新课程下地理教师专业素质的培养

新地理课程标准的实施,对地理教师的专业素质提出了很高的要求,地理教师专业素质的构建是实施新教材的关键,所以,地理教师专业素质的培养,对于保证新教材的实施意义重大。     

中学地理新课程教学模式的探索

阐述了新课程条件下地理课堂教学模式改革的必要性，以及优秀课堂教学模式应该具备的特征．地理教学模式应该根据地理教学目标、教学内容、教学原则和学生的实际情况进行改革．     

美术新课程改革与中学美术教师继续教育

中学美术新课程改革在课程性质、基本理念、课程结构上的变革以及新的教师观对美术教师的专业功底、道德情操、人文知识、美术教学理论、教育心理学知识、研究创新教学方法的能力提出了更高的要求,教师需要不断调整与改善素质结构,提高从业能力,提升从业水平以适应新课改的需求。     

新课程改革中教师角色的困惑与思考

本文对中小学新课程改革中的教师角色提出几点思考意见。     

地理课程改革对教师的新要求

教育部公布的《基础教育课程改革纲要》,确立了新一轮课程改革的目标、内容和行动方案。《地理课程标准》的出台,为地理课程注入了新的生机与活力,使地理课程呈现出新特点。地理课程的改革,也对地理教师提出了新的挑战。     

新课程改革对教师提出的新要求

基础教育课程改革对广大教师来说是一次严峻的挑战,同时也是一次难得的发展机遇。社会的发展,人才的需求,教师专业化的提出,特别是基础教育课程改革对教师的素质都提出了新的要求。本文从现在教师的实际情况出发,强调了教师应转变教学观念,自觉调整自己的知识结构并且努力提高自己的教学能力来适应新课程改革,有助于教师抓住机遇,应对挑战,不断地充实自我,发展自我。     

新课程理念与教师角色的重新定位

教育理念是教育改革的先导和灵魂。新课程贯穿了以下理念:强调以学生为本的理念,强调主体交往的理念,强调在活动中自主建构的理念,强调学会学习的理念。新课程的这种理念要求教师角色必须发生深刻的变化。在新课程中,教师是课程资源的开发者和研究者,是学生学习的促进者争个性发展的促进者,是终身学习者。     

新课程改革形势下教师专业化发展的几点思考

在新课程改革的大环境下,作为教师必须转变教育观念,更新教学内容,改进教育方法,变革学习方式。必须清醒地认识到课改对教师的挑战是深刻的,全方位的,是前所未有的。如何让专业得到发展,让教师在课改的过程中成长,教师必须培养自身的专业化素质,而教研、师德培养、充电学习是必要手段。     

地理新课程教学实验中有关问题的探讨

就地理新课程的实施，如何树立课程意识，转变教师角色，关注社会生活和转变教学方式来提高教学质量．     

新课程实施中英语教师角色的定位

本文就新课程实施中 ,英语教师如何改变传统的教育观念、教学方式和教学行为 ,如何实现角色的自我转变进行探求。     

新课程改革背景下贫困地区教师教育价值观研究

教师的教育价值观在很大程度上影响着教师的教育、教学行为,进而影响学生的学习与发展。教师的教育价值观对于提高教师素质,促进教师专业发展,优化师资队伍建设以及提高学校管理质量都有重大的影响。文章通过对黑龙江省贫困地区6所初中教师的教育价值观现状进行问卷调查与统计分析,指出教师教育价值观存在的问题,并提出了转变教师教育价值观、以适应新课程改革的相关建议。     

高中新课程改革中的教师适应性调查

教师对高中新课程改革能否适应、适应程度如何,直接关系到高中新课程改革的成败。通过对重庆市高中教师的调查表明:教师对新课程改革总体适应良好,但在各个维度上的适应状况不均衡,教师自身素质、学校配套课程资源、现行评价制度等对教师的适应性产生重要影响。基于此,从政府、学校、教师及课程设计人员层面提出了进一步改善教师对新课程改革适应状况的建议。?更多还原     

新课程改革背景下新教师培养的基本策略

我国中小学每年都有大量的新教师加入教师队伍,他们的快速发展对新课程的实施具有重要的影响。本文分析了当前中小学对新教师培养的不足,并针对有效促进新教师的成长,从学校管理者、教师群体和教师本人三个层面,提出了一些培养策略。     

在实施新课程改革前的思考

中学教师要适应新课程改革后的各项要求,必须更新教育观念,建立以人为本的教学思想,必须广泛涉猎多学科的知识,努力成为综合型教师,必须加强自身师德建设,提升自己的人格魅力,努力成为教育科研群体中的一员,既是教师,又是研究者。     

适应新课程改革：教师角色的转换

新课程改革下教师角色的转换 ,必须在继承传统教学模式优点的基础上 ,增加研究性、探究性、体验性和实践性。要求教师 :由知识传授者转化为素质培养者 ,由管理者转化为引导者 ,由教书者转化为研究者。     

试论新课程改革对教师的新要求

新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求.新的课程环境下教师的角色将发生哪些改变?教师需要哪些新的工作方式?需要哪些新的技能?学生学习方式的改变会向教师提出哪些挑战?为了帮助广大师生增强对新课程的了解和认识,为实施新课程做好各方面的准备,笔者结合2002年4月份在北京参加"新课程标准骨干培训者国家级培训"中得到的有关信息,就本次课程改革对教师提出的新的要求进行探讨.     

试论新课程改革对教师的新要求

新课程能否顺利实施 ,关键在于教师的素质能否适应要求。新的课程环境下教师的角色将发生哪些改变 ?教师需要哪些新的工作方式 ?需要哪些新的技能 ?学生学习方式的改变会向教师提出哪些挑战 ?为了帮助广大师生增强对新课程的了解和认识 ,为实施新课程做好各方面的准备 ,笔者结合 2 0 0 2年 4月份在北京参加“新课程标准骨干培训者国家级培训”中得到的有关信息 ,就本次课程改革对教师提出的新的要求进行探讨。     

浅议新课程改革对教师的挑战

面临新课程改革的巨大挑战,教师必须关注自我更新,实现自身角色的根本性变革树立课程意识;改变师生关系;真正实现教学过程的过程性、对话性、交往性;引导学生自己建构知识;进行探究性学习;培养学生的问题意识,等等.只有这样才能成为真正的教育者.     

中学地理德育定位摭谈

素质化的地理教学是多角度，多层面，变动性的有机整体，在这一有机整体中，地理基础知识，基本技能，思维能力，创新和实践能力，地理德育等因素之间既相互独立，又相互渗透，密不可分，从而构成地理课堂教学中受教育者的整体素质水准，德育的重要性在教育改革中已日 突显，给中学地理德育定位也应折射素质教育的光辉，呼应时代要求。     

新课程标准下语文教师的重新定位

新课程标准下 ,教师在教学中的作用需重新定位。语文老师应是课堂教学中的引导者、组织者、平等参与者。