语言变异在英语诗歌中的表现

变异是人们认识语言和运用语言的一种创造性的突破。语言的变异是英语诗歌的重要表现手段,它赋予诗歌一种不平常的气氛,增强了诗歌的独特魅力。本文结合英语诗歌实例,从词汇、拼写、语法等方面对语言变异在英语诗歌中的表现及其表达效果进行了探讨,从语言变异的角度欣赏英语诗歌的独特魅力。     

浅议现代文学诗歌的意象表达

意象是一个在中国现代文学诗歌中具有核心地位的诗学范畴,是现代诗歌创作中的本体性因素之一,也是诗歌与其他文学样式不同的独特的呈现手法。本文探讨了现代文学诗歌中意象艺术的产生、发展、成熟的历史演变过程,以及在这一过程中的规律性及阶段性特征,从意象这一角度出发对中国现代文学诗歌的发展史进行论述。     

汉语不定式空主语的句法特征研究

英语中的不定式空主语受主语或宾语的控制,且承担动词的外题元角色和满足句子的EPP特征。而在现代汉语中,动词性结构可以直接充当句子的主语或宾语,且一般不需要任何额外的形态标记。汉语中主宾语位置上的动词性结构是否是不定式句,题元理论是否适合汉语的句式,汉语中的不定式空主语是否也要受到控制,文章就这些问题通过英汉两种语言的对比,发现在汉语中也有定式句和不定式句之分,不定式空主语在英汉两种语言中都要受到控制并承担动词的外题元角色,不过在英语中不定式空主语要在句法层面上受到严格控制,而在汉语中不定式空主语在逻辑层面上受到控制。     

诗情画意体味诗歌的意境美——高中诗歌教学的体悟

诗词以其优美的意境、凝练的语言、和谐的节奏韵律、丰富的情感想象、多变的手法,千百年来令一个个喜欢它的人拍案叫绝.但是,对于诗歌教学自己在实践中却常常有很多困惑.小学初中时,老师就开始讲解诗歌,要求学生背诵、抄写诗歌.高中时老师引导学生分析诗歌思想情感、表现手法.可一旦独立让学生自己去分析、探究、鉴赏,却往往束手无策,特别是诗歌含蓄蕴藉的主旨,言有尽而意无穷的诗境更让他们难以把握.那么造成这些问题的原因是什么,作为教师应该采取什么措施来帮助高中生感受诗情画意,体味诗歌意境美呢,这个课题将围绕这两个问题进行深入探讨.     

基于图形--背景理论的英语垂悬结构分析

英语垂悬结构被传统语法视为错误用法。但多种垂悬结构在交际中广为使用。通过认知语言学图形-背景理论对此类现象的分析，发现此类结构的可接受性与不可接受性与人的认知模式密切相关，句子的意象是否完整统一决定句子在社会语言环境中的可接受性。     

英文诗歌词汇用法探析

英文诗歌的语言和词汇是英语的精华所在。本文从词汇用法的角度切入,先通过其外在形式找出与散文用法的不同,而后研究英诗词汇丰富而复杂的内在涵义。     

华兹华斯浪漫主义诗歌

威廉?华兹华斯是英国具有重要影响力的浪漫主义诗人之一，他的抒情诗中用朴素且生动的语言直接将感情表达，解放了当时冗杂含蓄的语言风格，不仅对当时社会，而且对现代社会也有很大的意义。本文通过介绍华兹华斯的生平、其诗歌主张、诗歌的特点及风格，以及他的诗歌对英国文学及世界文学的意义，来更深刻地了解浪漫主义诗人华兹华斯的诗歌，体现大自然对其诗歌的创作所带来的无穷的灵感源泉，也表达了诗人对自然生活的热爱，以及其对返璞归真生活的追求。     

苏教版第十二册《学会合作》——感悟积累模仿

<学会合作>是一篇演讲稿.作者以"合作"为话题,从人与人之间的关系讲起,阐明无论从事什么职业,无论在何时何地,都离不开与他人合作的道理."只有学会与别人合作,才能取得更大的成功"是这篇演讲稿的观点.所举的两个事例是从不同侧面启发听者体悟"合作"的真谛.教学中,引导学生抓住这些句子中的关键词语,联系自己的生活经验,领会句子意思,并在体悟句子本身意思的同时,举一反三,领会现实生活中相关事物之间的逻辑辩证关系.     

