在语文学科教学中落实素质教育

语文学科属工具类课程，应该为推进素质教育尽到应有责任。语文教学必须以提高学生素质、发展学生各种能力为总目标，还必须深入挖掘语文学科与素质教育的内在联系，从语文学科的性质和任务出发，确立语文素质观，并且从语文教学的内容、方法上要体现素质教育的要求，要根据语文学科的特点搞好课程改革。     

论中学语文素质教育的个性特征

对于物质的每一种运动形式 ,要注意它和其他运动形式的区别。中学语文素质教育的个性特征是一个系统 :从课程性质看 ,语文素质教育是一种立足实践的养成型的教育 ;从教学目的看 ,培养学生的创新精神是语文素质教育的灵魂 ;从教学内容看 ,全面发展学生“听、说、读、写”的语文能力是语文素质教育的核心 ;从教学途径看 ,语文素质教育提倡以发现性学习造就学生的主动学习精神 ;从教学要求看 ,要以“心”为目的、“道”为根本、“文”为基础 ,在语文教学中全方位有机地渗透成才教育。     

中学语文课程研究片议

课程研究在我国起步较晚。中学语文课程研究经由“教材实验”、“课程实验”，再到“课程研究”，走过了一段曲折的路程，也取得了显著的效绩。在中学语文课程研究中，“为何开展语文教学”和“如何开展语文教学”是两大母题。语文课程特性所包含的新的课程价值观（语文教学的价值选择）、课程功能观（语文教学的功能确认）、课程形态观（语文教学的形态变革）对两大母题作出了新的阐释和解答。     

论中学语文学习策略──对初中语文学法教育的探索与实践

语文，在如小学教育中是处于核心地位的学科。如何在语文教学中实施素质教育？如何解决语文教学“少、慢、差、费”问题？怎样在语文教学中培养学生能力，开发智力，提高语文教学效率？这是近20年来语文教学始终未能很好解决的问题。本文试从语文学法教育的角度出发，探讨语文和语文教学的本质以及教学对象的自身特点，从而确立初中语文的学习策略，以期从一个侧面为解决语文教学问题作一点尝试。     

素质教育在语文教学中的实施

在语文教学中实施素质教育，应注重抓好以下三个环节：一是落实素质教育的“基础性”，面向全体学生，全面提高学生的语文素质；二是突出素质教育的“主体性”，培养学生的自学能力和主动精神，激励学生在教学活动中积极投入，主动参与，做学习的主人，从‘学会”型向“会学”型转变；三是注重素质教育的发展性，教师要注意激发学生渴求知识的“内驱力”，并在教学中善于创建良好的学习环境和竞争氛围，重视各种非智力因素对学生素质的影，使学生在整体素质提高的基础上个性和特长也获得充分的发展。     

更新理念是语文素质教育的关键

语文素质教育的关键是更新理念。《语文课程标准》将素质教育的理念融注到课程标准的各个部分 ,切实体现了以育人为本 ,以学生发展为主体的教育理念 ;体现了时代精神和素质教育的宗旨。树立“文道统一”的语文观 ,“大语文”教育观显得尤为重要 ,特别突出强调语文学科的人文性和工具性     

中学语文教学中实施美育探讨

加强文章阅读中的美育,丰富学生知识情感,提高学生审美能力,是新时期实现素质教育的要求。笔者结合中学 语文教材,试从实施美育的途径出发,剖析了文章阅读中美育力度不足的原因,从“明知”、“入境”、“阐理”、“引导”、“善 观”五步着手,提出了在语文阅读教学中实施美育的措施。     

新世纪体育教师教育观

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“建设高质量的教师队伍”，是全面推进素质教育的基本保证，可见，教师的教育观是制约素质教育实施的主要因素，所以，这就要求体育教师应及时更新教育观念，改进教育方法，树立21世纪新的健康观，教学观及评价观。     

师范语文素质教育“四观”

素质教育呼唤着师范语文教学的改革。本文试图将语文教学与普及初等义务教育的社会环境联系起来,探索语文科在师范教育整体改革中的地位和作用,以语文”四观”涵盖语文教学改革的观念、内容和途径,达到实施素质教育之目的。 一、语文的服务观 素质教育的全民性和语文学科的工具性要求语文教学应从“天上”回到“人间”,由“贵族”走向“平民”,加强与现实生活的联系,突出实用性,使培养的学生能主动适应当地需要,直接为提高国民素质服务,实现教育的社会化。 加强语文的实用性,就是要让师范学生掌握日常生活、学习、工作中须臾都不可离开的言语交际所需要的听、说、读、写、教的本领。这是语文学科解决为社会服务的核心问题和根本途径。 实用性包含两层含义。一是应用文体的自然属性。农村实行经济承包,需要草拟契约、签订合同;办企业要写新产品说明书、招聘启示、广告等;改革中出现新人新事,要向社会宣传,就要写新闻、通讯报告;一些做法和经验要推广,又要写总结和调查报告;九年制义务教育法要宣传,就要写宣传稿、广播稿。这些,都使语文大有服务天地。     

