浅谈职业教育中如何进行化学教育

职业教育的目标是要培养有技能的复合型人材，《有机化学》作为化工专业基础课对专业课知识的学习有重要的指导作用。但作为西部地区的职业教育而言，普遍存在着学生生源素质较差的特点，在这种情况下，如何结合职业教育特点上好《有机化学》课，是一个非常值得探讨的问题。笔者结合多年教学实际对此做一些尝试。     

护理医学基础生物化学教学的探讨

作为护理专业学生，考护士证是不用考生物化学的，但生物化学又是医学的基石，再有热情的护士，不掌握一定的生化基础，不具备一定的医学常识，那她永远只能是一个普通护工，故一般护士学校现状是必修生物化学课程，课时却很少，而生物化学课的难度往往让基础本不太好的同学很快就敬而远之，因为它既不像生理学、解剖学那样，常涉足一些具体、同学们都有感性认识的名词，也不像医学专业课那样有大量的活生生的完整的案例，面对一个个虚无缥缈的抽象名词，怎样才能根据护理专业特征、学生生源特点，搞好生物化学课程的教学呢，下面做了一些尝试，望有兴趣的教师和同学们共勉。     

本科护生技能实训课课程思政的设计与实践

护理本科实习生技能课程将思政元素纳入技能实践中,既落实“立德树人”育人目标,又体现专业技术特色。高校要推动护理技能实践课改革创新,延续并升华专业课思政内容,以期培养具有职业道德与专业素养,肩负社会责任感与使命感的优秀护理后备人才。     

混合式教学与仿真模拟实践在急救护理学中的联合应用研究

目的 本研究旨在探讨混合式教学与仿真模拟实践联合在急救护理学中的实际应用效果。方法我们选择了100名2021级全日制护理专业的学生作为研究对象,按照班级将他们分为常规组和研究组,每组包含50名学生。常规组接受常规教学和实践,而研究组则接受混合式教学与仿真模拟实践。随后,我们分析和比较了两种教学方法对学生急救护理成绩和评判性思维能力的影响。结果 与常规组相比,研究组学生的理论考试成绩、急救操作成绩以及急救护理考核总成绩都更高,差异明显（P<0.05）。研究组的学生在寻找真相、分析能力、求知欲以及评判性思维方面表现出更高的自信心,而且CTDI-CV总分评分方面也更高,差异明显（P<0.05）。结论 教师在急救护理学教学中应用混合式教学与仿真模拟实践,具有显著的教学效果,不仅可以显著提高急救护理学科学生的急救成绩,而且有助于提高他们的评判性思维能力。     

用实训教学激发学生学习汽修知识的兴趣

通过这些年来的专业课教学,针对职业高中学生的实际情况,我认为专业理论课教学应以实训课教学为切入点,从实践中先培养学生兴趣,激发学生的求知欲,让学生在实践过程中感觉到学习理论知识很有必要。从而引发学生学习专业理论知识的兴趣。     

中职服装专业一体化教学新探

一直以来，中职服装专业课的教学与其它课程一样，处于各位专业教师各自为阵的境地。文化课有其特殊的独立性，专业课有其独立性的一面，但更多的是体现在它们相互联系之上，所以服装专业课程的教学应有其特殊性。
　　一、主题模块一体化教学法的提出
　　中职服装专业课程的教学，大体出现三种状况：一是设计课、结构课、工艺课分别由三位不同的教师独立教学；二是设计课、结构课、工艺课由一位教师一力承担教学；三是设计课由一位教师教学，结构和工艺课由一位教师教学。在当时大家都没对这三种教学方式提出太多的异议。     

关于对专业课实施分层次教学的探讨

职业教育已从"正视差异、承认差异,让每一个学生都得到发展"的基本理念出发,不仅在普通课中实施分层次教学,而且在专业课中进行分层教学的尝试,形成了"区别对待差异、分层递进、达到个体优势发展为教学目标"的分层教学模式。因其在形式上与普通课的不同,一般称为"隐性分层次教学"。     

专业课教师课程思政教学能力提升策略研究——基于“导研创赛促评”六位一体方法探讨

本文对高职院校专业课教师在课程思政教学能力方面存在的问题进行了分析,并探讨了相应的解决策略。笔者依托双一流专业群及其五个专业,结合各专业的特点和行业产业发展需求,引领思想政治理论的应用,组建由专业课教师、思政课教师和企业导师组成的课程思政讨论组,开展课程思政创新示范课,并举办课程思政教学能力比赛活动。此外,本文基于课程思政相关政策,完善了课程思政激励制度,并形成了以教学和学习效果相统一的教学评价机制,通过实施“导、研、创、赛、促、评”的六位一体策略,旨在提升专业课教师的课程思政教学能力,并提高课程思政的育人效果。     

钳工实作课教学的几点体会

钳工工艺与技能训练是中等职业学校机械专业的一门必修专业课,钳工实作是其重要内容,是培养钳工实践操作技能的重要途径.作为学生接触到的第一个实作课教学环节,对培养学生动手能力,综合分析解决问题能力以及磨炼意志、砥砺品格,都起奠基作用;也对学生后续专业课的学习和毕业生产实习起先导作用.那么怎样才能上好钳工实作课呢?笔者就从事钳工实作课教学十多年来谈谈自己的体会.     

