体态语言在语文课堂教学中的使用艺术

在课堂教学中，除了有声语言外，还有一种无声的语言，即体态语言。所谓体态语言，就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言，包括眼神、表情、手势、举止风度等。体态语言先于有声语言，在有声语言产生之前，它是人类进行信息交换的主要方式，在有声语言产生之后，它是传递信息、增强语言表达效果的一种重要辅助手段。英国心理学家谢尔·阿盖依尔等人在1970年曾做过一个实验发现：当语言符号和非语言符号不一致时，人们相信的是非语言符号所代表的意义，而且非语言交流对交际的影响是语言的4．3倍。     

探讨公外写作教学的新途径

作为产出性技能的写作在大学英语公外教学中起着极其重要的作用。它是一种综合培养学生应用语言能力的技能训练。写作训练不仅能考察学生英语语言基本功的扎实程度 (例如词的拼写 ,词组搭配 ,英语惯用句型的表达是否正确及语法知识的掌握 ) ,而且还能通过检验学生习作中句与句 ,段与段的衔接和对文章主题的把握来培养学生的语篇驾驭能力。长期以来 ,由于旧大纲对写作能力要求较低以及对写作训练未能给予高度的重视 ,例如有些教师认为只要在四级考试前搞几次写作练习就算完成了写作教学任务 ,因此写作教学仅限于对写作技能的讲解 ,这种方法使…     

语文阅读教学浅议

阅读,是语文学习必不可少的一项基本功,阅读教学是教师教会学生去阅读文章,即教会学生通过视觉认识文章中书写的文字符号,理解其传递的信息内容,领会其意义,从中获得思想和学习语言的活动程序,并通过训练培养读写听说能力,更好地去学习和认识世界。     

教师的教态面面观

评估一位教师的课堂教学效果时,教态是一个非常重要的因素。何为教态?从狭义的意义上来讲,教态是指教师在讲台上所表现出的可见形态的综和,具体而言它包括了眼神交流,面部表情,体姿,位置变换和手势等五个方面。在具体分析这五个因素之前,首先谈谈它们在课堂教学活动中的重要意义。要彻底地理解身体动作的重要意义,就得排除对教态的几点误解;其一,教师在讲台上的一切活动并非独立的,切不可能因自身的好恶而或取舍。课堂上学生与教师处于面对面的位置,讲课时教师不可避     

略论历史教师的语言修养

〕语言具有内部属性和外部属性两个部分。教学语言必须注意这两者之间的有机结合。历史教师语言艺术的提高，不仅是一个语言技巧问题，而且涉及到教师自身的文化素质和文化修养。因此，历史教师只有在加强语言基本功训练的同时，不断拓展自己的知识面，充实教学内容     

浅析邹为诚主编《综合英语教程》加强英语教学中的听说训练

在英语学习的过程中,听、说、读、写、译语言技能的培养需要全面、同步地进行,他们互相 之间是相辅相成的关系,一项技能的提高可以促进其他技能的发展;单独训练某项技能不仅枯燥,而且 往往收效甚微。正确的做法应该是各项技能互相结合,共同发展。本文通过对邹为诚主编《综合英语教 程》中听说训练活动的重要性进行尝试性分析,旨在强调综合英语课堂上加强听说训练的重要性,提高 语言训练的效率。     

青年教师教学基本功现状分析与对策

教师教学基本功的优劣直接决定着学校的教学质量。调查发现有近半的中青年教师没有接受过教学基本功的专门训练。教学效果不很理想。为此 ,应在备课、教学方法模式 ,板书及考试方法等方面加强教学基本功的培养提高。     

在阅读教学中培养学生的自主性阅读能力

阅读是语言思维活动、心智活动和情感活动的有机结合,是一个渐次推进的过程,这一特征决定了阅读是一种自主性行为.在中学语文阅读教学过程中,教师的指导行为必须以激发学生的思维激情为中心,让学生自觉积极地参与阅读教学.总结多年的教学实践,以下分几方面谈谈我对培养学生自主性阅读的一些体会.     

试论英语听力教学质量要素

听力理解是外语学习过程中的一个重要的基本环节。英语听力训练的目的是帮助学生象以英语为母语的人那样去理解、认知、运用英语听力训练并不单是课堂上或语言实验室中常用的那种模仿或记忆训练,而是要让学生能全神贯注地去解构那些他们感兴趣并富有挑战性的东西,听清弄懂意思并且对听懂了的内容能快速作出反应。在听力教学中,英语的基本功,语言材料选择及文化的沟通与融合是影响听力教学质量的三个主要因素。一、英语基本功是保证听力教学质量的基础英语基本功的好与坏直接影响到听力理解。而听力理解并非是一劳永逸的,只有在学语言、…     

强化教师职业素质全面提高教学质量

国际竞争的优势在人才,人才的培养靠教育,教育的关键在教师.素质教育的全面实行要向教学过程管理要质量,向教师素质要质量,向教育科研要质量.抓好基本功训练,全面提高教师教学技能和整体素质就显得尤为关键和迫切.     

