英语会话的语富特点及其得体性

指出我国英语学习者领悟并掌握英语会话语言特点的必要性与重要性，阐述了本族语者英语会话语言中便利讲话的语言特点、补偿讲话失误的语言特点以及得体性的语言特点。     

学英语闹笑话

我是个学英语的“老大难”。来美几年,在学习英语会话的过程中,或是由于没有听懂,或是一知半解,闹过不少误会,也出过不少笑话。 我的名字叫“YES” 刚来美国时,虽说也会点英语,无奈心理素质较差,一和美国人说话,就紧张得不行,什么词都     

中国学者英语会话特征探究(英文)

从语言学的角度分析了部分中国留学生及以英语为母语的人士的会话资料,认为已经达到较高水平的中国英语学习者的英语会话语言与本族语者之间的英语会话语言在表达的流利程度、词汇及句式的变换多样、语篇的连贯和紧凑、语义与信息的密度、以及“逆渠道”的使用等方面存在着明显的差异;依据上述差异,对中国国内英语教学提出了一些原则性的建议。     

中西文化差异与大学英语教学

从观摩英语会话课后有感而发,通过分析英语会话课师生间的误解和困惑,发现其根源在于中西文化差异。只有在英语教学中重视中西文化差异,尽可能减少文化差异带来的学习障碍,从根本上解决问题,才能进一步完善英语教学。     

“拼图教学法”在专业英语中的应用

改革开放使中国的经济、科技、教育、文化日益与世界文明接轨,社会迫切需要培养一大批具有开阔视野、较强交际能力、训练有素的国际型人才,其中,专业英语的学习与掌握尤为重要。一、专业英语的重要性大学生在经历了初中、高中及大学前两年的学习后,基本掌握了英语中的常用语法和4000以上的词汇量,已具备了一定的听说写译能力。随着就业压力增大,大学生找工作时,英语往往会成为一块敲门砖。所以很多学生在课后报英语口语补习班,英语语法辅导班等。他们认为,只要能进行简单的英语会话或读英文资料就是学好英语,熟练地掌握了英语。而对于学校开…     

试谈大学英语口语教学

英语是学习外国先进科学技术,进行国际交流的重要工具,是高等院校学生必修的一门重要基础课。随着我国改革开放的进一步深入,国际间的交流与合作日趋频繁,学生有较强的英语会话能力,将会使他们更加胜任将来的工作和具他交际活动。教师们在教学过程中发现：目前,大学生学习英语普遍存在着过分注重笔头的能力,而口语能力较差的现象,为了提高口语能力,我们必须有的放矢加强大学英语口语教学。一、从心理因素入手,缩小师生间的距离,逐渐消除学生说英语的心理障碍。口语课的首要难题是学生不愿或不敢开口。存在这种现象的原因是：（1…     

英语会话语言性别差异的表现

文章基于语音语调、词汇、句法等语言使用形式方面,对英语会话语言的性别差异进行研究,探索会话语言性别差异对英语教学的启示,即男女混合会话,提高英语语言能力;认识两性会话差异,实现有效的跨性别文化交际.     

试论英语会话中的交际策略

英语会话中的交际策略包括转述策略、求助策略、拖延策略、副语言策略、减缩策略等类型。交际策略对外语学习有积极和消极作用     

提高英语听力的“四步曲”

大凡学过英语的中国人都有这佯一个体会:尽管学过多年英语,但还是很难听憧英语会话,新闻报导和故事等。许多中学生考入大学后都反映,对英语授课不适应。特别是大学实行了英语等级考试,这种考试里面加设了听力测试,并且对听力有一定的要求。对此学生更是束手无策,连连叫苦。造成这种结果的原因,主要是中学初学英语期间,老师和学生对听力都没有给予足够的重视,只是片面的追求读写能力的提高,而忽视了听说能力的培养。     

日本小学英语教育的启示

从比较教育的角度看,日本的小学英语教育已经大大落后于亚洲其他各国,小学生的实际英语会话能力与社会的期待还存在较大的差距。要改变这种状态,就必须从国际理解教育的角度出发,将重点转换到对异国文化的理解、本国文化的发扬与利用英语进行国际交流等方面。     

