应用型人才教育模式下的知识应用能力培养

分析应用型人才培养中理论知识应用能力培养,强调以社会需求和学生就业为导向,把知识付诸实践的必要性。提出以实践应用促进思维创新作为培养理工科应用型人才的突破口。在教学中注重激发学生的成就动机,通过知识、技能、素质三位一体的知识应用能力培养方法,提升学生综合职业能力。     

基于职业能力培养的高职英语网络自主学习模式探索

职业适应能力和终身学习能力的培养是高职教育重要的教学任务。研究和开发基于社会需求、以职业能力为导向的网络英语自主学习系统,实施多媒体课堂教学与英语网络自主学习相结合的教学模式是培养顺应社会需求、能自主学习和终身学习的应用型人才的必然要求。实践证明,这一教学模式不仅有利于提高学生英语学习质量与英语素质,而且有助于提升学生职业能力和人文素养。     

高职教育产学合作教学模式探索

实行产学合作教学模式是突出高职教育特色,培养适应行业、企业和社会需要的高素质应用型人才的重要途径,也是高职院校当前和今后办学的重要思路。本文结合沧州职业技术学院实行产学合作教学模式的实践,探索高职院校如何根据合作单位对人才的要求,进行课程结构、教学内容、教学方式的改革,加强对学生的岗位职业能力和职业素质培养,强化实践教学环节,以提高人才质量和办学效益。     

基于项目导向下的高职会计实践教学体系构建研究--以安徽工业职业技术学院为例*

高职会计专业实践教学环节是实现其应用型人才培养的首要保证,教学体系改革必须与会计岗位工作要求相适应,要通过职业能力分析,确定目标体系,以必备的职业能力为依据,将核心技能项目化,构建以学生为主体的、适应学生个性化发展的、合理地开放式的实践教学体系.     

高职商务英语人才综合人文素质培养的问题与对策

高职商务英语人才培养要以市场为导向,以商务职业岗位要求为标准,以学生就业为目的,根据区域经济发展的特点改革课程设置,整合教学内容,灵活使用教学方法和教学手段,构建完善的教学质量评价体系,加大＂双师＂培养的力度。既要注重学生专业文化知识和技能的训练,也要重视学生人文素质的培养,造就一代融专业知识与技能和良好的人文素质为一体的复合型商贸人才。     

高职院校经贸类课程双语教师教学能力调查分析

通过自然调查方法和问卷调查的手段,对高职院校经贸类专业课程的双语教学效果和双语教师的教学能力进行了系统分析。研究结果表明,要真正实现培养符合区域经济发展要求,具备外语交际技能和职业、岗位技能的复合型应用型高职人才的目标,高职院校应重视并加强专业课程的双语教学,探索适合本校特点双语教学模式,提高双语教师的综合教学能力。     

高职院校开展形体礼仪课教学的创新探索

高职院校的体育课程改革应根据学生劳动就业的需要,从职业发展和个性需求出发,注重培养学生的职业素质与职业能力。在高职院校开设形体礼仪课,运用形体训练与礼仪教育相结合进行职业实用性体育教学,能提高学生就业的综合竞争能力,为学生未来的职业生涯打下良好的身心素质基础,为社会培养综合素质优良的高级技能人才。     

基于职业能力的高职计算机应用基础课程教学改革的探索与实践

高职院校培养的学生未来主要是技术应用型、技术技能型、或操作型的高技能人才．目前计算机技术应用课程教学陷入应试教育的误区,随着课程教学改革的进一步深入,迫切需要构建基于职业能力的项目化教学新模式,按专业合理建设与项目化教学相匹配的项目和多元化的学习评价机制,并在教学实践中进行应用,使学生具有熟练的实践操作技能和可持续发展的能力．     

高职财务管理专业课程设置构想

人才市场对具备一定理论知识、实践技能和职业岗位素质的财务管理人才需求缺口很大,传统的学科教育侧重理论教学,无法完全满足人才市场对财务人员职业素质的要求.高等职业教育是现代高等教育一个独立的构成体系,主要侧重于技能型、应用型人才培养.设置高职财务管理专业文化理论课程体系和实践课程体系,体现高职教育特征,提供职业养成教育,满足现代财务人才市场财务管理人才的要求.     

