“模式三”环境下自主学习阅读教学模式的构建——对远程教育资源走进农村小学课堂的探索

“农村中小学现代远程教育资源”(小学版)包括“课程资源”、“学习指导”、“专题教育”和“教师发展”等栏目的资源。具有“穿时空,传输快;教案新,资源全;课件多,视野宽;互动强,精力省;形式新,内容丰;老师喜,学生爱;效率高,效益佳”(市教委副主任赵为粮语)的特点。为了让这些资源更好地走进课堂,面向学生,提高教学质量,我们学校     

网络环境下自主学习阅读教学

自主学习,是指学生在学习活动中,在老师的指导下,具有主体意识、认知能力、自主性和创造性的一种学习方式.自主学习是一种主动学习,主动学习是自主学习的基本品质;自主学习是一种独立学习,独立学习是自主学习的核心品质;自主学习是一种元认知监控的学习,它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上.     

探索网络环境下英语自主学习模式

国务委员陈至立在《面向21世纪教育振兴计划》一文中指出“现代远程教育工程是我国教育资源短缺条件下，办好大教育的战略措施。”当前，随着网络英语教育资源不断丰富，如何有效地将网络英语教学资源引入课堂教学和自主学习，构建网络环境下英语自主学习模式成为高校的新课题。     

网络环境下英语自主学习模式的构建

教育部在《大学英语课程教学要求》中对大学英语教学改革从教学要求、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理等方面都提出了明确要求：“各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。”“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”     

小学语文自主学习课堂模式初探

改变学生的学习方式,由被动地接受学习,转变为主动地探究式学习,是这次新课程改革的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。那么,在小学语文课堂教学中应     

小学语文自主学习课堂模式初探

改变学生的学习方式,由被动地接受学习,转变为主动地探究式学习,是这次新课程改革的重点之一.要切实实现学牛学习方式的转变,自主学习是基础.那么,在小学语文课堂教学中应如何构建自主学习的模式,培养学生自主学习的能力呢?     

"小学数学自主探究"课堂教学模式探索

小学课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力?我们认为,必须对课堂教学模式加以研究.课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息,如教学思想、教学方法、教学过程、师生关系等;一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化,是教学理论指导实践活动的一个途径.     

中职会计课堂自主探索学习模式研究

中职会计课堂教学的落脚点是培养具有较强的实际动手能力的中级技术财会专业的管理人才。本文研究中职会计课堂学生自主探索学习模式,分析了职业中专会计专业学生的学习现状并提出了相应的改进措施,对于实现职校会计专业课堂教育的高效以及学生上岗有能具有一定的借鉴意义。     

小学语文教学"自主学习"模式初探

所谓"自主学习",是指教学中学生始终处于主动学习的状态.教师以学生的实际情况确定教学内容和指导方法,充分发挥学生的主体作用,变被动学习为主动参与,变面面俱到为侧重选择;变师问生答为主动质疑;变思维循规蹈矩为敢于开拓、创新.真正让学生成为学习的主人,让他们的主体作用和教师的主导作用形成最优化的组合,使语文教学收到事半功倍的效果.     

农村初中英语课堂小组合作学习模式探索

农村初中多媒体技术欠缺,小组合作学习的课堂教学组织形式能够最大限度开发学生学习潜能。小组活动以自主学习为基础开展学生互助合作学习活动,能够调动每一个学生来参加课堂活动,从而使课堂教学充满活力与生机,深层次践行“以生为本、减负提质”的课改理念。     

农村初中英语课堂小组合作学习模式探索

农村初中多媒体技术欠缺,小组合作学习的课堂 教学组织形式能够最大限度开发学生学习潜能.小组活动以自主学习为基础开展学生互助合作学习活动,能够调动每一个学 生来参加课堂活动,从而使课堂教学充满活力与生机,深层次 践行以生为本、减负提质的课改理念.     

浅谈构建自主学习的互动课堂

构建课堂互动,培养学生自主学习、创新思维和提高学生提出问题.解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之一.通过创设问题情境、让学生体验问题、独立自学、交流互动、教师答疑;根据学生的认知规律、心理特点、学生听课注意力保持的规律、学生的质疑心态、自然与生活关系等范畴来阐述“以学生发展为本”的教育理念的教学体会.     

根据高职生英语学习现状构建高职英语自主学习课堂模式

随着我国高等职业教育的迅速发展,高职学生的英语教学越来越受到关注。本文就目前高职生英语学习现状﹑其心理特征﹑学情等一系列问题进行分析,提出了适合高职生这一特殊群体的以自主学习为主的活动型的课堂模式。     

基于网络环境下自助式学习模式的构建

针对电大学员与普通高校学生相比,学习时间不充分,学习地点受限的特点,充分利用多媒体网络优势,提出构建学生自助式学习模式的构想。自助式学习模式的构建流程为“发出邀请函-情景创设-构建“自助式”学习板块-提供“交流中心”平台-总结”,并制定出实践效果检验表。     

论高职有机化学自主学习模式的构建

高职教育是一种新的人才培养模式,目前,对高职有机化学自主学习教学模式的研究非常薄弱。如何构建高职有机化学的自主学习模式,本文就这一问题展开论述。     

跨越远程教育的最后一公里--对农村中小学远程教育资源作常规性使用的技术探讨

远程教育的目的和意义是要把多媒体教学手段作为常规性、简便性应用,随时随地与学科课程整合,是改革传统教学结构和教学方式的重要策略.但是,由于受环境及技术设备等因素的限制,尤其是农村中小学,不能把远程教育所提供的教育资源作为常规性的教学手段使用.大量的丰富的教学资源,走过了千山万水,但最终被积压在学校的远程教育机房,不能真正进入教室被教师们所使用,这种现象,我们称之为远程教育的"最后一公里".     

基于研究性学习的高师二、三课堂教育模式构建

以“研究性学习”为内容的新一轮基础教育改革正如火如茶地进行，目前，在高师院校“研究性学习”更多地只是停留在倡导层面。而以校园文化建设为内容的“第二课堂”和以社会实践为内容的“第三课堂”给“研究性学习”提供了广阔的空间。实证研究表明，建构基于“研究性学习”的高师二、三课堂教育模式，有利于提高师范生的探究精神和创新能力，提高师范生的整体综合素质。     

浅议远程教育资源对农村初中英语课堂教学的影响

现代远程教育是在科技发展和社会需求推动下形成的,它是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段,将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。我们正处在信息高速发达的社会,目前伴随着新一轮英语教育基础改革的实施,远程教育资源无疑是给我们农村英语教师插上了一双腾飞的翅膀。一、利用远程教育资源增强学生的新异感新鲜感能激唤起学生的学习兴趣。远程教育资源提供了丰富的声音、图形、动画,有利于创造丰富多彩的教学情景,     

网络环境下学生的自主探究性学习

新课程改革非常强调改变学生学习的方式,倡导探究性学习模式.课堂教学要求以学生为中心,使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者.要求教师指导学生在类似科学研究的情境中,通过独立自主的发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识与技能、情感态度与价值观的发展,要求在学习的过程中充分发挥学生的主动性和积极性.