论大学英语自主学习能力的培养

本文通过分析我国大学生英语自主学习能力的现状,指出了大学英语自主学习的重要意义,探讨了如何在大学英语教与学的过程中,培养自主学习能力,提高英语语言综合运用能力。     

小学生英语自主学习能力的培养

英语是学会的,不是教会的。但在英语教学,尤其是小学英语教学中,教育者往往重视"教",而忽视"学"。培养小学生英语自主学习的能力,不仅是英语教学改革的关键,也是素质教育的目标之一。     

谈蒙生大学英语自主学习能力的培养

本文针对以蒙生为教学主体,以大学英语为教学内容,探讨了在大班额英语共同课教学中,如何培养蒙生自主学习能力、如何改进教学方法等问题。     

教师在大学生英语自主学习能力培养构建中的作用

在经历了从小学到大学十多年的英语学习之后,很多中国学生掌握的是"聋哑英语",一些学生甚至连基本的读写能力也不具备。面对现状,大学英语教师应该承担起学生英语自主学习能力培养和构建的任务,自主学习能力主要取决于学习动机和学习方法。因此学习动机和学习方法的培养是大学英语教师在学生英语自主学习能力培养中的重点。     

大学英语自主学习能力培养策略的实验研究

通过分析信息技术环境下大学英语自主学习的内涵特征,从学习动机、学习策略和自我监控策略三方面提出了大学英语自主学习能力的培养策略,并在教学中进行实验研究.结果表明,这些策略在提高学生成绩、培养学生的自主学习能力方面卓有成效.     

大学生英语自主学习能力的培养

教育部《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：“要发展学生自主学习能力”。本文通过分析英语自主学习的内涵及其特征，说明培养大学生英语自主学习能力已经成为英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题，其重要性和必要性都是不容忽视的，并对英语自主学习能力的培养策略作了一些探索。     

英语自主学习中感悟能力的培养

在英语教学界,围绕着教法与教材改革以及课程设置的问题,已取得许多可喜的研究成果,同时也还有许多问题有待解决.其中学习者在教师的指导下,转变传统的被动学习方式,主动、积极地去学习是最关键的.现代教学法强调,在课堂教学中教师不应是教学的中心,培养学习者的主动性和自主性是教学的主要目标.那么,在以学习者为中心的自主学习中,学习者自身的感悟能力又有着至关重要的作用.本文就怎样培养学生英语自主学习中的感悟能力,提出了自己的一点想法.     

大学英语自主学习探析

随着传统课堂教学模式不断受到挑战，“以教师为主体”的教学模式逐渐被“以学生为中心”的新模式所取代。这就意味着学生将承担更多的学习责任，即增强学习自主性。本探讨了自主学习的涵义，简要分析了自主学习的必要性及其与课堂教学的关系，并阐释了如何促进大学英语自主学习。     

试论大学生英语自主学习能力的培养

自主学习是一种学习方式,是学生管理自己学习的能力.它能有效地提高学习的质量、水平和效率,提高创新思维能力,进而对课堂教学起促进作用.教师应注重对学生自主学习能力的培养,为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础.     

浅谈“以学生为主体”的大学英语教学改革

简要分析了以教师为中心的传统教学模式之后,指出现有的教学模式已不能适应时代要求,必须进行教学模式的改革。我们采用以学生为中心,教师为指导的教学模式,以求培养出具有听、说、读、写、译综合能力的英语人才。     

对以学生为中心外语教学模式的探讨

对以学生为中心的外语教学模式中过分强调语言运用能力而相对忽视了语法及阅读能力的培养进行了分析。强调了协调两种学生 (独立型和依赖型 )在第二语言 (英语 )课堂的互动以及充分发挥教师的旁导作用     

以学生为中心的大学英语课堂教学技巧

结合《新编大学英语》教材的特点,提出了以综合技能训练为基础,以学生参与为目的的讲授、讨论、分组及个体等几种课堂教学活动,并详细介绍了活动的各个环节及教学技巧。     

构建以“学生为中心”的外语课堂教学模式

传统灌输式外语教学模式最大的弊端是对应用能力培养不够,因此必须进行改革。本文重点探讨了教学课程设计和课堂组织方面的问题,目的是推动教学相长,发挥教与学两个积极性,形成以学生为中心的教学模式,促进院校素质外语教育。     

大学英语课堂教学创新改革实践探索

创新教育是素质教育的一个重要内容 ,课堂教学是实施创新教育的主渠道。如何在英语教学中努力培养学生的创新精神 ,笔者做了一番尝试     

“聋哑英语”与大学英语教学法改革

文章针对目前大学英语教学中的"聋哑英语"现状,分析了传统教学法的不适应性.提出在新出台的<大学英语课程要求>指导下,应当合理采用交际法,提高学生听说能力和综合应用能力.     

英语教学中的学生互动

探讨了学生之间交流的理论基础及这种交际活动对英语课堂教学的意义。介绍了同桌活动、小组活动和角色扮演等常用的学生—学生互动的活动形式 ;提出教师在活动中的角色是策划者和组织者、参与者与指导者及总结评价者     

对大学英语教学改革的解读与分析

大学英语教学改革是当前高等教育改革工作重点,教育部陆续颁布一系列纲领性文件对大学英语课程改革提出要求和具体实施措施与手段,其中包括改革教学目标、教学模式、教学手段、教学主体、评估手段、四、六级英语等级考试等几个方面,其目标是以大学英语为突破口,积累教学经验,总结教学成果,进而带动高等教育其他课程的教学改革工作,推动我国高等教育的全面发展。     

论大学英语教学“套餐化”改革的可行性

大学英语是大学生的一门必修基础课,但是目前大学英语教学中存在一些弊端。采用定量调查和定性描述相结合的方法,提出大学英语教学"套餐化"改革思路,将大学英语课程设置按照学生专业的不同需求搭配出不同的"套餐",达到既巩固提高英语基础知识,又体现学生对英语不同需求的目的。     

大学英语教学应以学生为中心

大学英语教学由传统的以教师为中心组织教学向以学生为中心组织教学进行转变,使学生由被动地学转为主动地学,提高学习兴趣,调动学习积极性,尽快提高英语水平.