属于后马克思主义的理论传统,它将福柯的现代社会微观生命政治扩展为存在于整个西方政治史中的宏观政治问题,并质疑了西方政治哲学传统。其缺陷在于未能有效地说明“赤裸生命”和“生命—形式”对于抵抗生命权力作用的区别,并且将政治权力的运作结构本体化。     

大学生自我管理模式初探

从分析大学生自我管理的现实意义入手 ,介绍了大学生自我管理模式流程构建 ,探讨如何树立大学生的集体意识 ,竞争意识和未来意识 ,发挥大学生的潜能 ,利用素质教育等一系列措施来实现大学生的自我管理     

创造性思维与设计专业教学

在专业教学过程中 ,教师有意识地穿插创造性思维的训练并长期坚持下去 ,有助于改变目前教学流于单调、简单化的弊端 ,能让学生摆脱书本、教材的束缚 ,从单纯的模仿抄袭中解脱出来 ,使学生发挥创造潜能 ,创作出更多优秀的设计作品来     

企业组织潜能激发与协同策略研究

组织潜能的开发是人的潜能开发的拓展和延伸,人力资源潜能开发在整个组织各类资源开发的主导性,决定了组织潜能的开发基于人的基本特性。企业组织潜能的激发,应着力针对当前组织管理中的"盲区"或"瓶颈"问题展开。组织潜能的协同既要着眼于企业内部,又要放眼于企业外部,同时致力于核心能力的提升。     

大学生潜能开发途径与方法探索

人的成长分为不同的层序,不同的阶段素质教育的方式也不同。大学生潜能开发是提高大学生素质的重要途径,也是思想政治教育的良好方法之一。我们结合大学生素质教育的特点,探索并实践了开发大学生潜能的意识与方法,旨在在大学生教育与高校德育效益的取得上实现突破和创新。培育三种意识、实施五大开发战略、完成八个训练方法是我们多年探索的成果总结。