用钳工实训教学激发学生学习钳工知识的兴趣

通过这些年来的专业课教学,针对中职教育学生的实际情况,我认为专业理论课教学应以实训课教学为切入点,从实践中先培养学生兴趣,激发学生的求知欲,让学生在实践过程中感觉到学习理论知识很有必要。从而引发学生学习专业理论知识的兴趣。     

实施分层次教学提高教育教学质量

目前我院教学规模较大、各层次生源状况和学生的学习状态区别较大、师资及教学设施紧张,按照可操作性原则,采取在一定范围内进行分层次教学的实验,使新生入校后经过一年的分层次教学,适应我校的学习环境,养成能够学习专业技术基础课和专业课的学习素质,取得较为成熟的经验后再进行连续性、全面性的分层次教学比较稳妥.     

例谈中职农学专业理论课教学中的失误

我作为一名工作长达十四年的中职教师,深知专业课的教学,难点在理论课。虽然有学校硬件设施、软件配备不完善等多方面的因素,但执教教师对教材的理解、教法的研究、学情的把握和课堂的掌控起着关键作用。在多年的理论课教学工作中,我经常深入课堂听不同的专业理论课教师上不同课型的常规课、研     

电子专业课的德育渗透思考

中等职业学校教学中实训、实作课是专业课教学的重点,更是进行德育渗透好课堂.专业课教师能够在实训教学过程中通过用简单操作建立学生的信心,促进其学习动力;通过小组模式培养学生的团队合作意识;以贴近企业的实际运作模式的生产实训培养学生的岗位意识和责任意识,并约束其个人不良习惯;实践证明专业教育也是可以有效地实现德育教育的.     

浅谈汽修教学中学习兴趣的激发

随着知识经济时代和信息时代的到来，近几年社会对汽车制造与维修专业的人才需求越来越大，素质的要求越来越高。职业教育的生源文化程度参差不齐，而汽车又是一个非常复杂的科技综合体，因此在专业课的教学上就要采用适当的教学方法来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。     

浅论职中文化课的困境与危机

进入新世纪以来,受市场功利和社会浮躁思潮的影响,中等职业学校普遍出现了重视专业课,轻视文化课的现象;不少学校在"围绕市场办专业,围绕专业学文化"的指导思想下,提出了"专业课为文化课开路,文化课为专业课让路"的办学思路,在实际工作中将文化课视为无足轻重,可有可无的"调味课"、"点缀课"、"填充课"、"豆芽课";个别的甚至喊出了"不上文化课,一样找工作"的荒唐口号.凡此种种.使职中文化课陷入了深深的困境与危机.     

怎样在中职会计专业课教学中渗透人文教育

会计学的社会属性和会计从业人员所面临的职业环境的复杂性，使得那些只会“做事”，不会“做人”的会计专业学生，已很难适应毕业后的会计工作，难以在自己的专业上有所发展。因此，加强会计专业学生人文素质培养，为学生在专业上的持续发展打下基础，已经刻不容缓。笔者作为一线会计专业课教师，对怎样在会计专业课教学中渗透人文教育进行了思考，提出并践行了会计专业课教师应在专业课教学中始终贯彻“以人为本”的人文精神以及充分挖掘专业课程中蕴含的人文因素的解决之道。     

《食品营养与卫生》课程教学中诚信教育的探讨

诚信是中华民族几千年来形成的道德传统和文明成果,诚信教育是大学生道德建设的主题.诚信教育不但是政治理论课的教学任务,也是各专业基础课及专业课的教学任务.文章就食品营养与卫生课的特点、校园文化环境及教师自身探讨了大学生的诚信教育.     

例谈中职农学专业理论课教学中的失误

我作为一名工作长达十四年的中职教师,深知专业课的教学,难点在理论课.虽然有学校硬件设施、软件配备不完善等多方面的因素,但执教教师对教材的理解、教法的研究、学情的把握和课堂的掌控起着关键作用.在多年的理论课教学工作中,我经常深入课堂听不同的专业理论课教师上不同课型的常规课,研究课和优质课.尽管每一次听课都令人振奋,但每一次听课也都给我带来很多的思考,尤其是专业理论课教学中所表现出来的失误,我觉得都不同程度地冲淡了理论课的教学效果.     

浅谈『中职』财会专业发展实施方法

从目前专业教学发展来看,教师资源整合不明显,课程设置许多地方不合理,主要是重复设置太多,理论课多于实践课。因此、本专业的教学发展目标和宗旨应该是：“少而精”。“少”指专业课设置不能太多、太杂;“精”就是要打造精品（特色）教法。企业讲品牌效应,专业讲特色专业,两者在管理上具有共通性。由此我从下面两个方面（也就是两大突破）来进行介绍本专业教学实施方法。     

浅谈中职《电子技术基础》教学

<电子技术基础>课是电子、电工、制冷、通讯技术等专业的基础技能学科,具有鲜明的职业性、较强的应用性、突出的技能性,也有很强的专业理论性.在教学中往往觉得困难重重,学生学习吃力.目前,由于中职学校学生多方面的原因,对于专业课的教学,师生都感到不容易,电子技术的飞速发展也给本专业的教学方法带来了不断地挑战.