英语书面表达应试谈

<正> 英语书面表达在高考试题中虽只占15％,但却是高中英语教学中一个重要组成,这是一个唯一的主观性试题,它弥补了整个试卷85个客观性试题的不足,从89年开始,高考英语试题把书面表达作为主观试题已进行了四年,但这四年来的成绩相对说来却很不理想。作为多年来参加英语评卷的教师,我觉得在这方面以后的考生应该加强以下几点原则:     

浅谈英语阅读理解长难句突破技巧

阅读能力的培养是高中英语教学大纲的明确要求。阅读理解是全国统一高考NMET试卷中的重头试题．高考英语阅读理解体裁变化多样，题材各不相同，因此对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求。本文笔者谨就教学方面的体会从“如何突破英语阅读理解长难句”？方面阐述怎样提高学生的阅读能力。     

帮助学生从宏观上提高认识和理解能力——高考语文阅卷札记

今年高考语文试卷的一个重要特点是综合性强,注意通过比较、分析、综合、概括等方法,来考察学生的阅读、分析和认识、理解能力。这样的语文命题,在某些方面打破了过去部分命题形式的模式,要求学生不是从某一篇课文,或某一些孤立的字、词、句、段等语言形式上去机械地掌握、记忆、背诵,而是要求学生把全套课本的各种类型的课文,各类的语言形式当作一个整体来学习、认识与理解,因此,在一定意义上说,通过这份试卷,既能反映出学生学习语文课中间的部分问题,也能够反映出我们当前语     

大学英语四级考试阅读理解试题的分析及对策

按照1999年8月通过的《大学英语教学大纲(修订本)》对大学英语的教学目标新规定:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使他们能以英语为工具交流信息。大学英语四级考试的阅读速度已与六级考试大致相当。同时,四级考试中所选用的阅读材料的体裁也偏重议论和说明两种体裁。现以2000年1月、6月和2001年1月的阅读试题为例,分析其体裁的分布情况:2000     

少年贝利

大手牵小手 这次习作,是缩写课文。所谓缩写,就是在不改变中心,不改变体裁,保留原文的主要内容的情况下,把一篇长文章压缩成较短的文章。学会缩写,能帮助我们更好地理解课文内容,培养我们的阅读能力和概括能力,[第一段]     

谈阅读能力的培养

一阅读教学的目的是为了培养学生独立阅读的能力。用叶圣陶先生的话来说就是使学生“自能读书,不待老师讲”。学生的这种能力是通过课文的阅读来培养的。现行中学语文课本共十册,收编课文二百七十四篇。学生在中学阶段花五年时间,读二百七十四篇各种体裁的文     

浅谈高一学生英语书面表达能力的培养

书面表达能力是《高中英语教学大纲》规定的学生应具备的四大综合能力(听、说、读、写)之一。文章从句型训练、掌握各种体裁文章格式、练习与实践、纠错、阅读、背诵、书写几个方面介绍了高一学生书面表达能力的培养方法。     

强化六种意识 化解现代文阅读难点

正现代文阅读是高考语文试题中集中体现语文课程人文性的考题,主观性强,答题要求严密,评分要求严格,对考生的语文素养要求较高。现代文阅读,一直是学生感到困难的考试内容,也是高考相对得分最低的题型。阅读难,难在哪里?我们认为主要是学生对阅读文本感到陌生,学生普遍存在"读不懂"的问题。同时阅读不得要领、答题技巧没掌握,在审题、答题和语言表达上又衍生出"不懂答"和"答不准"的问题。要化解这些难点,就要对症下药,遵循阅读的规律,给予学生方法上的指引。     

浅谈如何提高阅读技能

高考英语侧重对考生阅读能力的考查.近几年试卷在阅读量和文章难度上又有明显增加.考生做阅读理解题时耗时多、效率低,而且还影响了短文改错和书面表达的完成,很多考生觉得时间不够,都是在仓促中完成了试卷,考试成绩不理想.尽快提高阅读速度已成为学生的当务之急.本文就如何提高阅读技能提些看法和建议.     

