英语写作新模式

针对学生英语写作长期存在的难题 ,根据教育心理学和现代教育理论 ,提出了在教学实践中运用信息技术媒体 ,英语写作五环训练模式 ,帮助学生提高英语写作水平。     

英汉篇章结构直线型/螺旋型批评

许多学者依然坚持英汉思维模式及篇章结构之间存在直线型/螺旋型之分.然而对写作本质的研究、汉语写作对篇章结构的分析以及美国作文教学研究显示:写作是通过训练获得的能力,直线型同样是汉语篇章的常用结构,而英语写作手册所倡导的直线型篇章结构模式只反映了英语写作理论的一部分.     

非英语专业研究生学术英语写作能力的培养

明晰学术英语与学术英语写作、学术能力与学术写作能力的概念区别;综述国内外几十年来的学术英语写作能力的培养研究;提出对非英语专业研究生学术英语写作能力的培养模式：以学术阅读带动学术写作能力的提高,以体裁分析理论为基础的互动学习,写作技能训练与研究生专业知识相结合,面授知识与网络自主学习相结合。     

大学英语写作教学中创新能力的培养

我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养.     

技术写作中DRP学习模式的设计与应用——以全国高职高专英语写作大赛赛前辅导为例

技术写作训练为大学英语写作教学研究提供了新的方向。以全国高职高专英语写作大赛赛前辅导为例,其技术写作训练中DRP学习模式的设计和应用重点,为大学英语写作课程的教学改革提供了借鉴和启示。DRP训练模式中的发现式自主学习是写作前的重要步骤,这一过程的关键是选择合适的技术写作范本。学习展示阶段是学生呈现自主学习时所收集的语块,并在老师的指导下进一步观察、理解和记忆语块的过程,这一过程中教师的教学重点是引导学生对语块知识进行全面的理解。写作实战训练阶段主要采用限时写作和写长式写作两种方式。     

基于项目教学法的高职英语应用文写作训练模式研究——以旅游管理专业为例

就项目教学法在高职英语应用文写作训练中的实际应用进行研究和探讨,并对实验教学的过程和结果进行分析和讨论。从实验数据的分析结果看,基于项目教学法的高职英语应用文写作训练模式对提高学生学习英语的兴趣和热情有显著作用,并能使学生更扎实地掌握英语应用文写作技能和提高英语实际应用能力。     

从篇章语言学角度谈大学英语写作的连贯性

从篇章语言学中的小句关系理论和模式关系理论来探讨大学生英语作文的连贯性问题,阐述并分析了小句关系和模式关系对大学生英语写作的影响,提出了相应的解决方法,同时指出了提高学生写作语篇连贯性的具体的教学方法。     

元认知与英语写作教学

元认知与英语写作的关系日渐受到外语教学界的关注。调查发现,学生的元认知能力缺乏是影响英语写作的重要因素之一。文章在分析学生英语写作元认知现状的基础上,提出了将元认知训练纳入英语写作教学以提高学生英语写作能力及自主学习能力的若干建议。     

高职英语写作教学探索

高职英语专业英语写作课程的教学目的是培养学生实际运用英语交际的能力。为此，教师在教学内容上要进行调整，把单纯的基本英语写作训练转变为以基本英语写作训练为辅，以实用英语写作能力的培养为主；在教学方法上，基本英语写作训练时采用听、说、读、写、译相结合的方式，实用英语写作训练时提倡“未来化教育”方式，以提高学生的英语实用写作能力。     

英语写作的有效性教学策略实践研究

文章分析了英语写作教学的内容,建构了"1525"课堂教学体系,综合运用三种教学模式,创建写作分格训练平台,固化训练时间,强化系统训练,实现有效性英语写作教学。     

基于网络博客的大学英语写作模式

为了研究网络博客环境下的大学英语写作教学的效果,探讨了基于博客的英语写作教学的模式,在此模式下进行了为期1年的写作教学实验。利用SPSS统计软件,对实验组和对比组学生写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析,并对实验组学生进行了问卷调查。结果表明,所设计的大学英语写作教学模式,有助于大学生英语写作能力的培养和水平的提高。     

关于大学英语写作教学实践的调查与反思

本研究以第二语言写作理论为指导,对五所高校的大学英语写作教学现状进行抽样调查。调查结果表明,学生写作能力欠佳的原因主要来自于教师的教及学生的学等不同的层面。为提高大学英语写作教学的质量,在教学中教师应该改变现有的教学模式,加强英语写作地位;合理设置写作任务,激发学生写作动机;加强目的语输入,扩大学生积极词汇量。     

大学英语模仿范例写作新尝试

随着大学英语教学和测试改革的逐步推进,大学英语写作引起了越来越多的学生和老师的重视.但是,长久以来写作教学投入大产出小.本文试图探讨模仿范例写作练习对于有效提高学生写作水平所起的积极促进作用,并通过实证研究发现这是值得尝试的一种写作教学与练习模式.     

体验式英语写作课程开发策略研究与实践

本文通过分析高校英语写作课程开发与建设存在的问题,提出了以＂语类、过程、数字化＂为特征的体验式英语写作课程开发策略。该范式以网络为载体,从教学理念、教学模式、课程评价体系、教学团队建设、教材建设等维度进行创新探索,旨在提高学生的英语书面表达能力并促进我国的英语写作教学改革。     

基于建构主义的合作学习写作教学模式设计

从建构主义理论出发,构建了大学英语写作教学模式。通过情景创设、合作学习、意义建构来提高学生的英语写作能力,力图为英语写作教学开创一个崭新的局面。     

高职高专英语写作教学法新探

分析了传统写作教学法和过程法在高职高专英语写作教学中的利与弊。单独采用某种写作教学法都不能给学生完整地传授写作知识,而取长补短,合二为一的综合教学法既注重写作过程意识的培养,又注重语言的输入和充实写作内容的技巧训练,更适用于英语写作教学。同时,通过总结教学实践,对使用综合教学法进行写作教学的课堂教学模式进行了初步探讨。     

大学英语写作教学研究与实践

提高学生的写作能力,应结合大学英语教学的语法点和语言点,进行示范性教学,对学生进行语言运用能力的培养。在课下,给学生提供大量实用性范文和词汇,使学生在写作方面积累感性认识,在此基础上给学生布置写作作业,力求使他们在英文写作方面由量的积累达到质的飞跃。     

正确的英文写作观与英文写作教学

正确的英文写作观是提高大学生英文非母语写作的关键。从跨文化交际、二语习得、教学法三个方面阐述了学生应具有的正确的英文写作观 ,指出正确的英文写作观对教师的写作教学也有指导作用。     

基于网络博客的大学英语写作认知功能教学模式的探索

英语写作在大学英语教学中举足轻重,有效提高学生写作水平是教学中的重点之一。认知功能教学法有机地结合认知法和功能法,强调对语言规范的认知、交流与输出。本文以认知功能教学法为理论指导,把大学英语写作教学置于网络博客这一平台,探索基于网络博客的大学英语写作认知功能教学模式的建立和特色,探讨学生在“体验——认知——评价——监督——反馈——协作——完善”的学习过程中的学习状况,也指出实际运用该模式需要注意的问题。     

关于大学英语写作教学的新思考

英语写作教学是英语教学中的薄弱环节。教师应针对英语写作教学中存在的问题,更新教学理念,探求有效的教学方法,激发学生的写作兴趣,以此提高学生的英语写作能力和写作质量。