发挥优势,突出特色,立足创新,促进科研工作跨越式发展

近年来,西昌师专非常重视科研工作,根据民族地区的特点,始终坚持以教学带科研,以科研促教学,牢固树立“科研兴教”和“科研兴校”的观念,开拓进取,强化教学科研意识,努力提高科研水平。科研工作成绩显著,三年上了三个台阶,有效地推动了学校的教育创新和教学改革。本文总结了近年来取得的科研成果和加强科研工作所采取的措施,分析了科研工作的特色和存在的问题,提出了实现科研工作跨越式发展的对策。     

我校召开2010年科研工作总结会议

2010年年度科研工作总结会议12月10日下午召开。校党委书记王顶柱,校党委副书记、校长傅永春,副校长吉日木图,各学院院长和分管科研副院长,研究所代表等五十余人参加了会议。王顶柱书记在讲话中肯定了2010年科研工作,同时指出目前学校科研工作存在的问题及今后工作重点,要求各部门在工作中应处理好教学与科研、学科建设与科研、师资队伍建设与科研工作三个方面的关系。     

教学型大学要高度重视科研工作

在相当长一个时期里,九江学院将继续是一所教学型大学。但这丝毫不意味我们可以不重视科研工作,可以不要科研工作。恰恰相反,我们要格外重视科研工作,要用科研带教学,以科研促教学,在不断提高科研水平的过程中,提高教学水平,提高学科建设水平,提高教师队伍素质,促进浓厚学习气氛和良好学术氛围的形成。     

关于教育学院科研工作的思考

本文根据教育学院的实际情况,对教育学院如何开展科研工作以及科研与教学、科研与师资的关系等问题作了阐述。     

论教学研究型大学科研与教学的互馈作用

文章重点分析了教学研究型大学中科研与教学的关系,论证了科研与教学是密不可分的,科研是教学工作的有力保障,是提高教师的教学水平和培养合格人才的必由之路,教学是科研工作的检验和有力的驱动力,是教师从事科研的驱动力。在激烈竞争的环境中,充分发挥好教学与科研的互馈作用是教学研究型大学得以生存、发展的保证。     

以教学带动科研以科研促进教学--法学院以本科教学为中心积极开展科学研究

在高校的教学、科研和社会服务三大职能中 ,教学是经常性的中心工作。西南民族大学法学院长期坚持以教学为中心开展科研工作 ,实现了“以教学带动科研 ,以科研促进教学” ,教学和科研的相互促进 ,协调发展。     

论高校学科建设与教学、科研的关系

论述了高校学科建设的意义,探讨了学科建设与教学、科研的关系,指出进行学科建设必须处理好与教学、科研工作的关系问题。     

九十年代佛山大学科研工作设想

本文根据佛山大学科研现状和佛山市经济发展战略,提出佛山大学90年代的科研工作设想:以“教学与科研并重”为指导原则,以应用研究为主,建立科研机构,增加科研编制,添置科研设备,争取科研经费(特别是横向科研经费),建立教学、科研、生产的联合体,使学校的科研工作达到省内同类学校的先进水平。     

肇庆学院科研工作形势喜人

肇庆学院升格为本科院校以来，学校的科研工作发生了重大的变化，取得了一系列丰硕的成果。同时，学校的内外环境、办学条件也发生了深刻的转变，为科研工作的进一步发展提供了更加广阔的平台。(1)科研工作的定位已初步确立。在第一次科研工作会议上，学校就提出“以学科建设为龙头，以教学为中心，教学与科研并举”为我校的基本办学方针。同时，学校根据我校的实际，强调科研要“以应用研究为重点，突出科研为教学工作服务和为地方经济服务的功能”。(2)学科建设先行并取得重大突破。学科建设是高校各项建设中的重中之重。2005年，我校重点…     

对地方高校科研工作定位的思考

目前,我国地方高校在科研与教学关系上存在诸多问题:相当一部分高校把科研工作看作是可有可无,重教学轻科研;一些高校则走向另一个极端,人力财力物力向科研倾斜,重科研轻教学;也有些高校提出科研教学并重,但实际上更看重科研.凡此种种,并不完全符合地方高校实际.     

教学科研和谐发展提高人才培养质量

围绕人才培养这个高校的主要社会职能,讨论了教育教学和科技活动对培养创新型人才的重要作用,给出了科技活动促进或引导教育教学与人才培养的主要途径,指出了构建教学与科研和谐发展局面的现实意义,分析了建立保障教育教学与科技活动和谐发展体制机制的必要性。     

教研交互策略在药学类学生科研素养建设中的实践与启示——以福建某医科大学药学类专业教学为例

“培养一流创新人才，产出一流科研成果”和提高“教学科研和社会服务的水平”是创建“双一流”高等院校的重要宗旨。文章从提高本科生科研素养角度，阐述教研交互策略在药学类学生科研素养建设中的实践与启示。该“教研交互”教学法是通过基于与分析化学课程群教学融合，增加科研实践平台和启蒙、长周期、延续性的科研教学内涵，机会，可有效提高学生科研素养水平。强化了学生在教学过程的延续获益，有效提高学生科研素养水平，同时促进学科改革，教学相长。     

