浅谈政治教学的设疑艺术

古人云：“学则设疑，方疑则大进。”设疑是教学中启发学生思维的一种切实有效的方法，学源于思，思源于疑，疑是探求知识的起点，小疑则小有收获，大疑则大有收获。政治课的教学过程实质上就是生疑——质疑——释疑的过程，在教师的启发诱导下，学生通过质疑、释疑，解决了矛盾，就能从未知到已知，从知之不多到知之较多，从而不断地获得新的知识。可见，设疑在启发式教学中是非常重要的一个手段，关键在于如何设疑，何处、何时设疑才能做到“精…巧”。我在设疑中注意到了这几点：     

试论“三疑法”教学

学贵有疑。理想的教学过程应该是一个“从有疑到无疑,又到有疑”的能动过程。“疑”是人动脑思考的结果。读书有疑方才有问;通过问,解决疑,反过来促进思考,产生新的疑问,求得新的提高。传统教学法中的启发式教学也讲究“挑疑”,即通过教师启发使学生产生一个个疑问,然后找到答案。它的教学过程是“无疑——有疑——无疑”的教学过程。启发式的理论依据是孔子的“不启不发”,它把学生当作接受知识的客体,老师通过启发使学     

语文启发式教学的提问方法

课堂提问是一种教学手段，更是一种高深的教学艺术。它既是向学生传授知识的基本途径，也是唤起学生注意、活跃课堂气氛的有效方法，更是发展学生智力的重要手段。宋代教育家朱熹说过：“读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。”这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考。     

语文课堂教学中提问艺术探微

心理学家认为：“学起于思，思源于疑”，宋朝朱熹也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”无论从教育学还是心理学的角度来看，问是深入的阶段，是长进的桥梁，是触发的引信。教师的责任应该是使学生无疑而有疑，有疑而思解，解题而心悦。众所周知，有趣高效的语文课多离不开提问，它们会像磁石一样吸引着学生，拨逗着他们浓烈的学习欲望。那么，     

如何提高中职学校思想政治课对学生的吸引力

长期以来，由于中职学校的学生没有升学压力，而思想政治课又不是专业课，加上思想政治课是一门理论性较强、较为抽象枯燥的学科，因此，思想政治课成了中职学校学生心目中“最不受欢迎”的课程。如何提高思想政治课魅力？本人结合自己的教学实践，从“情”、“趣”、“联”、“疑”、“度”五个方面来增强思想政治课对学生的吸引力。     

让学生在“问”中得到持续发展——新课标下的提问观之我见

“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。有可疑而不疑者不曾学，学则须疑。”这是宋代学者张载的读书名言。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣!”古人之言，充分说明了学习是一个不断质疑和释疑的过程。正因为如此，才使得课堂提问成为主要教学手段之一。“思源于疑!”由此可见，提出问题是思维活动的重要体现。作为新课程标准下的教学工作者，就要促使学生提问。     

政治课“激凝·讨论”教学模式优化选择的实践与研究

政治课教学“激疑·讨论”模式,不同于传统的讲授法单向信息传递与谈话法一对一信息交流的模式,而是由教师主动设置疑问(激疑),以引起学生兴趣并质疑,然后通过师生间的互动讨论(释疑),最后求得共识与真知(无疑),从而培养学生的求知能力与主体意识,并进行思想政治上的自我教育。     

浅谈政治课启发式教学的“四善”

启发式教学是教学方法的基本指导思想。它是以教师为主导,学生为主体的一种民主、科学的教学思想。在政治课中采用启发式教学,要做到“四善”。 其一,要善于提问。就是要用提问来激发学生的兴趣,在深入教材的基础上,提出一些有趣,又有一定难度的问题,促进学生去开动脑筋,思考问题。如:讲授“物质文明与精神文明的关系”这一内容,可以调换一个角度提问:“有人认为社会主义现代化建设要以经济建设为中心,因此必须加强物质文明建设,精神文明建设无关紧要,也有人认为,在改革开放的形势下,必然会有外来腐朽思想的侵蚀,因此必须把精神文明建设作为主要任务来抓,物质文明建设可以先放一放。这两种观点正确吗?为什么?”这样的问题,结合了学生的思想实际,既比较新颖,又有一定的难度,克服了原来简单、平铺、照本宣科的提问,有利于避免让学生感到单调乏味,达到较好的教学效果。     

政治课培养学生创新能力的几点尝试

知识经济时代 ,要求我们培养的人才必须是开拓型人才 ,开拓型人才就必须冲破思维定势 ,具备创造性思维品质。思想政治课从自身的特点看 ,更应该把启发、培养学生创新能力放在突出地位 ,不仅让学生知道创新的结果 ,更要了解创新的过程 ,使学生懂得教师阐述观点的科学性。因此 ,把握事物多样性的联系 ,通过教学渗透对学生创新能力的训练 ,采取多种方式 ,不断培养学生创新能力是政治课教学的重要环节。传统的政治课教学 ,以教师为中心 ,以“我讲的对不对”为导向 ,备课、讲课的过程主要考虑“我怎么讲” ,由此产生了“注入式”、“标准化”的教…     

关于高等职业技术院校政治课教学的思考

由于“重智轻德”思想以及教材不合理 ,学生对政治课有“厌学”情绪。由于政治课教师对政治课与思想教育的关系的认识模糊 ,政治课教学始终在低层次上进行。加强和改进高等职业技术院校政治课教学 ,要利用政治课对学生进行思想政治教育 ;要改革政治课教师的培养模式 ;教材编写要贯彻少而精的原则。     

