教师的人文素质与人文素质教育

21世纪是我国全面建设小康社会的重要阶段.小康社会的建设离不开农村的发展,农村教育发展状况将直接关系到全面建设小康社会的实现程度.通过对全面建设小康社会与农村教育之间互动,及对我国近些年农村教育发展存在的问题进行分析,探求发展农村教育的相应对策.     

全面建设农村小康社会的理性选择

在我国全面建设小康社会的新的历史时期 ,全面建设农村小康社会的成败与否将成为我国全面建设小康社会的关键。加快小城镇的建设能有效地改变农民收入徘徊和停滞的局面 ,改变农民的消费方式和投资方式 ,解决更多的农村剩余劳动力 ,集中发展乡镇企业 ,改变农村人口素质低下等种种制约农村发展的因素 ,为我国全面建设农村小康社会奠定坚实的政治、经济、文化基础 ,最终完成全面建设社会主义小康社会的历史重任     

全面建设小康社会的关键在农村

全面建设小康社会是我国本世纪头二十年的奋斗目标,实现这一目标的关键在于农村.主要理由有三我国初级阶段低水平的农业生产力、当前农民增收难及城乡发展差距的拉大决定了农村建设全面小康社会的长期性、复杂性和艰巨性.并就加快农村全面建设小康步伐提出了具体对策.     

发展农村经济全面建设小康社会

十六大报告提出了全面建设小康社会的奋斗目标.为了实现这一目标,十六大报告明确提出"统筹城乡经济社会发展,建设现代农业,发展农村经济,增加农民收入,是全面建设小康社会的重大任务".这对我国今后农业和农村经济发展,具有重大的意义.     

农村小康社会建设研究综述

党的十六大提出了全面建设小康社会的战略目标。全面建设小康社会 ,重点和难点都在农村。如何加快我国农村全面建设小康社会的进程 ,我们就农村小康建设与三农问题战略思路、稳定党在农村的基本政策、深化改革、结构调整、农民收入、可持续发展、经济社会协调发展、统筹城乡经济社会发展和政治文明建设等问题进行综述。     

高职院校参与农村剩余劳动力就业、创业培训研究

我国高等职业教育作为现代职业教育的重要组成部分,必须立足于人的全面发展,培育多样化的中国特色社会主义建设人才,推动现代职业教育更加科学地发展.如何把剩余劳动力培育成建设新型工业化、城镇化、农业现代化的中坚力量,是高等职业院校面临的重要任务.高等职业院校对农村剩余劳动力就业、创业培训应遵循规范性、保障性、结合性、标准性以及动态性等原则.高等职业教育要满足实现全面建设小康社会的奋斗目标和加快经济建设的要求,就必须在对农村剩余劳动力的培训中更加注重人才培养的质量和效益,坚持走又好又快的发展道路.     

论全面建设小康社会进程中的农村人力资源开发

加快我国农村人力资源开发 ,是推动我国农村经济增长的一项重要战略措施 ,对于我国全面建设小康社会具有特殊的重要意义。人力资源开发的对策是 :积极推进农村劳动力转移 ,加快实现农业农村现代化 ;发展农村教育 ,提高农民素质 ;完善制度体系建设 ,优化人力资源配置     

"新农村建设"中农村人力资源的开发

"建设新农村"的关键在于开发人力资源,但在"新农村建设"中存在着农村教育与农民培训资金匮乏,人力资源开发目标偏离,人力资源绝对数量大但素质偏低,人力资源结构不合理等问题,已成为我国农村全面建设小康社会目标的瓶颈,只有规范农村教育与农民培训,加大资金投入,促进农村人力资源的开发,才能促进农村社会的快速健康高效地发展.     

千方百计增加农民收入是农村全面建设小康社会的关键

我国全面建设小康社会的重点、难点在农村,而农村全面建设小康社会的关键则在于增加农民收入。农民收入对农民生活水平、农村教育发展、农村精神文明建设、农村社会保障、农村社会稳定都有决定性作用。目前制约农民收入增长的因素有农产品价格低迷,农民就业不充分,农产品加工业滞后,农村城镇化进程缓慢,农村信息化程度不高,政府对“三农”的支持不够等。为了增加农民收入就必须采取调整农业结构,广开农民就业门路,推进农业产业化,加快城镇化,提高信息化程度,加大对“三农”的支持力度等措施。     

发展农村经济全面建设小康社会

十六大报告提出了全面建设小康社会的奋斗目标。为了实现这一目标,十六大报告明确提出“统筹城乡经济社会发展,建设现代农业,发展农村经济,增加农民收入,是全面建设小康社会的重大任务”。这对我国今后农业和农村经济发展,具有重大的意义。     

农村职业教育发展策略研究

农村职业教育在农村富裕劳动力转移,社会主义新农村建设中起到重要的作用,是关系我国实现全面小康社会的重要因素。改革发展模式,创新发展思路,是农村职业教育实现快速发展的关键所在。本文通过对我国农村职业教育发展现状进行分析,找出其存在的问题,提出了我国农村职业教育发展的创新思路与发展对策。     

坚持“以人为本”理念 促进高等教育健康发展

要实现全面建设小康社会的奋斗目标,就必须大力发展高等教育事业,而高等教育事业能否持续快速健康协调发展,取决于我们确立的发展观."以人为本"的科学发展观,是指导我国高等教育发展的唯一正确的指导思想.     

