发展性学生评价：新课程实施中学生评价改革的趋向

在分析传统评价及其弊端的基础上，提出了发展性学生评价这一新的策略，认为正确把握并在教学实践中积极运用这一策略，对促进学生全面发展和新课程下的教育教学改革具有重要的现实意义。     

发展性评价新理念实施探析

长期以来,我国基础教育评价存在诸多问题,传统的评价体系需要改革创新,建立新的评价体系需要在科学的评价理念指导下进行。新课程评价所倡导的发展性评价将取代传统的评价模式。在实施发展性评价新理念时要找准切入点。     

初中物理教学发展性评价的探索与实践

《物理课程标准》明确提出：“在新的评价观念指导下,注重过程评价与结果评价相结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高。随着新课程改革的逐步深入,构建与新课程相适应的评价体系以及如何采用更有利于学生全面发展的评价方式已显得至关重要．合理的评价体系也将是新课程实施的前提。发展是新课程评价改革的核心理念。如何把其应用到El常的物理课堂教学中去,是一项重要的研究课题。本文在已有的课堂教学评价的基础上,对物理课堂教学发展性评价做了进一步地探讨．．     

发展性教师评价初探

现行的教师评价 ,是面向过去的、单向的、以奖惩为目的 ,“一刀切”式的评价。而发展性教师评价 ,以教师的发展为目的 ,能科学地评价教师 ,促进学校各项教育教学工作的顺利进行。     

浅谈发展性教师评价的运用

当今世界教育的作用日益重要,对教师职业地位与作用的认识也在提高。本文对发展性教师评价的目的与意义进行了简单的介绍,并从教师的职业发展方向对发展性教师评价的运用进行了思考。     

面向素质教育的发展性学生评价

我国现行的学生评价制度与素质教育的要求还存在着一定的距离。为了促进素质教育取得突破性进展 ,我们必须倡导发展性评价观 ,建立起促进学生全面发展的学生评价体系。面向素质教育的发展性学生评价 ,其改革发展方向具体表现为 :评价功能全面化、评价标准多元化、评价过程动态化、评价方法多样化和评价主体互动化等方面     

以发展性评价促进学生潜质发展

发展性评价的根本目的是促进学生发展,其特点是评价的多元化、模糊化、差异性和参与性。通过在评价的过程中发现学生的特色和个体优势,促进学生潜在能力的发展。     

大学生党员发展性评价体系的构建

构建大学生党员发展性评价体系是落实科学发展观的客观要求,是推进高校"立德树人"的实现途径,是提高大学生党员质量的重要举措。应从创新评价理念、充实评价内容、改进评价方法、丰富评价主体四个方面对传统的评价体系进行创新、变革和完善。     

以学校为评价主体的高校教师发展性评价探析

在以学校为评价主体的视野下,在高校教师发展性评价的理念上,要秉持以促进教师和学校共同发展为目的,在评价内容上主要包括基本素质评价、教育教学能力评价、研究能力评价、服务社会能力评价等。在评价策略上,要重新认识教师评价的作用,成立相关评价机构,形成公正的教师评聘机制,并做到以学校主导评价与非学校主导评价相结合,并正确运用评价结果。     

论发展性教师评价的实施要点

实施发展性教师评价是一项复杂的教育系统工程,从实践的角度分析,发展性教师评价有四个实施要点:以促进教师发展为核心;强调评价过程的互动与反思;以日常教育教学行为为切入点;体现评价标准的动态化。     

发展性教师评价管见

发展性教师评价的新体系、新理念,已逐渐成为我国教师评价改革中主要价值取向,并得到广大教育工作者及管理者的普遍关注和认同。它是新课程改革的历史必然,更是现代教育亟待探求的实践命题。人们呼唤发展性教师评价的实施能为教师的主体性发展提供广阔的空间,进而最终赢得教师、学生、学校全面、可持续的发展。     

运用发展性评价促进高校英语教学的若干思考

高校英语教学应倡导发展性评价,以促进学生的健康发展为目标,强调评价主体的多元化,评价方法的多样化。     

论大学英语教师课堂教学发展性评价

传统的大学英语课堂教学评价,以教师为中心,往往会产生“中评不中用”“教师唱主角”的弊端,参照美国教师课堂教学发展性评价标准,可以形成新的评价特征,并把师生互动作为教学评价的新理念,使教学评价更为合理。     

关于推进发展性教师评价的思考

我国教师评价改革实践表明，发展性教师评价由于与奖惩完全脱钩、评价标准模糊、评价手段温和、评价结果可比性差等，其实施并未收到预期的效果。为了提高发展性教师评价实施的实效，进而全面推进发展性教师评价，在理论研究和评价实施中有必要加强发展性教师评价与现有的教师评价的融合，实现这种融合的关键是要处理好五大关系：评价目的的奖惩与发展的关系、评价标准的单一与多样的关系、评价主体的一元与多元的关系、评价方法的人文与科学的关系。     

关于发展性教师评价的思考

现代学校管理改革中,教师评价制度的实施与完善越来越受到重视,许多专家认为:课程改革与教师的发展密不可分,教师的发展与教师评价也密不可分,过去思考发展与评价往往     

对开展大学生发展性学习评价的思考

我国现阶段大学生学习评价在方法、内容等方面有明显的不足和缺陷,不能客观反映每个学生的知能发展水平,严重制约大学生创新能力的提高。发展性评价以学生个性发展为目标,具有独特的魅力。在高校实施发展性学习评价是必要的也是可能的,依托信息技术开展大学生发展性学习评价是未来学生评价的趋势。     

新课程实施应重视学生对教师的评价

学生对教师的评价,超越了传统评价理论的局限性,体现了师生关系本身的优势,回应了时代对教育、教学提出的新要求;学生对教师的评价,有利于提高教师的专业素养,有利于构建开放而有活力的语文新课程,有利于学生语文素养的全面提高;学生评价教师,应注意评价标准的科学化、评价过程的民主化,充分利用评价结果。     

奖惩性与发展性高校教师评价方法的比较研究

现阶段,我国高校教师评价主要存在两种方法:一种是以奖励和惩处为手段的奖励性教师评价方法,另一种是以教育、帮助和引导等方式促进教师发展的发展性教师评价方法。论文尝试从评价目的、评价内容与特点、评价结果三个方面对奖励性与发展性高校教师评价方法进行比较研究,以探讨我国高校教师评价未来发展的方向。     

中学教师发展性评价的实践与建议——以江苏省淮阴中学为例

教师发展性评价,是对教师现有工作的价值和发展潜能做出判断与评价,以促进教师综合素质的全面、和谐发展,使教师情绪情感及时得到强化,人力资本得到增值,长期保持较高水平的内在动力,最终达到专业能力提升和个人职业生涯有序发展的目的。有效开展教师发展性评价对学校教学水平整体提高有着极为重要的意义。中学开展教师发展性评价应从理论上加大对教师进行发展性评价的指导、培训;定量评价与定性评价相结合;加大人文关怀,适当物质激励;专业教师与领导共同评定,及时公布、反馈等方面入手。     

大学德育课教学过程评价构想--发展性教师评价的应用

教学过程是实现教学目标的关键环节,发展性教师评价是注重教师发展,有利于学校教育发展目标的有效方法,以发展性教师评价原则对大学德育课教学过程进行评价,能够全面、准确把握教学过程中的得失,保证良好教学效果,促进教师和学校的发展.