浅谈写作教学创造力的培养

在知识经济时代 ,培养学生的创造力应是当前语文教学的重要任务 ,而作文教学对于培养学生的创造力是最具优势的。把创造力培养作为作文教学的主要任务也必将使濒临绝境的作文课焕发出生机和活力。     

语文教学中批判性思维和创造力的培养

语文课堂教学的出发点与归宿应是“以人为本”，即以学生的发展为本。在新课改背景下，语文课堂教学在进行知识、能力和学习方法的教学以及渗透思想品德和良好心理品质教育的过程中，还应致力于培养学生的批判性思维和创造力，培养他们敢于质疑、勇于探索、追求真理的习惯，大力弘扬人文精神，给予学生真正意义上的人文关怀。     

创造型教师课堂教学策略初探

创造力是现代人才素质的核心。教师应以培养学生的创新意识和创新精神为己任。课堂教学中 ,处于主导地位的、具有交往主动性的教师 ,其课堂教学策略直接影响着教学任务的完成 ,影响着学生的素质。本文主要探讨教师为了培养学生创造力应采用的课堂教学策略     

现行教育对于学生创造力发展的负效应

本文主要揭示现行教育对于学生创造力发展所存在的负效应。文章认为,现行教育由于在价值取向上片面突出共性而贬抑个性,设置的课程缺少想象、选择和创造的空间,教学过程组织使教学行为呈现划一、集中的特征,教育评价以唯一、精确和定时完成的答案为标准答案,致使它对于学生的创造力发展产生了明显的阻滞作用和负效应。文章最后指出,设计将学生的全面发展与其个性及主体性发展相统一的人才质量规格,并以之指导课程设置、教学过程组织和教育评价,是建立有助于学生创造力发展的新型教育的关键。     

论大学教学与学生创造力的培养

培养具有创造力的高素质人才是世界各国教育改革的共同目标,是高等教育的主要任务,本文从培养大学生创造力的意义出发,分析我国大学教学中培养大学生创造力存在的问题,提出了大学教学中培养学生创造力的途径和方法。     

浅析化学教学如何运用问题教学法

教师在教学过程中,不能把"问题"强加给学生,而应通过启发式教学,精心设置问题情境,努力培养学生的问题意识,让他们自己主动提出问题、剖析问题,探索解决问题的方案、最终解决问题,这正是培养学生敢于质疑、勇于创新的重要过程,是实现化学新课程目标的重要手段之一。     

语文教学与创造力的培养

加强学生创造力培养是语文教育的核心 ,教师在阅读教学中要把学习的主动权交给学生 ,鼓励大胆质疑和提问 ,创设研究问题的情境 ,引发学生的创造力。创造力培养的实现 ,主要取决于教师的教学观     

从教学设计视角论创造力培训

从国内外创造力培训的现状出发,通过指出当前创造力培训所面临的问题,提出应用教学设计技术和理论以弥补当前创造力培训的不足。而当前创造力培训和教学设计缺乏结合的原因主要有三:一是创造力概念的复杂性使得创造力理论和应用相脱节;二是教学设计对教学内容具体性的要求和创造力概念的模糊性相冲突;三是受创造力和教学设计的现状所限。为促进两者结合,相关从业人员应将创造力培训立足于具体的知识领域,并重视创造动机的培训,从而更好地促进创造力培训的发展和应用。     

培养学生创新精神的有效途径

培养学生的创新精神,首要的是培养学习的问题意识,教师要创设良好的教育环讲气氛,加强师生互动,鼓励学生质疑问难;在教学上采用启发式教学、精心设置问题情境,培养学生的问题意识。     

艺术专业教学中激发高职学生创造力的方法与实践

创造力的培养是艺术专业一项重要的能力培养,怎样在教学的过程中既完成了教学的要求又激发了学生的创造力,本文就这个问题从教学方法角度提出了自己的体会和实践.     

