学前教育专业“二元制”人才培养模式改革与探究

近年来,福建省高度重视高职院校"二元制"技术技能人才培养模式改革。该文以福建幼儿师范高等专科学校为例,探讨学前教育专业的"二元制"人才培养模式。通过成立"校企联合育人"的"二元制"专业指导委员会,开展"二元制"招生考试改革,严格遴选"二元制"学徒,对接行业标准,确定"二元制"人才培养目标,构建"校企双主体、工学一体化"课程体系、"四位一体"的人才培养评价考核机制,建立校企齐抓共管的管理机制,大力推进学前教育专业产教融合,创新师范教育人才培养模式。     

工学结合模式下高等职业教育改革探索

开展工学结合导向型的校企合作, 是提高高等职业教育教学质量的有效途径。高等职业教育层面的工学结合导向型校企合作具有四个显著的一体化特征： 学校人才培养目标与企业生产经营需要一体化、学校人才培养过程与企业工作业务流程一体化、学校人才培养方案与企业工作岗位需要一体化、学校人才职业能力培养与企业岗位工作任务一体化。     

浅谈“工学结合，两翼一体”人才培养模式

“工学结合，两翼一体”人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中，以学生为“体”，以企业培训和学校教育为“翼”，以培养学生的全面职业素质、提高技术应用能力以及提升就业竞争力为目的，充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。     

二元制高职技术技能人才培养模式的改革与实践

从《福建省"十三五"教育发展专项规划》出发,以中德职业教育汽车机电合作项目为契机,校企合作构建"二元制"人才培养模式,建设能力递进式的开放性课程体系,打造"教师+技师+培训师"的"三师型"教师队伍,深化产教融合,培养具备良好职业素养和工匠精神的高职层次汽车专业人才。     

中等职业教育校企合作的困境与思考

校企合作又被称为"合作教育",它是指学校与企业共同合作,培养符合企业需要的高素质技能人才的教育模式.在中等职业教育中全方位地开展校企合作是近年来中职学校在办学模式和人才培养中的重点和核心,也是中职学校提高教育教学质鼍、服务经济社会发展的必然选择.近年来,各级政府高度重视中等职业教育的发展,校企合作的成果也十分明显,但仍然有诸多困扰校企合作持续深入发展的问题值得思考和探索.     

惠州市光正实验学校

<正>创新教育学校重视培养学生的创新精神,积极推广"在学习中探究,在探究中反思,在反思中创新"的研究性学习。学校每年举行科技节,强化学生的竞争意识和创新意识,奠定学生未来成功的坚实基础。先后获得"教育科研百强校""现代教育技术实验学校""教育部、科技部国家重大专项课题‘中小学探究性学习与创新人才培养’实验基地学校"等荣誉称号。     

浅析企业文化在九源数控精品班的渗透

九源数控精品班是重庆市教育科学规划重点课题<中职数控专业"三段式"优质人才培养模式研究>的实验班,是重庆市龙门浩职业中学校和重庆九源机械有限公司互动的升级版.在校企合作过程中.企业参与学校专业建设,学校参与企业生产,坚持企业和专业名称挂钩,企业与班级名称挂钩,学校实作场地在环境设置、工作流程、设备、手法等都最大程度地模拟企业模式,并直接将课堂转移到车间,实现了企业文化在九源数控精品班的全面渗透.     

浅谈中职学校的校企合作办学模式

当今社会,随着我国经济和科技的快速发展,技术工人短缺,以培养一线熟练技术工人为己任的中职学校教育在我国教育体系中尤为重要。为了适应社会发展需要,中职教育应结合当前的新形势培养社会发展需求的人才和适应社会发展的人才,然而学校教育是以理论为主,与实际的社会需求有一定的差距,因此建立校企间良好有效的合作机制,让学校和企业共同参与人才培养的过程,是中职学校的必由之路。     

创新高职电子商务人才培养模式预防“知识失业”

本文针对目前大学毕业生普遍存在的"知识失业"现象,以高职电子商务专业为例,提出"两阶段三步骤"人才培养模式以预防"知识失业".在这个模式中,将高职电子商务的人才培养分为"学校基础教育阶段"和"市场岗位培训教育阶段",并指出这种培养模式的关键在于师资力量的充实、学生学习规划的制订和培训的具体实施等3个方面,其最终目的是实现学生、企业和学校的"三赢".     

