基础阶段综合英语教学与口语能力训练

教师在基础阶段综合英语课堂教学中训练学生口语能力应注意:纠正语音、语调,养成良好的发音习惯;注重模仿,培养语感;介绍文化背景知识,增强跨文化交际意识与能力;强化朗读与背诵,强化学生口语;结合课文内容进行问答和讨论,训练学生口语交际能力;创设口语实践活动,提高口语能力。     

如何在大学英语阅读教学中培养语感

《大学英语教学大纲》明确提出大学英语教学的目的是:帮助学生打下扎实的语言基础,提高语言应用能力。而语感培养是英语阅读教学中不可或缺的重要组成部分。本文试从教师的语言教学,非语言教学,注意意象积累,强调朗读、默读与背诵,利用母语语感迁移,营造学习氛围等诸方面探讨语感能力培养的有效途径。     

第二语言教学中切莫忽视朗读

本文论述了朗读在外语教学中的重要性,强调了朗读是打好口语基础的有力手段;同时朗读在促进书面表达上起着不可忽视的作用。通过朗读可以使语言的各种活动相互配合、互相转化。     

大学英语口语教学探究

社会现代化进程的加快 ,对大学英语教学提出了新问题、新挑战。尽快提高学生英语口语交际能力 ,使之适应社会的需求 ,成为英语教学中刻不容缓的一个重要教学内容。如何培养学生口语能力 ,改进口语教学 ,本文从以下三个方面进行了探讨 :(1 )语言习得理论及其对口语教学的启示 ;(2 )语感的培养是口语教学不容忽视的因素 ;(3)环境焦虑及个性因素对话语产生的影响     

把握文体，分类指导朗读训练

朗读，既能增进学生对语言的感悟理解，发展口语能力，又能促进思维向更宽处延伸，其重要性、必要性毋庸质疑。中国古代的语文教学都是通过吟、诵、咏、读，让学生直接去感悟语言的规律并学会运用的。《语文课程标准》也提出：“各个学段都要重视朗读”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。作为一个语文教师，应该把培养和提高学生朗读能力作为课堂的自觉追求。     

阅读教学中语感的培养

著名语言学家吕叔湘指出：语文教学的首要任务就是培养学生的语感。可见，语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。因此，《语文课程标准》特别强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”由于语文教学具有重视朗读、情境和生活的特点，为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。所以在阅读教学中，教师应通过多种途径培养学生对文章意蕴的领悟和品味的能力，从而使学生能完整深刻地把握文章的内容，体会作者的感情。     

外语教学中口语评价模式研究

传统外语教学中对口语进行评价主要是采用测试形式，但是这种形式没有充分考虑到口语能力的发展是一个持续的过程，因而不能充分发挥教学评价的作用。本文试图提出一种以形成性评价为主体的口语评价模式，该评价贯穿整个教学过程，强调在过程中就学习任务的完成给予学生多方面的反馈，其作用主要是使学生反思从而进步，其目的是促进学生口语能力的提高。     

试论中师语文教学中口语能力的培养

从某种意义上说,教育工作的艺术是口头表达的艺术。加强口语能力的培养,不仅是中师生未来职业的特殊要求,也是改变当前语文教学重读写轻听说现状的迫切需要。一、如何培养中师生的口语能力要解决这个问题,首先要明确中师生口语能力的结构。我认为,它主要由朗读能力、语感能力、讲演能力和谈话能力过四个部分组成。它们既有联系又有区别,既有共性又有个性。在培养和训练中,必须依据这个特点。 (一) 从共性着眼,解决一般性问题口语能力的一般要求是:普通话发音准确、音亮有力度、生动活拨、感情充沛。普通话是教师的职业语言,它的训练应以汉语课为主要阵地,让学生熟练地掌握拼音、语调及本地     