高职应用写作课程的职业实践能力结构与教学设计研究

高职学生职业实践能力包括两个方面的涵义,一是职业岗位能力,另一个是职业普遍的适应能力;高职应用写作课程中所培养的学生职业实践能力是学生具有的解决企业文案的事务的职业岗位能力与普遍的职业适应能力;高职应用写作课程设计改革的新方法、新路径必须是设立新的以企业文案营运内容为课程教学内容的课程核心体系,彻底改变行政管理为导向的应用写作旧的教学内容体系,并建立职业岗位导向式的项目管理化的教学驱动模式、过程模式与考核模式。     

基于职业综合素质培养的高职大学语文教学

高等职业教育大学语文教学应该定位在职业综合素质培养的目标上,既承担着提高学生阅读写作的责任,又承担着提高学生文化素质和人文精神的重任,以此改革教学,实现语文教育素质教育的使命。     

高职金融管理与实务专业建设刍议

为适应高职＂金融管理与实务＂专业职业教育发展的需要,真正将素质培养、能力培养、职业素养教育与课程教学本身有效对接,需要我们准确定位职业岗位,科学建立课程体系,不过度偏废理论,革新教学方法与手段,加强学生职业道德教育和服务意识培养,以师资队伍建设为着力点积极引进人才,不断提高教育教学质量。     

解读高职院校的特色专业建设

内涵建设已成为当今高职教育发展的主流，在内涵建设过程中，特色专业建设是重要的组成部分。特色专业建设的内涵从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现。特色专业建设对于高职院校内涵建设具有促进作用，对于提高人才培养质量具有支撑和保证作用，是构成高职院校竞争力的基础。     

加强高职财务管理专业实践性教学的探析

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。本着"以服务为宗旨,以就业为指导"的教学理念,落实到高职院校财务管理专业的教学中,一个值得引起重视的问题就是加强财务管理专业的实践性教学。合理设置专业课程和内容;重视案例教学和社会调查;加大实践性教学范围和投资力度;提高专业教师实践技能;走校企合作之路。     

中职语文教学中激发学生兴趣的策略与方法探究

学习兴趣是保证学生有效学习发生的重要因素,培养学生的学习兴趣是提高教学质量的重要方面。通过对中职学生能力素质实际、专业发展需要方面的讨论,就在教学过程中激发学生兴趣的教学策略与教学方法展开探究,并结合实际提出此过程中应注意的问题。     

信息时代职业教育教师教学能力的内涵、构成及标准框架

培养和发展“双师型”教师是职业教育的客观要求。信息时代职业教育教师的教学能力有了新内涵。通过对教学能力、教师信息化教学能力等相关概念的阐述,以及对中小学、高校和职业院校教师教学能力结构相关研究综述的梳理,并结合国内外职业教育教师教学能力标准和教师信息化教学能力标准进行分析,归纳总结了信息时代职业教育“双师型”教师承担的四种角色,即教师、技师/工程师、数字公民和终身学习者。据此,提出了信息时代职业教育“双师型”教师教学能力标准框架。该标准框架分为两个维度,即教师教学能力的构成要素和教师教学能力的发展阶段。其中:教师教学能力的构成要素包括六个方面,即课程开发、课程教学、专业知识、行业能力、信息素养、研究与发展能力;教师教学能力的发展分为四个阶段,即初学者→高级初学者→有能力者→熟练者→专家。研究标识出了每个发展阶段教师应完成的学习任务,并针对每个构成要素和特定的发展阶段描述了职业教育教师的典型教学能力特征。     

中等职业学校体育教学目标建构研究

教学目标是教学目的实现的标志,职业学校体育教学目标的设置应体现职业教育的特点,定位于学生职业实用体育的发展,职业体育能力的形成.应充分考虑目标建构中课程、学生、教师、职业教育因素,明晰基本、发展、终极三个目标结构,建构突出职业特色的身心二元教学目标体系.     

加强实践教学管理 培养高素质技能型人才

实践教学是高职教学过程的重要环节,是培养学生专业技能、提高学生动手操作能力的重要手段。本文以陕西工业职业技术学院实践教学管理为实例,从加强实践教学条件建设、规范管理、制度建设等方面入手,围绕如何提高学生的实践能力、培养高素质技能型人才,进行了初步探索。     

“陕西导游”精品课程的建设与实践

“陕西导游”课程是陕西省省级精品课程,也是高职旅游管理专业的核心课程之一,本文从高等职业教育教学质量和教学改革的理论高度,结合长期的教学实践,提出了以掌握概念、突出实践、强化应用、培养技能为重点,建设要以优化教学内容为核心,以现代信息技术手段为平台,以推进教学资源共享为原则,以项目化训练为实践教学的载体等观点,对贯彻教育部关于全面提高高等职业教育教学质量具有理论意义和实践指导作用。     

创新师资培养模式提高师资队伍质量

师资队伍建设是普通高等职业院校人才培养的中心工作。陕西青年职业学院多年来坚持以专业建设为引领,科学制定师资队伍建设规划,大力优化师资结构,全面提高教师业务水平,加强师德师风建设,不断提高育人水平,提高管理能力,营造良性人才成长机制,着力发挥教师在人才培养工作中的主导作用,有力地保障和促进了教学质量的稳步提高。