义务教育均衡发展的政策选择

通过制定义务教育学校教职工工资标准,保证同一区域内义务教育公办学校教职工享有大体相当的工资水平,是实现教师流动的重要保障推进义务教育均衡发展,学校与学校之间必须均衡,绝非某几所学校办学条件十分优越,而大多数学校条件平平     

义务教育均衡发展的嘉善经验

正"择校"是公众反映比较强烈的问题,"择校"的根源在于校际间教育资源的不均衡。因此,推进义务教育均衡发展,关键仍然在于教师资源的均衡发展。作为全国唯一独立承担"国家教育体制改革试点项目——义务教育学校教师流动"的试点县,浙江嘉善在教师流动方面的改革探索引起了社会的广泛关注。     

义务教育均衡发展的界首之路

近年来,界首市委、市政府在大力发展经济的同时,认真贯彻落实教育优先发展战略,以办人民满意的优质教育为目标,全力破解“择校难”、“择校贵”难题,在追求义务教育公平、均衡、相对优质的发展道路上迈出了坚实的步伐,在原有基础上寻突破,制定了一系列确保教育均衡发展的措施,基本奠定了义务教育均衡发展的新格局,闯出了一片经济欠发达地区推进教育均衡发展的新天地。     

着力推进城乡义务教育均衡发展

常务副市长黄奇帆在国家“两基”督导检查总结会上强调，今后五年，在“两基”工作方面，要着力推进城乡义务教育均衡发展，实现城乡区域中小学办学水平包括硬件和软件基本均衡。为此，当前要重点解决好五大问题。     

推进义务教育均衡发展的对策研究

缩小学校间的差距,是真正实现义务教育阶段均衡发展的首要任务。具体措施是：加快薄弱学校改造工作,缩小校际间的差距;推进中小学标准化建设,实现义务教育规范化发展;加快“数字校园”建设,用信息化技术带动义务教育均衡发展;加强师资队伍建设,建立人才培养与流动的优化机制;深化升学制度改革,实现生源质量均衡化;全面实施素质教育,促进义务教育均衡发展。     

浅谈城市新区义务教育的均衡发展

随着城市化的不断发展以及城市新区的开发，一些农村中小学因拆迁整合升级为城市学校，但是由于师资、管理等因素，这些新生的城市学校与原城区的学校有着明显的差别，影响着城市之间学校均衡化发展。本文根据新城区学校的现状和存在问题，提出了促进教育均衡化的对策和建议。     

加强农村义务教育 实现教育均衡发展

农业、农村、农民问题是国家经济发展和社会进步的重中之重。我国在总体上已经进入以工促农、以城带乡的发展阶段,我们必须适应经济社会发展新阶段的要求,实行城市支持农村的方针,加快推进社会主义新农村建设。江北区作为重庆市主城区,承载着教育和培养6100余名农村孩子,提高5万农民素质,为农村地区经济社会发展服务的重任。总体看,江北区属于典型的大城市带大农村,城市教育和农村教育共同发展的教育格局。目前江北区现有农村小学19所,初中3所,6100名学生,教职工739人,教职工人数大约占全区教育系统人数的18%。2002年街、镇办学纳入区教育行…     

沙坪坝区努力推进义务教育优质均衡发展

沙坪坝区在实现"两基"并通过市政府复查合格后,为满足人民群众对公平教育和优质教育的需求,进一步加大了本区西部地区农村中小学建设力度,着力缩小义务教育阶段学校差距,在全区启动了"标准化学校建设工程",努力推进区域内义务教育优质均衡发展.     

沙坪坝区努力推进义务教育优质均衡发展

沙坪坝区在实现“两基”并通过市政府复查合格后,为满足人民群众对公平教育和优质教育的需求,进一步加大了本区西部地区农村中小学建设力度,着力缩小义务教育阶段学校差距,在全区启动了“标准化学校建设工程”,努力推进区域内义务教育优质均衡发展。沙坪坝区从指导思想、思维方     

加强农村义务教育实现教育均衡发展

农业、农村、农民问题是国家经济发展和社会进步的重中之重.我国在总体上已经进入以工促农、以城带乡的发展阶段,我们必须适应经济社会发展新阶段的要求,实行城市支持农村的方针,加快推进社会主义新农村建设.江北区作为重庆市主城区,承载着教育和培养6100余名农村孩子,提高5万农民素质,为农村地区经济社会发展服务的重任.总体看,江北区属于典型的大城市带大农村,城市教育和农村教育共同发展的教育格局.     