大学生创造力的培育——基于大学生主体性的实证研究

在利用《威廉斯创造力倾向测量表》对河南科技大学在校生创造力进行调查的基础上,对测试中16名创造力表现优秀的大学生进行了访谈,以发现创造力高的成因,并提出了培养大学生创造力的如下建议:学校应该多为学生提供展示创造力的平台;老师应当以一个兼容并包的心态去鼓励、支持学生进行创新;因材施教,充分发挥学生的主观能动性;增加学生自学时间;学校提供一些基础设施,让学生有条件去实现自己的想法等。     

浅析高校美术基础教学

高校美术教学中素描、色彩教学,是视觉艺术的基础教学内容,是解决造型问题、色彩问题的关键所在,也是艺术创作中不可或缺的基本要素。随着社会的发展和艺术领域的不断拓新,当前的美术基础教学有着这样那样的不足,因此建立新的思想体系和教学方式来适应当代的艺术发展是必要的,是必然的。美术基础教学应训练学生具有扎实的绘画基础功的同时,还应注重培养学生的创造力,强化创作意识;加强培养学生的审美能力,从而为设计、创作等视觉艺术教学奠定坚实的基础。     

浅析高校美术基础教学

高校美术教学中素描、色彩教学，是视觉艺术的基础教学内容，是解决造型问题、色彩问题的关键所在，也是艺术创作中不可或缺的基本要素。随着社会的发展和艺术领域的不断拓新，当前的美术基础教学有着这样那样的不足，因此建立新的思想体系和教学方式来适应当代的艺术发展是必要的，是必然的。美术基础教学应训练学生具有扎实的绘画基础功的同时，还应注重培养学生的创造力，强化创作意识；加强培养学生的审美能力，从而为设计、创作等视觉艺术教学奠定坚实的基础。     

工程制图与学生创造力的培养

就工程制图教学如何培养学生创造力问题提出了一些看法。指出应在制图教学过程中培养学生的创新精神 ,训练学生的创新思维     

浅谈语文教学中学生创造力的培养

加强学生创造力的培养是语文素质教育的核心。作为教师在阅读教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生 ,提倡在阅读教学中的质疑和提问 ,引发学生的创造力。创造力培养能否在语文教学中得以体现 ,主要取决于语文教师是否有与之相适应的教学观     

美国高校通识教育中的艺术素质培养

通识教育思想起源于柏拉图对于知识及教育本质的认识及亚里士多德的自由教育思想。美国现代通识教育以培养学生文理交叉的综合素质为核心,帮助学生获得宽厚全面的知识,开拓学生广阔的视野。艺术素质培养作为美国高校通识教育的重要组成部分,在发展学生想象力及学术创造力的同时对塑造学生健全人格具有不可替代的价值。美国高校已经形成科学合理的艺术素质培养制度,在入学资格、学生社团、行政管理、课程设置等方面都为学生艺术素质培养创造了良好条件。     

如何在语文教学中培养学生的创造力

开发和培养儿童创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育,以及儿童本身的主观因素。学科教学也是其中的主要渠道之一,本文就语文学科而言,谈谈如何在语文教学中培养学生的创造力。     

质疑与创造力

21世纪,评价人才的标准不是看他掌握知识的效量,而是看他驾驭知识、解决问题的能力,尤其要看他的创造能力和对社会所做的贡献。那些只会被动地接受知识,而不会运用知识进行创造的“书囊型”人才已不能适应当今社会发展的需要。“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,是创造的前提。”(巴甫洛夫)没有问题,提不出问题,提不出高质量的问题,创造力的培养与开发就无从谈起。     

大学生创造力的培养途径探析

高层次具有创造力的人才是国家发展的动力,高校大学生的创造力培养可通过以下途径进行:优化学生知识结构,进行创造力培养;激发学生的创造动机,培养学生的创造性人格;提高教师的素质,形成良好的创造氛围;促进大脑左右半球的协同活动,全面开发学生的潜能;鼓励学生积极参加实践活动,努力提高学生的实践能力。     

关于以学生为主和创造力培养问题的局部思考

从教学实例出发,提出什么是以学生为主、为什么要以学生为主和怎样以学生为主3个问题,并从教育学和哲学角度给出简要回答,提出利于以学生为主和培养学生创造力的若干措施。