科研融合教学的机制创新研究

本文分析了科研融合教学的意义,并结合福建农林大学近年来科研融合教学机制创新的探索与实践,提出加快科研融合教学进程的思考。     

发挥科学研究作用提升本科教学质量

提高高等学校的科学研究实力和培养合格的大学生是创建教学科研型大学的两项基本任务。从科学研究对提高本科教学水平的影响、作用及如何发挥科学研究对教学工作的积极影响等几方面论述了科学研究工作和提高教学水平的相互关系,指出要提高本科生的教学水平,必须重视与引导科学研究工作。     

关于知识创新与教学实践的思考

根据多年来的教学、科研实践以及对中、外高校工程管理专业教学、科研情况的考察,论述了以工程实践为背景的科学研究对本科教学及师资培养的意义,分析了知识创新、知识传授与创造性教育的关系,通过在知识创新与教学实践中的体验,提出了具有创造力的人才必须在教学与科研结合的条件下才能培养出来的观点。     

对高校教学与科研中一些问题的思考

本文主要探讨高等院校科研的地位,科研与教学之间的相互关系,指出了目前高等院校在教学和科研的相互关系中存在的一些问题,并对高等院校如何实现教学与科研的良性互动提出了一些看法.     

论"科研漂移"对我国大学的负面影响及其对策(下)

"科研漂移"是指科研活动从大学的教学单位和中心课程构架中分离出去的现象。在我国,"科研漂移"主要表现为:高等教育的科技经费投入总量和人均值都低于科研机构和大中型企业;高校之间的科研资源分配向部属大学、重点大学和综合大学集中,很不均衡;大量发明专利向科研机构和工矿企业转移以及大学内部科研与教学分离。导致"科研漂移"的主要原因是由前苏联传承而来的科学院与高校相互分离的制度、高等教育的"金字塔"结构和高校内部科研与教学的职能分离。"科研漂移"对大学的负面影响表现为:人文、科学研究的智慧成就不能及时有效地传递到下一代人,降低了高校人才培养的水平,体现不出真正意义上的高等教育。消除"科研漂移"现象的基本对策是:改革现行科学院与普通高校相互分离的制度,重新组合科学院与普通高校之间的关系,科技资源应当依据大学的类别层次进行相对均衡的分配,坚持洪堡大学理念。     

论"科研漂移"对我国大学的负面影响及其对策(上)

"科研漂移"是指科研活动从大学的教学单位和中心课程构架中分离出去的现象。在我国,"科研漂移"主要表现为:高等教育的科技经费投入总量和人均值都低于科研机构和大中型企业;高校之间的科研资源分配向部属大学、重点大学和综合大学集中,很不均衡;大量的发明专利向科研机构和工矿企业转移以及大学内部科研与教学的分离。导致"科研漂移"的主要原因是由前苏联传承而来的科学院与高校相互分离的制度、高等教育的"金字塔"结构和高校内部科研与教学的职能分离。"科研漂移"对大学的负面影响表现为:人文、科学研究的智慧成就不能及时有效地传递到下一代人,降低了高校人才培养的水平,体现不出真正意义上的高等教育。消除"科研漂移"现象的基本对策是:改革现行科学院与普通高校相互分离的制度,重新组合科学院与普通高校之间的关系,科技资源应当依据大学的类别层次进行相对均衡的分配,坚持洪堡大学理念。     

教学研究型高校教师教学科研状态评价研究

高校教师的教学科研状态关系到人才培养质量和学校的科研水平,教学研究型高校教师具有教学、科研双重任务,需要协调处理好教学与科研的关系。根据教学研究型大学的特点,建立教学研究型高校教师教学科研状态评价指标体系,采用层次分析法进行二级综合评价,可为评估高校教师教学科研状态提供依据。     

论“科研漂移”对我国大学的负面影响及其对策（上）

“科研漂移”是指科研活动从大学的教学单位和中心课程构架中分离出去的现象。在我国，“科研漂移”主要表现为：高等教育的科技经费投入总量和人均值都低于科研机构和大中型企业；高校之间的科研资源分配向部属大学、重点大学和综合大学集中，很不均衡；大量的发明专利向科研机构和工矿企业转移以及大学内部科研与教学的分离。导致“科研漂移”的主要原因是由前苏联传承而来的科学院与高校相互分离的制度、高等教育的“金字塔”结构和高校内部科研与教学的职能分离。“科研漂移”对大学的负面影响表现为：人文、科学研究的智慧成就不能及时有效地传递到下一代人，降低了高校人才培养的水平，体现不出真正意义上的高等教育。消除“科研漂移”现象的基本对策是：改革现行科学院与普通高校相互分离的制度，重新组合科学院与普通高校之间的关系，科技资源应当依据大学的类别层次进行相对均衡的分配，坚持洪堡大学理念。