素质教育与中专语文教学

为适应素质教育的需要,必须明确中专语文教学的目标与任务,牢固树立语文教学的素质观;实施语文素质教育,搞活充实课堂教学,最大限度地发挥学生的积极性,是创造中专语文教学高效率的重要环节;实施语文素质教育,提高中专语文教学质量,还必须在教材的编写和使用、教学方法的优化、学生非智力因素的培养等方面进行努力。     

浅谈语文的"工具性"与"人文性"

于漪老师说:“教育观念附着在教育者脑中,形成心理定势,有意识的或不完全有意识的指挥教学行为。在语文教育观念体系中最为核心的是性质观,它统帅语文教育的全局。”这就是说,有什么样的语文性质观,就有什么样的语文教学实践。因此,对语文性质观的准确定位至关重要。 中学语文新大纲规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”这句话对语文的性质作了科学的定位:“工具性”与“人文性”的完美统一。但是,在语文教学实践     

关于情境教学法的反思

情境教学是对注入式教学的否定 ,但这种在人为“创设”的“情境”中所进行的情境教学 ,是与语文教学中一元化的思想教育目的相适应的。在一定程度上 ,“情境”是思想教育的辅助手段 ,并没有从根本上实现培养学生言语能力这一教学目的。要从根本上达到培养学生言语能力的目的 ,就必须在具体的语境中进行言语表达训练 ,使“情感”与整个教学活动处于伴生状态 ,达到语文教学理论从情境教学观向语境教学观转变。     

求实、创新、灵活、实用——评赵乔翔新作<中学语文教学能力训练探索>

语文教学是素质教育的基础,一切素质教育的开始都从学生的语文学习起步。自1997年《北京文学》发表王丽的采访手记——《中国语文教育忧思录》,拉开了语文教学改革的序幕,中学语文教学刮起了强劲的改革之风。在倡导工具性和人文性并重的前提下,学界提出了“语文素养”的新概念,     

人是目的——关于语文教学学生观的基点思考

素质教育已在教育界形成共识 ,中学教学的基点就是以人为目的 ,因此 ,必须注意以下几个基本观念 :人本意识的培养是语文教学的终极关怀 ;语文教学必须高扬学生的主体意识 ;语文教学必须注重对学生完整生命的培育。只有这样 ,我们的素质教育在实践中才不会走样 ,“教育”才算是真正的“教”与“育”     

寓教于文之探索

语文教学在学生素质教育中、特别是思想教育中,起着重要的作用。作者从强化“教书育人”观念,将德育贯穿语文教学全过程、充分利用语文教材内容、结合现实生活、开辟第二课堂五个方面结合自己教学实践阐述了寓教于文的做法与观点     

语文教学与素质教育

“应试教育”向“素质教育”转轨是现代化教育的必然要求。语文教学与素质教育密切相关,它突出表现在以下几方面：第一,语文教学与道德教育关系紧密．语文教材中蕴含的德育素材可直接为德育教育提供内容。第二,语文教学与文化素质教育融为一体,引导学生学好语文可以促进学生整体文化素质的提高。第三,语文教学与学生身心素质的提高关系密切,通过“因材施教”可以培养学生健康的心理,养成学生良好的学习习惯。     

论王筠的识字教学思想

清代文字学家、语文教育家王筠立足于其“人本”语文教学观，将识字教学与“育人”有机地结合起来，形成了其独树一帜的识字教学思想。即，针对汉字特点进行教学，提高识字的效率，激发学生识字的兴趣，充分发挥汉字本身及汉字书写的教育功能，使识字教学负载了更为丰富的人文教育功能。     

为中学作文训练找一个突破口——谈谈想象作文

在全面推进素质教育的今天，语文教学改革已势在必行。“新概念作文大赛”这一新事物的出现必将对今后的语文教学、语文考试、作文教学造成较大的冲击。开发学生的想象力，指导学生写好想象作文，是提高学生语文水平的一个突破口。     

谈名校全面实施素质教育的新规划

“实施素质教育”提出已有十多年，但在实践中并没有得到广泛而深入的落实，现实中“应试教育”现象仍旧十分严重。“义务教育法”的重新修订和颁布，再一次把“实施素质教育”提到一个十分重要的位置上。作为义务教育阶段的学校对努力实施素质教育具有不可推托的责任。进一步确立素质教育观，从学校管理的角度来说主要有三个要点：（1）以人为本观。这里强调的是：校长办学以教师为本，教师教学以学生为本，学校发展以社会和家长为本。     

朱自清的语文教学观

朱自清的语文教学观主要表现在：他以自己的理论学说和创作实践推动了中国语文现代化的进程；他以“文道统一”为出发点，提出了他的国文教学目的，与语文新课程理念一致；他十分重视朗读教学，指出朗读在语文教学中不仅是教学方法也是教学内容；他提出许多精辟见解，明确作文教学的目标任务，努力改进中学作文教学。