中学英语语感能力培养初探

针对中学英语教学中存在的某些现象,分析并指出了产生这些现象的原因在于外语教学中忽视了学生语感能力的培养,并从5个方面提出了解决的办法。     

探索外语教育中语言教学与文化教学的结合——以日语为例

外语教育的总体目标不应只是单纯地培养学生外语“听、说、读、写、译”的能力,而应是培养学生综合运用外语进行跨文化交际的能力.传统的外语教学模式偏重语言知识的传授和语言技能的训练,忽视学习者文化意识的养成和跨文化交际能力的培养.因此,在外语教学中有必要将语言教学和文化教学相结合,在阅读类课程、口语类课程以及外语教育的方方面面融入文化教学,以此来培养学生的跨文化交际能力.     

俄语口语的特点及其在语言体系中的地位

传统的外语教学只注重书面语,往往忽略了口语,而要培养学生全面的语言能力是离不开口语的.本文概括了俄语口语的特点,它作为标准语的一个功能分体,有其独特的规律,在其语言体系中占有重要地位.     

浅谈朗读在大学英语学习中的重要性

在大学英语的学习及教学中,朗读的重要性已逐渐被人们淡化乃至忽视了。笔者认为,不论教学还是学习,朗读都至关重要。朗读不仅可以体现教师的知识水平、表达能力,而且有助于培养学生的语感,提高他们学习语言的兴趣,促进语言综合能力的培养。因此,朗读仍然是大学生学习英语的一个重要方式。     

论在运用交际法的口语教学中教师的作用

本文试图探寻在运用交际法的口语教学中教师的作用.交际法认为,外语教学最根本的目的是交际能力的培养,主张以学生为中心;而作者认为运用交际法的口语教学中,除了要发挥学生的主动性、积极性和创造性外,也要发挥教师的主导作用.     

优化朗读评价 促进学生发展

《语文课程标准》指出:学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好的语感,发展个性,丰富自己的精神世界。由此可见,语文课堂应注重学生朗读的培养,只有充盈着承载学生个性理解的朗读,引领学生真正读进文本中去,才能沟通教师、学生、文本之间的思想感情;才能开展有效的教学进程;才能丰富学生的生命体验。那么,如何使学生的朗读富有个性化呢?其中读后的评价起着举足轻重的作用。     

略论朗读在基础教育中的意义

文章认为：我国的教育正处于由应试教育逐步向素质教育过渡阶段,朗读在基础教育与素质教育中的作用十分重要。朗读集人的语言能力和语文水平为一体,是受教育者综合文化素质的基本体现;朗读为受教育者在听觉———意义通道上架起桥梁,在九年义务教育中不容忽视;朗读可使受教育者不断丰富语感,对学好普通话,提高口语表达能力有切实帮助;朗读更能激发美感,增强受教育者的审美意识和审美能力,陶冶情操     

英语戏剧课文教学刍议

戏剧课文情节跌宕，语言精炼，是培养学生艺来美感和听说能力的极好材料。在讲授过程中应注意引导和培养学生掌握戏剧朗诵技巧，让学生通过朗读加深对作品的理解，培养良好的语感。同时，引导学生开展戏剧讨论和戏剧表演等一系列活动，培养学生的听说能力。     

低年级朗读教学有效指导的尝试

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读。在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。从一年级起,教师就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。切实抓好低年级朗读教学,从小培养学     

语感培养是英语教学的关键

语感培养是英语教学的关键宋蓓蕾大凡外语教师都很熟悉“语感”一词，这是因为培养语感是外语教学的任务之一。语感是人们语言习得和使用的关键，也是学生语言学习的关键。一般而言，语感的强与弱反映了言语交际能力的强与弱，反映了语言学习过程的成功与否。语言能力是多...     

语文课堂原来可以如此美丽——让学生享受学习语文的快乐

《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生．使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文．丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。     

对“开放式作文教学”的理论认识与尝试实践

引言:语言文字是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文新课标的目标指出:“全面提高学生的语文素养,就是指应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”