实施大学英语素质教育 向课堂教学要质量

课堂教学是语言输入、语言吸收和技能转化的主要途径.如何提高课堂教学的质量是实施大学英语素质教育的最关键的环节.通过设计恰当、有效的课堂活动,使语言输入、语言吸收和技能转化有机地融合在一起,使语言知识能够及时转化为语言技能;通过精心设计的课堂活动创造一定的语言环境,给学生提供大量的语言实践机会,把语言技能的训练和转化放在突出的地位,从而提高语言知识向语言技能转化的效率,使外语课堂真正实现由教师教授语言知识的讲坛向学生使用英语进行交际的场所转换.     

论大学英语教学中的文化导入

语言是文化的载体,语言中储存着一个民族的文化.只学语言不学文化,是很难学好语言的.教师在教学中要充分考虑文化因素,不仅要讲授语言知识、训练语言运用能力,还要培养学生的跨文化交际能力.文化导入应该是大学英语教学中不可缺少的环节.     

试论大学语文教学中的能力培养

大学语文是培养学生语言思维能力和运用语言技能的基础课,2 l世纪的教育是素质教育和创新教育,大学语文教师在教学中应注重培养学生的观察能力、审美鉴赏能力、在实践中的创新能力,并通过课堂内外的大量实践活动来完成。     

论欣赏表情的社会功能

欣赏表情是欣赏主体在欣赏活动中产生的欣赏情绪的外显行为,包括面部的、身体的、言语的表情及其辅助手段。表情与主观感受、生理变化共同构成情绪,它既受情绪的神经生理规律制约,又外显可感,并且与人际关系和社会活动密切相连,是一种反应情绪与表现情绪的社会行为。欣赏表情除了一般表情的这些性质之外,还具有无修饰、无预成、非自觉的独特品格,因而在社会生活中发挥着十分重要的作用。一、欣赏表情是欣赏主体向创造主体传递信息的主要通道除了自然现象之外,有许多欣赏对象都是人工创造的产物,如文艺、体育等。在这些对象的     

教师职业技能训练及培养模式研究

高等师范教育以培养合格的基础教育教师为己任,培养的教师必须勇于和能够承担起提高基础教育教学质量的重任。那么,高师教育就要明确教育目标,深化教育教学改革,不仅要解决好未来教师爱当教师的问题,同时还要解决好会当教师的问题,即教师的职业技能素质。教师职业技能是指教师在教育过程中,依据教育理论,运用教育专业知识,通过练习而获得的顺利完成教育教学任务所必须的、比较稳定而系统的行为方式。教师职业技能究竟包括哪些内容?应如何培养和训练?这是高师教育应该重视和急需解决的问题。教师职业技能不仅包括作为显形硬件技能的教师口语…     

跨文化交际中的非言语行为

正确理解对方的有声语言并不一定意味着跨文化交际的成功。非语言交际在跨文化交际中起着重要的作用。它包括身势语、体触语面部表情等等。而同一种非言语行为如身势语 ,体触语 ,在不同的国家可能有不同的涵义。因此本文旨在介绍几种跨文化交际中使用比较频繁的非言语行为 ,比较不同国家的异同 ,促进跨文化交流的目的     

英语交际能力的培养与基本功训练

通过强化基本功训练，传授教学技能，培养学生荚语交际能力，使教材的优势得以发挥。     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

一、高中英语阅读教学现状《高中英语课程标准》(2003)明确指出:侧重培养阅读能力。因此培养学生的阅读能力是中学英语教学的一个主要目的和目标。阅读能力是多种能力、知识和技能的综合运用和集中体。Widdowson(1999)提出阅读是作者与读者之间进行信息交流的互动过程。可是,在英语教学中阅读活动还是语言学习。事实上,很多学生的阅读行为多     

影响学生英语阅读能力的因素分析与对策探讨

阅读理解是语言使用的一个重要方面,是大学英语教学的重要任务。影响学生英语阅读理解能力有三个主要因素,培养大学生的英语阅读理解能力,应从重视文化背景知识的获得、扩大词汇量、培养阅读技能、扩大阅读量等四个方面进行阐述。     

试论如何在高语境与低语境间进行成功的口语交际

口语交际具有动态性、双向互动性、现场性、综合性等特点,使跨文化间的口头交际显得尤为困难。由文化差异引起的文化休克现象是交际顺利进行的一大障碍,言语交际的不畅,已不仅是语言本身的问题,它与语言背后的文化背景和文化因素息息相关。作为第二门语言的学习者,除了重视语言基本功的学习和训练,更多地学习如何使用语言,提高语言能力,尤其是跨文化能力。培养跨文化能力和提高外语交际能力是在高语境与低语境间进行成功的口语交际的关键。