新工科背景下大数据与智能产业学院建设研究

在新工科内涵建设的背景下,从国家和地方经济战略、产业升级、人才培养等方面着手,积极响应国家深化产教融合和校企合作的政策,通过教学与科研改革、建立政校行企合作共同体协同育人机制、打造高素质“双师型”教师队伍等,把大数据与智能产业学院建设为大数据与智能人才培养中心继续教育基地,大数据技术创新、技术应用、行业服务及城市服务平台,大数据产业发展的行业智库等。实现以服务为宗旨,提升大数据与智能产业学院的人才培养能力,以科研为引领,推动大数据与智能产业学院的内涵建设;以学生为主体,创新工程教育方式与手段;以平台为支撑,探索大数据与智能产业学院建设的新路径。     

共轭生态理论下现代产业学院协同共建的问题与路径

现代产业学院是产教融合、培养高素质人才的有效途径,其协同共建可看作校政企按照相关制度,打造一种相互制约又相互促进的共轭关系,形成稳定、协调、可持续的生态系统。基于共轭生态理论,提出打造共轭关系、营造“宏生境”、优化“微观境”的路径,解决“共轭要素”关联度不高、“宏生境”体制不健全、“微观境”因素发挥不足等问题。     

产教深度融合的智能汽车产业学院人才培养模式研究

产业学院作为应用型高校深化产教融合、校企合作的重要举措,对培养适应于行业岗位要求的人才具有重要作用。依托智能汽车产业学院,立足智能汽车行业发展现状,探索智能产业高速发展背景下的新工科人才培养,针对如何有效融合校内外教育资源、发挥现代产业学院重要教育主体作用,提出校企深度融合的创新型人才培养模式。以百度智能汽车产业学院建设为例,围绕行业发展、教育发展、人才培养及建设模式等方面进行探讨,旨在打造融合人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的创新型人才培养模式,以期培养出产教高度契合的满足现代产业需求的高素质应用型创新人才。     

应用型高校与企业共建产业学院的优势与困惑

产业学院是应用型高校为服务地方社会经济的发展而与企业深度合作形成的新型办学机构,由高校和企业共同投资,实行理事会领导、院长负责的管理体制,校企协同育人,重视实践教学,组织特征鲜明,办学优势突出。但是,产业学院在发展过程中面临诸多不足：独立法人地位尚未确立,进一步发展缺乏法律保障和依据;现代治理方式和结构尚未建立,具体工作受高校干扰较多,行政化色彩浓厚;运行成本大,缺乏市场化运行机制。为了促进产业学院发展,国家应确立其独立的法律地位,营造发展的政策环境和建立现代化的治理方式与结构;产业学院应建立市场化运行机制,激发面对市场的应变能力,最大限度地发挥自身优势,化解发展过程中的短板。     

应用型大学产业学院专业集群建设的创新路径

专业集群作为应用型大学产业学院的重要标志,对产业学院提升人才结构与区域产业链岗位结构匹配度、提高服务社会能力具有重要意义。本研究以产业集群理论为理论基础,从目标、主体、资源、载体四个维度剖析专业集群应然特征;再从认识高度、运行机制和资源共享以及产教融合等层面剖析存在的主要问题;最后从政府引导、完善运行机制和提高资源整合效度以及加强内涵建设等方面提出我国产业学院的专业集群建设的路径。     

基于多学科专业融合的现代机器人产业学院建设路径

现代产业学院是新工科建设的重要途径,根据电气工程学院的专业优势,采取多学科专业融合的方式,将自动化、测控技术与仪器等传统专业与机器人工程新工科专业融合,在政府政策的引领下,构建"1+1+X"校企合作模式,探索多元化办学体制,提出了现代机器人产业学院的组织结构、协同育人合作理念和运行机制,对现代机器人产业学院各机构组成及功能进行了阐述,并对现代机器人产业学院人才培养方式和评价方式进行了探索.     

创新创业教育与专业教育融合的外贸人才培养模式探索——以滁州学院为例

2016年中国政府通过一带一路建设推进新一轮高水平对外开放进而实施创新驱动国家战略.这就要求高校需适应新形势需要,培养创新型外贸人才.结合滁州学院办学定位和办学实际情况,分析该校创新创业教育与专业教育融合的现状,发现问题进而在校企合作基础上以岗、证、赛、课原则来构建人才培养模式并制定相应的课程体系.     

校企合作共建“双师型”教学团队的初步探索——基于广州工商职业技术学院冷链物流管理专业方向育人模式的实践与思考

本文研究了校企合作、专兼结合双师型教学团队运作特点,阐述了校企合作组建双师型教学团队的意义和优势,指出了这种教学团队还有待研究解决的一些问题与困难。     

北京联合大学应用科技学院教师参加“动漫游戏产业发展国际论坛”

近日,以创意、品牌、营销为主题的动漫游戏产业发展国际论坛在京开幕。北京联合大学应用科技学院院领导和媒体艺术设计系的全体专业教师出席会议。本次论坛是第五届中国北京国际文化创意产业博览会系列活动之一,自2006年创办以来已经成功举办四届。