观察一定渗透理论吗？

“观察渗透理论”这个经典命题是存在问题的,它否认了观察的客观性的存在。由于观察的复杂性,汉森的理论只是指出了观察的一个层面的特征,而完全否认了观察的客观性特征。正是在这种理解基础上,导致了20世纪后期科学哲学的历史主义转向。     

观察的格式塔解释——汉森观察渗透理论初探

哲学家们的心理是一个应受到比通常在叙述哲学史时所给予的更多注意的问题.对它进行研究很可能比逻辑分析的一切企图更能把各种哲学体系的意义弄得清楚一些。——[德]赖欣巴哈“格式塔”,是德文“Gtsta It”一词的译音。意即“形状”、“样式”,在格式塔心理学中是指任何一种被分离的整体而言的。观察,是科学认识活动中获取直观材料的重要手段,也是检验科学理论真理性的有效途径.它历来都是科学哲学家们讨论     

“观察渗透理论”和几个认识论问题

<正> 逻辑实证主义的经验证实原则依赖于这样一个基本观点:观察为科学理论的形成和检验提供唯一基础,观察本身是中性的,不受理论的“污染”。五卜年代初,美国著名科学哲学家汉森提出“观察渗透理论”的著名命题,打破了逻辑证实主义的上述教条。汉森的这一观点逐渐为当代科学哲学家所接受《、按照这一观点,观察并不是“中性的”,它不可避免地要受到理论的“污染”,“观察依赖于一个概念结构,观察是充满理论的”(费古语)。格式塔心理学的“鸭兔图”实验表明:人们在进行观察时能看到什么,不仅取决于观察对象,而     

大学英语翻译教学中理论与技巧的渗透

分析了大学英语翻译教学的现状,讨论了影响当前翻译教学的因素,提出在大学英语翻译教学中渗透翻译理论和技巧的重要性和可行性。让学生掌握适合大学英语翻译教学的一套基础理论、两对核心策略、多种翻译技巧,理论指导实践,可以收到事半功倍的效果。     

评新实验主义对观察渗透理论命题的驳难

观察渗透理论命题认为不存在中性观察,任何观察都负载着理论,该命题为西方科学哲学中历史主义学派广泛认同.20世纪80年代兴起的新实验主义则对之进行驳难.其实,通过分析新实验主义的论证可知:理论对观察或实验有所渗透,只是在渗透的方式与程度上会有不同;从认知模块及其封装性上来看,中性观察可能存在,但这种理论只是在当代认知研究基础上的一种假想与猜测,若新实验主义要推翻观察渗透理论命题,只能依赖将来能够做出确定认知模块具有封装性的判决性实验.     

时代呼唤着我们去进行理论开拓

当代中国已进入了一个新的时代,一个经济起飞、技术繁荣、科学昌盛的时代,这个时代展示给我们一系列新的理论课题,它呼唤着党的每一个理论工作者走向实际,走向社会,面对当前这场经济改革,以高度的历史责任感和理论勇气,冲决“左”的思想束缚,打破旧的传统观念,摒弃长期形成的僵化模式,在社会科学各个领域去进行新的理论开拓.     

杂志中夹着50元

那年暑假我坐火车回家。家离学校很远,坐火车要几十个小时。该吃晚饭了,我的肚子饿得咕咕叫。服务员推着餐车叫卖,同车的人都买饭吃。     

相对真理中有可能隐藏着错误

恩格斯在《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一书中,有一段至理名言:“今天被认为是合乎真理的认识都有它隐蔽着的、以后会显露出来的错误的方面,同样,今天已经被认为是错误的认识也有它合乎真理的方面,因而它从前才能被认为是合乎真理的”。①对于这段话,长期以来,各有不同的理解。一种意见认为,在当时的历史条件下已被实践证明的科学真理,有可能隐藏着以后会显露出来的错误方面。另一种意见则认为真理就是真理,不可能隐藏着错误。恩格斯在这里所说的“合乎真理的认识”,只是“被认为”是真理的东西,如地心说之类的假说,而并不是真正的科学真理。对恩格斯的这段话如何理     

真理中有可能隐蔽着错误

真理与错误的关系问题,是马克思主义认识论的一个重要的理论问题。自六十年代以来,它是我国哲学界探讨、争论的问题之一,到八十年代,在深入讨论真理标准过程中,又作为相关的问题提出来了。主要问题是,真理包不包含错误?目前哲学界存在着两种根本对立的意见。一种意见认为,真理中有可能包含着错误。另一种意见认为,真理不可能包含错误。我赞同前一种意见。本着“百家争鸣”的方针,在这里把自己的观点讲出来,就教于同志们。     