课堂质疑浅谈

所谓创造性思维,即是“主体在强烈的创新思想的指使下,通过发散性思维和辐合性思维,借助想象和联想,对自己头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,从而产生新的思想观点、新的理论、新的设计的思维过程。”(彭永谓《学科教学论》1990版)。而质疑则是发展学生创造性思维的有效途径。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”地质学家李四光有这样一句名言:“不怀疑不能见真理。”巴尔扎克也曾说过:“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”可见质疑是发展创造性思维、获得科学真理的前提。课堂质…     

质疑教学法初探

“学贵有疑”,疑可以促进学生积极思维,激发学生的求知欲。疑是进益的起点。质疑是求得知识、培养能力、发展智力的必由之路。关于质疑教学,历史上许多教育家早就有所领悟,并提出了相应或相关的观点,《礼记》要求“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,其中“审问”就是指要善于从阅读中仔细审察,提出问题。宋代的朱熹更进一步地明确提出:“读书,始读未知有疑,其次则渐渐有疑,中则节节有疑。过了一番后,疑则渐     

谈中学政治课教学“愤”、“悱”情境的创设

在中学政治课教学中,贯彻“启发式”教学是完成教学任务、提高教学质量的有效途径,也是培养学生思维能力、发展学生智力的有力措施。而“启发式”教学最关键最典型的方法则是教师在教学过程当中善于创设“愤”、“悱”情境。 “愤”、“悱”源于孔子的《述而》篇,子     

课堂提问误区的心理学分析

正课堂提问是一种常见的教学策略,在教学中起着极其重要的作用。子曰:“疑是思之始,学之端。”课堂提问精彩,可以“一石激起千层浪”,带动课堂教学顺利进行,有效地完成教学任务;反之,则可能陷入课堂沉默“鸦雀无声”的窘迫状态,甚至无法进行下去。日常教学中,许多教师将提问看作是一种很简单的教学方式,并没有进行深入地思考,更没有进行精心的设计,于是容易出现种     

浅谈中学政治课兴趣教学

浅谈中学政治课兴趣教学刘会艳学生对政治课缺乏热情，是中学思想政治课教学中普遍存在的问题。怎样才使学生对学习政治课感兴趣呢？一、运用事例教学，使教学内容有趣１．事例具有新颖性。教材总是有一定的稳定性的，随着时间的推移，其引用的材料有些变得“陈旧”，需要...     

高等职业院校思想政治课教学艺术探究

高等职业院校是为社会培养技术型、实用型人才的摇篮。富有艺术性的思想政治课教学可以启迪学生,净化灵魂,陶冶品质,激发学生对真善美的追求;可以提高思想政治课的质量和品位,增强教学的感召力和生命力。我们在重视高等职业院校思想政治课教学科学性的同时,还要不断研究思想政治课教学的艺术性,充分应用思想政治课教学艺术,遵循教育教学规律,灵活地运用各种教学方法、技能和技巧创造性地进行教学实践,有目的、有计划、有组织地影响学生,使他们形成符合当前社会要求的思想品德的社会实践活动,成为社会需要的技术型、实用型人才。     

精心设疑 巧妙提问——学生思维能力培养初探

唐代散文家韩愈在《师说》一文中指出：“师者，传道、授业、解惑也。”在语文教学活动中，教师应该通过创造性的教学，在有限的课堂教学单位时间里，引导学生走入语文世界，在“授之以鱼”的同时“授之以渔”。因此教学过程中如何精心设疑，巧妙提问，扣题诱导，以疑求思，以思促学，以学解惑，以刺激学生的思维，激发学生的求知欲望，把素质教育渗透到教学的每一个具体环节是一个值得探讨的问题。 教师提出问题，学生思考回答，从教育心理学来讲，就是“刺激──反应（思维）”的联系过程，这是启发学生学习兴趣。培养学生思维能力的好方…     

语文教学中的提问艺术

古语有云：学起于思，思源于疑。 在语文教学活动中，设疑的主要实施形式就是提问。教育心理学也告诉我们：学生的思维过程往往从问题开始，提出问题让学生思考回答，能触及学生心理．使学生产生疑虑之情，困惑之感，从而展开思想的翅膀，积极思考、探索问题的奥秘，形成惊异、激奋、自豪感。这是启发式教学的必要且重要的手段，是引导学生运用知识、培养能力、发展智力的重要途径。可见提问对于语文教学的重要性。     

外语教学培养学生非智力因素初探

外语学习作为一种认识活动 ,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。教师不仅要发挥学生的智力因素 ,而且要重视学生非智力因素的培养 ,并进而促进学生智力因素的发展。1　激发动机 ,培养兴趣1.1　创设问题情境 ,激发学生的求知欲望“学起于思 ,思源于疑”。设疑能激发学习兴趣 ,是一种点燃学生思维的火花 ,进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中 ,应通过设置问题 ,以疑促思 ,激发强烈的好奇心和求知欲 ,让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣 ,进而提高思维能力。但教师一定要注意 ,问题必须要有一定难度 ,提问时…     

新课标下思想政治课教师主导作用的发挥

新一轮课程改革,提出了很多新的理念,如“以学生为本,让学生真正成为课堂教学的活动者、参加者”。这些理念的提出,为思想政治课教学提出了一些新要求,即如何发挥思想政治课教师的主导作用。一方面,思想政治课教学离不开教师的主导作用,另一方面,新的理念又要求“让学生成为课堂教学的活动者、参加者”,那么,应如何处理二者的关系,即在“以学生为本”的前提下,如何发挥思想政治课教师的“主导”作用,是必须引起重视和思考的问题。