试析科学发展观与全面建设小康社会的内在统一性

科学发展观与全面建设小康社会，作为今后较长一个时期内中国经济社会发展的指导方针和战略思想。二者在本质上是相通的，具有内在统一性：发展既是科学发展观的基本内核，也是全面建设小康社会的基本内核；全面、协调、可持续发展既是科学发展观的基本要求，也是全面建设小康社会的基本要求；以人为本既是科学发展观的价值取向，也是全面建设小康社会的价值取向。     

浅谈云南农村建设小康社会的不平衡性问题

没有农村的小康 ,全面建设小康社会就不可能实现。农村进入小康是整个中国全面进入小康的重要标志。本文从云南历史和现实的角度出发 ,分析了云南农村与全国、云南城乡以及云南各地区农村之间在迈向小康社会的过程中 ,呈现出经济社会发展的极大的不平衡性 ,提出建设云南农村小康社会的对策和建议     

云南小康社会建设的现实基础及阶段性、层次性

作者在阐明我国小康社会建设阶段性与分步走问题基础上,运用大量翔实的材料,对云南小康社会建设的现实基础及其阶段性、层次性问题进行深入、系统的阐述,充分揭示了云南目前向总体小康跨越的过渡性阶段特征和非均衡发展引起的小康社会建设的多层次性,提出必须以务实进取的精神、分类指导的方法推进小康社会建设。     

发展观视角下的从小康社会到和谐社会

发展观是一个国家在发展进程中对发展以及怎样发展的总体而系统的看法。我国的发展观经历了从非均衡到可持续、再到科学发展观、从总体小康社会、到全面小康社会、再到和谐社会的演变过程。我们应在科学发展观的引导下,构建社会主义和谐社会。     

吉林省农村全面小康社会进程分析

农村小康社会与农村小康生活不同,因而需要从经济发展、社会发展、人口素质、生活质量、民主法制和资源与环境六个方面,采用21个指标对农村小康社会进行评价与分析。根据调查,以2000年为基期,吉林省2001年农村全面小康社会实现程度为14.1%;2002年实现程度为19%;2003年实现程度为27%,总进程平均每年提高5.3个百分点。依此速度,到2015年吉林省农村全面小康社会实现程度可以达到90%以上,基本实现农村全面小康社会目标。     

全面建设小康社会背景下的乡村文化建设研究——对十七届五中全会有关乡村文化建设内容的思考

乡村文化是我国文化建设不可分割的一部分,在社会主义新农村建设中占有不可忽视的地位。乡村文化建设中存在的主要问题严重制约了乡村文化的发展和进步。在全面建设小康社会的背景下,探索乡村文化建设的对策和路径显得尤为重要,最终目的在于推进社会主义新农村经济、政治、文化全面协调可持续发展。     

从我国乡镇财政现状看巩固基层政权和加快农村发展问题

目前我国许多乡镇（包括发达地区的某些乡镇）债台高筑,财政压力越来越大,财政赤字和负债令人惊异,日常工作的运转几乎难以维继,经济和社会各项事业的发展处于停滞半停滞状态,政权建设面临严峻挑战,严重阻碍了新农村建设和全面建设农村小康社会的进程。走出乡镇财政困境,巩固乡镇政权和加快农村发展,是解决好农业、农村、农民问题的应有之义。乡镇财政与政权建设中所存在的困难和问题,是前进中的困难、发展中的问题。从根本上讲,解决问题要靠经济发展,同时要实行综合治理。     

论农村教育市场建设

教育市场是市场经济条件下教育得以发展的土壤。教育市场的二元结构,尤其是农村教育市场化程度低下,已经成为农村教育发展、城乡教育均衡,乃至全面建设小康社会的障碍。农村教育市场的建设具有历史必然性和现实紧迫性。农村教育市场建设应从以下方面着手:(一)转变观念,树立农村教育市场意识;(二)坚持教育公益性与公平性的统一;(三)重构农村教育权力格局;(四)进行制度创新;(五)借鉴国内外教育市场建设的成功经验。