鄂宁粤启动义务教育均衡发展行动计划

均衡发展是新时期义务教育亟待解决的一大难题。虽然教育部2005年就出台了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求积极改善农村学校和城镇薄弱学校的办学条件,逐步实现义务教育的均衡发展。但目前择校热仍然高烧不退。甚至从中小学蔓延到了幼儿园。     

创新体制机制促进均衡发展——梁平县义务教育均衡发展成效显著

梁平现有中小学、幼儿园282所,中小学生及在园幼儿13.02万人(其中留守儿童8.8万人),在职教职工6035人.近年来,创新城乡教育体制机制,义务教育均衡发展取得明显成效.     

以创新举措推动义务教育均衡发展

义务教育均衡发展，既是教育公平的本质要求，也是构建社会主义和谐社会的一项基础性工作。作为教育行政部门，荆州市沙市区教育局将义务教育均衡发展推进到资源配置与内涵提升同步发展的新高度，从而满足人民群众日益增长的教育需要。     

民族地区义务教育均衡发展的有益探索

恩施州是一个集“老、少、边、山、穷、库、西”于一身的民族地区。这个共和国最年轻的自治州，从上个世纪八十年代起就在“两基”道路上艰辛前进，一些条件相对较好的地方逐步达到“两基”的基本要求。本世纪初，全州进入了“两基”攻坚的关键时期，经过全州390多万人民的不懈努力，于2007年4月顺利通过“国检”，如期完成了任务，并被国家教育部、国家发改委、国家财政部联合授予“西部地区两基攻坚先进地区”荣誉称号。恩施州“两基”攻坚目标的如期实现，     

建立教育城乡共同体加快义务教育均衡发展

立足实际,撤并农村中心小学,建立教育城乡共同体,探索"一个法人,几个单位,统一考核,共同发展"的管理模式;抓好学校标准化建设,突出各校硬件和师资配置均衡;创新学校管理机制,实现各校教学水平齐头并进;建立长效教育督导机制,推进义务教育改革质地嬗变,快速推进义务教育空前发展,实现基础教育质量的整体提高.     

黔江区多渠道整合资源推进义务教育均衡发展

黔江区幅员面积2402平方公里,总人口52万,是一个集"老少边山穷"于一体的地区.由于历史、经济和交通等多方面原因,学校办学条件特别是农村学校的办学条件相对落后,义务教育均衡发展水平不高.     

推动体制机制创新 促进义务教育均衡发展

体制机制创新是解放思想的重要标志。不断推动体制机制创新,建立科学合理的体制机制,是实现经济社会又好又快发展的根本保障。要坚决摒弃一切不适应科学发展的体制机制,为科学发展扫清障碍。河南省委书记徐光春在省委八届八次全会上的讲话,为我们下决心推行义务教育阶段学校一体化     

修订《义务教育法》推进义务教育均衡发展

世纪之交，我国基本普及了九年义务教育。这一举世瞩目的历史成就，是党和政府高度重视教育、认真贯彻实施《义务教育法》的成果。在贯彻实施《义务教育法》中，在发展义务教育事业中，创造积累了丰富的经验．也有许多值得反思的地方。要认真总结我们的经验教训，充分借鉴国外包括发达国家和不发达国家的经验教训．紧密结合我国全面建设小康社会的实际，以坚持和落实以人为本、     

推动体制机制创新促进义务教育均衡发展

"体制机制创新是解放思想的重要标志.不断推动体制机制创新,建立科学合理的体制机制,是实现经济社会义好又快发展的根本保障.要坚决摒弃一切不适应科学发展的体制机制,为科学发展扫清障碍.     

切实推进西部贫困地区城乡义务教育均衡发展

笔者以重庆市武隆县为例,谈谈两部地区贫困县.政府及其职能部门如何履行职责,切实推进城乡义务教育均衡发展. 一、武隆教育的基本现状 近年来,在县委、县政府的领导下,该县各级各类教育迅速发展."两基"工作代表重庆市顺利地接受了"国检",普通高中发展迅猛,职业教育长足发展,成人教育凸现亮点.但是,该县教育还面临着许多困难和问题.