主体状态渗透观察的复杂性

科学观察是科学认识主体的一种自觉的和有目的的活动,是一项探索性和创造性很强的活动,因此,这个活动不能不受到认识主体的制约和影响。在本世纪50年代,汉森在《发现的模式》一书中提出了“观察渗透理论”的著名论断,之后,库恩在发展这个思想的同时,把它归结为科学共同体的信念决定着观察。他指出,这个信念的一个重要方面,就是科学家的价值标准或价值体系。费耶阿本德则进一步把它推向极端,强调:“观察受理论的污染”,     

哲学的党性包含着理论与实践的统一

哲学的党性问题,是一个十分重要而有争议的问题.毛泽东在1939年读艾思奇编《哲学选辑》一书的批注中,明确地指出:“哲学的党性包含着理论与实践的统一.”本文就此谈谈个人的理解.一、哲学的党性与马克思主义哲学的党性在讨论哲学的党性问题时,必须区分哲学的党性与马克思主义哲学的党性这两个概念.     

"三个代表"体现着马克思主义与时俱进的理论品质

“三个代表”有着鲜明的理论特色 :它体现了鲜明的时代精神 ,是时代性与先进性的统一 ;它丰富了党的工人阶级先锋队性质理论 ,是阶级性与群众性的统一 ;它丰富了党的建设总目标的内涵 ,进一步明确了评判党的建设成果的标准 ,是目标与标准的统一。这些特色体现了马克思主义与时俱进的理论品质     

论英语教学中文化教育的渗透

虽然人们在英语的课程中对文化的关注已经经历了四十多年的历程,但在英语教学中对文化的重视却仍然停留在较肤浅的层面上,因此,文化教学如果不从根本上放弃程式化的思路,就不能帮助学生培养学好一门英语所必需的文化意识,以及发现和理解文化差异的能力。     

论认知语言学理论在政治教学中的渗透

政治课是一门属于意识形态方面的课程,传统的“独白式”教学已不再适应当今的政治教学形势。因此,如何激发学生的创新意识,改变他们理解政治的传统思维模式显得尤为重要。认知语言学中的语用照应理论为政治教学提供了新的理论视角。以解读外交辞令为例,建构政治教学新的思维模式,从而帮助教师更有效地促进学生政治思维和认知水平的提高。     

在原始思维的神秘性中孕育着创造性

十八世纪意大利著名哲学家维柯(G.Vico1668—1744)认为:童年时期的人类就象个诗人,最富于幻想和想象。他曾深刻地指出,处在人类童年时代的原始思维的特点是:推理能力薄弱,想象能力特别生动。最初,原始人类对周围的世界,周围发生的一切事件,都存在着一种不可认识的神秘感。但是,生存活动的需要,又迫使他们不得不去认识周围的世界,去说明周围事件发生的原因。然而,当初的人类知识极端贫     

在化学教学中渗透环境保护教育

环境保护与化学、化工息息相关,在化学教育中渗透环保教育,一方面扩展了学生的化学知识,另一方面在学生的心里埋下了环保的种子.这种潜移默化有助于学生树立环保意识.     

浅谈政治课教学中如何渗透素质教育

"分、分、分,学生的命根;考、考、考,教师的法宝。"这句话是对应试教育最真实的写照,也充分说明了应试教育给我们的正常教学带来的危害,即教师"死教",学生"死学"。由"应试教育"向"素质教育"转变,全面实施素质教育是时代的需要,是社会发展的需要,是我国实施科教兴国和可持续发展战略、实现跨世纪宏伟目标的必然要求,同时,也是教育自身改革和发展的要求。素质教育的实施,对政治课教学提出了更高、更新的要求。     

论英语教学中西方文化的渗透

和外国文化背景知识在外语学习中起着很大的作用,本文基于笔者在教学中的体会,从词汇内涵和语篇内涵入手,讨论英美文化在英语课堂中的导入问题,教师如何引导学生了解文化的差异,将学生的学习目的从简单的语言知识的学习转移到丰富的背景文化兴趣上,从而摆脱语言学习只学语法和背单词的单一和枯燥,且能在教学中取得语言教学效果的最优化。