会计专业开展产学研合作教育战略分析

开展产学研合作教育是优化高校会计专业人才培养模式、提高人才培养质量、减少学生与社会对接的时间的有效教育模式。这种合作教育体现出"一核心、两空间、三层面"的基本特征。"一核心"是指教育以学生为核心,"两空间"是指学生接受教育的范围即学校空间和社会空间,"三层面"是指政府层面、学校层面和社会层面共同参与。虽然会计学专业产学研合作教育面临缺乏制度保障、资金保障、现有专业人才培养模式落后不能满足产学研合作教育需求等困难,但是,随着教育教学改革的深度展开、高校教学理念的转变、社会、政府力量的参与,会计专业深度开展产学研合作教育思路会越来越清晰,效果会越来越明显。     

论五年制高职教育人才培养模式选择和构建

五年制高职教育的社会功能、本质特征、培养目标与人才规格的定位,决定了其人才培养模式是＂校企合作、工学结合、双证接轨＂。目前五年制高职教育人才培养模式构建的突破口是企业前置式和全方位地参与人才培养的运行机制建设、健全＂多赢＂校企合作运行协调机制和学校推动＂校企合作＂能力的提升。     

实施策略教育促进学生可持续和谐发展

长期以来,中小学教育受"应试教育"的影响,在人才培养目标和办学指导思想上,不同程度地偏离了党的教育方针,造成了学校教育中诸多因素的不协调与人才培养上的片面性和短效应,影响了学校整体育人功能的发挥和学生自身素质的可持续和谐发展.     

高职院校会计专业校外实践教学基地建设的实践研究——以广州城建职业学院会计专业为例

校外实践教学基地是高职院校工学结合、校企合作人才培养模式改革的重要基础条件。求。本文通过对校外实践教学基地建设的实践研究,以广州城建职业学院会计专业为例,针对存在的问题和不足,提出了突出会计专业特色,校企协同建设校外实践教学基地对策和措施:深入调查研究,了解学校、企业、学生三方的真实需求和真实动态;找准学校和企业合作双方的切入点,建立学校与企业的"双赢"的校企合作长效机制;校企合作共同建设校外实践教育的课程体系;加强师资队伍建设,建立校企合作稳定健康发展的保障机制等,加强校外实训基地建设。     

实施策略教育促进学生可持续和谐发展

长期以来,中小学教育受"应试教育"的影响,在人才培养目标和办学指导思想上,不同程度地偏离了党的教育方针,造成了学校教育中诸多因素的不协调与人才培养上的片面性和短效应,影响了学校整体育人功能的发挥和学生自身素质的可持续和     

产教融合背景下混合式教学模式改革的实践与研究

随着社会不断发展,行业竞争日益激烈。为了顺应时代发展,教育部对高等职业学校的教学提出了新要求,即采用产教融合的教学模式。这一模式代表了一种混合教育方法,将在线教学与传统课堂教学相结合,旨在使学生的学习内容更贴近实际技术操作,并赋予教师辅助教导的角色。学校构建产教融合的教学模式,目的是寻找最佳的应用型专业技术人才培养途径,以满足企业对专业技术人才的需求,提高企业在人才方面的竞争力。然而,在具体实践中,产业与教育之间脱节的问题普遍存在。本文旨在详细分析解决教学内容与企业需求不匹配的方法,以供相关人士参考。     

高职工程管理专业校企合作人才培养模式研究

对于高职院校来说,校企合作是一项学校与企业之间的合作,以就业为基础目的的人才培养模式注重人才的实用性与实效性,注重在校学习与企业实践,在一定程度上为企业培养出高质量技术应用型人才,为学校提升就业率,是培养高素质人才的一种有效教学模式。本文以高职工程管理专业为例,对采取校企合作人才培养模式的意义与模式进行分析。     

6S管理模式与高职院校学生职业素养的培养

6S管理是现代企业的一种优秀管理模式。本文提出将6S管理应用于高职教育管理中,营造"时时6S,事事6S"的学习生活氛围,通过实践培养学生职业素养,提升学校内涵实力,深化校企合作文化融合,实现高职教育人才培养目标。     

“一带一路”背景下航空机电设备维修专业国际化人才培养初探——以厦门城市职业学院为例

厦门城市职业学院根植于厦门沿海经济特区和学校发展实际,秉持"育人为本,跨界融合,服务需求,追求卓越"的办学理念,发挥学校特色专业,服务国家"一带一路"倡议,构建"校企协同育人"的工学结合人才培养模式,培养航空机电设备维修专业方面具有国际视域、高素质的应用型技术人才,深化教育教学改革,促进学校可持续发展。     

“高职会计专业”的产教融合人才培养模式探讨

十八届三中全会上,党中央进一步强调了职业教育发展中"加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质的劳动者和技能型人才"的重要性。"产教融合"给高职教育理念带来了重大变革,它能够实现学校、学生、企业和社会的多赢。本文试图从"校企合作,产教融合"的人才培养模式的内涵入手,探讨高职会计专业"校企合作,产教融合"人才培养模式构建中的普遍问题,提出构建高职会计专业"校企合作,产教融合"人才培养模式的一些思考。     

新时期订单式人才培养流程研究

我国职业技术教育中产生了一种新的人才培养模式就是"订单式"高职人才培养。职业院校通过与企业合作的方式进行订单式人才培养,对于建立校企合作模式起到了极大的促进作用,可以通过这种模式培养出专业性很强的学生,对于学生毕业的就业问题也直接解决了,所以,这种订单式培养模式的开展具有很高的现实意义。本文研究了新时期订单式人才培养流程。