浅谈如何提高阅读技能

高考英语侧重对考生阅读能力的考查。近几年试卷在阅读量和文章难度上又有明显增加。考生做阅读理解题时耗时多、效率低，而且还影响了短文改错和书面表达的完成，很多考生觉得时间不够，都是在仓促中完成了试卷，考试成绩不理想。尽快提高阅读速度已成为学生的当务之急。本文就如何提高阅读技能提些看法和建议。     

提高英语成绩——书面表达，不容忽视

书面表达的目的是考查学生运用英语写作的基本能力,这是一项较好的主观性命题,也是高考试题的重要题型之一。它是要求学生们根据所给的情景提示和要求写一篇文章,所表达的内容要纹理通顺、语言准确得当。书面表达是英语知识的综合运用,它要求知识运用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用正确。因此要从基础抓起,由浅入深,循序渐进。     

从高考作文谈中学写作训练

今年高考作文试题,以看图作文的方式,要求考生写两篇不同体裁的文章,从观察、概括、说明、议论几方面考查学生的多种能力,这与历届高考作文试题相比,是一次突破,因而相应地增加了考生的难度。但是,这种从综合的高度与广度来考查学生能力的作文命题,无疑对促进中学写作训练是有益的。从这次高考作文试卷的抽样分析中,管中窥豹,看到中学写作训练的一斑得失情况:     

谈如何提高英语书面表达能力

<正> 在近几年的高考英语中,尽管语法,词汇试题得分不错,而书面表达试题中连一个完整、正确的英语句子都写不出来的学生是大有人在的。这就要求我们在中学英语教学的各个阶段,都要注重书面表达的训练,以期达到能用英语书面表达思想的目的,为此,我近几年来注重了这方面的教学,总结以下几点体会:     

让孩子们在阅读中放飞心灵

阅读教学中,学生对课文的反映往往是多元的。阅读是个性化的行为,因此教师要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学习读书,引导学生把自己当做课文中的人物去加深感受,放飞心灵。     

对CET4阅读试卷结构效度的分析

本文从选材和试题两个方面对四份大学英语四级考试的阅读试卷进行分析,说明试卷的选材符合图式理论的观点,试题考查了<大纲>要求的各种阅读技能,考试达到了预期的目的,因而试卷具有较理想的结构效度.     

写在高考语文评卷之后

山东省1989年高考语文评卷已圆满结束,但老师们在评卷中对试题、试卷的种种议论、看法总萦绕脑际,现根据大家的议论,整理如下,供从事中学语文教学和教研工作的老师们进一步思考。首先分析、归纳今年语文试题的变化、特点。今年的语文试题与去年相比较,其变化、特点主要有以下几个方面:(1)主观性较强的试题,所占比分增多,除作文外,计有29分,     

初中英语阅读能力培养

阅读是学习中获得信息的一种手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能。近年来要求提高学生的整体素质，检测学生综合运用语言能力的综合性试卷内容越来越多，如“完形填空”、“短文填空”、“补全对话”等等，不少学生遇到这些试题就发怵。这些试题并没有陌生的语法现象...     

从实际出发,迅速提高教学质量——我市1978年高考质量分析

为了从实际出发,切实打好基础,扎扎实实地提高教学质量,为四个现代化早出人才,多出人才,我们对今年我市各科部分试场的试卷作了一个极为简略的分析.今年高考由全国统一命题,这是文化大革命以来的第一次.各科广大教师普遍反映试题出得好,难度比去年高,综观各科试题,它们有一个共同特点:突出地把重点放在全面考查学生掌握基础知识、基本技能的状况及其应用能力上面,试题的综合性和灵活性大大加强.     

“体裁教学法”与大学英语阅读教学

体裁和体裁分析成为第一语言和第二语言教学领域里的热门话题。在大学英语教学中 ,要培养学生的体裁意识 ,把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中。在实施“体裁教学法”时 ,可通过分析具体语篇的体裁来研究语篇的图式结构和语言风格 ,进一步提高学生的阅读能力。     

低年级英语精读课教学中的多项信息传递及反馈——也谈外语教学改革

低年级英语精读课多项信息传递及教学反馈活动的教学程序编制如下: 第一步:课前准备 每上一个新课之前,首先布置学生有目的、自觉地准备课文中语言知识方面的问题,要求学生借助于工具书初步解决课文中出现的语言重点、难点、词的搭配,词与词组的正确使用及使用条件等问题;其次要求学生阅读与本课有关的背景知识资料,以求更深入地理解课文;第三要求学生对全文的语意联系、文章的要点、体裁、文学特色等进行研究。所有的准