中学语文教材李白诗歌作品教学研究

李白诗歌作品被水广泛地选入了各种版本的语文教材。在目前的诗歌教学中,本文拟对李白诗作语言赏析教学中缺乏的系统性问题,拟对李白诗歌作品教学策略中存在的问题进行详细地解析、本文拟对李白诗歌作品教学拓展环节存在的问题,以期引起广大任课老师对李白诗作教学关注,以期引起广大语文老师对诗歌作品教学的关注。因此,本文在反思自己教学实践的基础上,对上述三个问题进行深入的分析。     

刍议高中语文教学中诗歌文本解读

我国具有历史悠久的文化底蕴,是创作诗歌最早的国家,在现代的高中语文学习中,诗歌文本占有十分巨大的比重。但随着教学的不断改革,语文教学中的诗歌文本教学存在着巨大的问题与不足,严重影响学生的学习与理解,本文针对高中语文教学中诗歌文本解读存在的问题,对如何正确解读诗歌进行了分析,并提出了相应的方法和策略。     

小学语文诗歌教学初探

古诗,以其创作形式上的不一,内容上的丰富多彩,语言含蓄、凝练,鲜明的节奏感,成为我国文学艺苑中的一株奇葩。然而对于小学生的诗歌教学大部分教师却没有提起高度的重视,     

非史诗的史料诗歌——贾希利叶诗歌

诗歌一词在贾希利叶时期的阿拉伯语中有知道的意思,诗人指的是熟悉跟他们生活有关的事物,如宗教的系谱,各部落的光荣与耻辱的历史的人。诗歌和诗人在当时的阿拉伯社会近乎于现代意义的纪录和记录者(书记官)。所以说贾希利叶诗歌是对当时社会生活面貌的凝炼,分析这些诗作可以了解贾希利叶时期阿拉伯人的历史文化。     

关于初中诗歌教学的几点思考

我国可以称得上是"诗歌大国",诗歌作为最古老的语言艺术,一直和人类生活最美的追求联系在一起,展现着我国悠久的历史和璀璨的民族文化。语文教学应重视发扬诗教传统,所谓"诗教",本指《诗经》"温柔敦厚"的教     

论日语语法及语法学

现代日语语法把句子作为研究的对象,包括构成句子的最小单位——词(自立语与附属语),不涉及音声和文章。狭义上的语法是对句子和构词结构(句法学)的研究,这是传统的对语法的定义。支撑现代日语语法体系改革的理论是句法学(統語論)和词法学(形態論)两者的结合夯实了新的日语语法体系的理论基础,凸显了日语之粘着语的特点,阐明了日语语言的基本规律。     

借《春天的色彩》谈创设良好的教育氛围

"春天的色彩"是一首语言优美、结构整齐、读起来朗朗上口的诗歌。它不仅能培养孩子的观察力,使他们感受春天赋予我们生活的诗情画意;而且能给孩子们带来丰富地联想和创造,一直深受孩子们的喜爱。在春天悄然而至时,我选用它作为活动材料,带大一班的孩子们进行了一次仿编活动。     

初中语文诗歌教学课型的选择及应用探讨

诗歌是初中语文教学中的难点.新课标改革的不断深入,日益提高了诗歌教学在初中语文中的地位,然而实际的教学课堂仍存有不足,教学效果不明显,初中语文诗歌的教学质量并没有得到有效的提升.本文主要分析了初中语文诗歌教学课型的选择,深入探析了应用措施.     

互文性与中国新生代诗歌

互文性又称文本间性,本文试图通过分析新生代诗歌中互文性的各种类型,来揭示互文性在新生代诗歌中的作用。     

论贯休诗歌内容

贯休是唐末五代著名的诗僧,《全唐诗》存其诗十二卷,共计735首,数量之多仅次于齐己,可见贯休在唐代诗僧中的地位。作者在通读贯休诗歌的基础上,从六大方面对贯休的诗歌按其题材分类,旨在更好地了解僧贯休在诗坛上的卓越地位。     

论李白诗歌的浪漫主义美学特色

李白是盛唐诗坛的代表作家,同时也是我国文学史上继屈原之后另一个伟大的浪漫主义诗人。在他的诗歌中,浪漫主义精神和浪漫主义的表现手法达到了高度的统一。他生活的时代主要是开元、天宝的四十多年,即所谓盛唐时期。这是唐帝国空前繁荣强盛却又潜伏着各种社会矛盾和危机的时代。这一时代特点结合他的独特的生活经历和思想性格,使他的诗篇表现出了与杜甫诗歌中强烈的现实主义精神迥然不同的浪漫主义风格,具有鲜明的独创性。     

从《念奴娇·赤壁怀古》看中国古典诗歌的意象翻译

诗歌是语言的最高形式,诗歌的意象则是诗歌的精华所在.要把蕴含着丰富中 国古典文化的诗歌意象翻译得让读者在读译文的时候能像读原文一样得到启发,感动和美的享受是意象翻译的目标.为此译者在意象的翻译中常常采用异化法以期能原汁原味地传播中国古典诗歌的意象.