大学生英语口语能力的现状及对策

提高大学生英语口语能力是增强大学英语教学实用性的一个重要方面。为此从大学生的口语现状分析入手 ,阐述了当今社会给口语能力的提高带来的挑战和机遇 ,最后提出了提高学生口语的课堂和非课堂教学措施     

航海英语听力与会话教学中体验式教学模式探索

航海英语听力与会话课程是一门专业性很强的语言课程,在实际教学中,给航海类专业的学生和老师都带来了不少的困难和挑战。文章针对当前浙江海洋学院航海类专业学生航海英语听力与会话学习中存在的现实问题,结合STCW78/95公约要求,认真探讨体验式航海英语听力与会话教学模式及其在航海英语听说教学中的具体应用,指出该模式有利于提高航海类专业学生专业英语听说技能,充分满足STCW78/95公约要求。     

大学英语视听说教学改革与实践研究——“输入假设”和“情感过滤假设”理论在教学中的应用

目前我国大学英语视听说教学整体不容乐观,学生的听说能力偏低.大学生中存在着"会考不会用,会认不会写,会读不会说"的问题,"聋子英语"、"哑巴英语"已经成为大学生中存在的普遍现象,听说成为许多学生学习英语的一大难题.将克拉申的"输入假设"和"情感过滤假设"理论应用于大学英语视听说教学中,培养学生自主学习的能力,采取各种有效措施,加大语言输入量,降低情感过滤作用,可以提高大学生的听说水平.     

高职英语听说课真实性评价诌议

目前,高职听说教学所采取的评价模式多为传统评价模式,学生在评价过程中仅仅作为评价对象接受被动的评价考核。而真实性评价模式将评价过程纳入课堂,使之成为学生学习的一部分,学生不仅是评价的对象,而且还是评价的实施者和制定者,并通过自我评价和生生评价,提高英语听说能力。     

Achieving English Spoken Fluency

I. Speaking, as one Of the four main language skills(listening, speaking, reading and wrihng), Plays a very.~r'tant IDle in ~ and ~ I s life, especially inoral COInmwhcation. In thes Paper, speaking ~ to thespeaking Of irish; behon one is ~ lingUishcs andlanguage teaChing. behon two dabs with the speaking ofEedish in China teday and in Section ~ I suggestsome techniqUes which Would help students to speak English fluently.11 .~ ac ~ TBoth linguistics and language teaching take language …     

涉外专业学生的语用失误分析

提高学生的语用能力是大学英语教学的最终目的。涉外专业学生语用能力的高低将决定今后工作中与外商沟通的成败。调查结果表明,涉外专业学生语用能力令人担忧,本文从话语的内容和形式两方面分析了他们的语用失误,指出学生在话语形式上的语用失误占多数,故了解交际双方的文化、掌握操英语者的话语形式是避免语用失误的关键。     

对英语口语教学的思考

英语口语教学的最终目的是培养学生清晰、流畅、达意、得体的英语口语,提高学生口头表达和交际的能力.英语口语教师应认真组织英语口语课堂教学,以学生为中心,听说结合,正确处理学生的英语口语的错误,注重口语教学中的文化渗透.只有深化英语口语课堂教学改革,才能实现英语口语课堂教学的最终目的.     

英语口语教学方法浅析

英语口语是语言技能中的一项重要能力。在经济发展,对外开放不断深入的背景下,提高学生练习和实践英语口语兴趣,充分发挥学生主动性,营造积极使用英语口语的氛围,是解决当前英语教学中重读、写,轻听、说的问题的有效途径。     

试析中国学生在英语语音语调方面的问题

本文从英汉两种语言在辅音元音分布、节奏及语调等方面的差异,分析了中国学生学习英语在发音、语调和"味道"方面的问题,试图从中找出一些规律,给教师和学生在教与学英语的过程中以借鉴.     

论“英语公众演讲”课（EPS）在中国高校的本土化

近年来演讲比赛与演讲课程的同步发展带动了演讲研究的兴起,并成为当前外语教学研究的一个新焦点。然教学实践与研究现状表明,英语公众演讲课程在中国高校的本土化势在必行,并且EPS的课程性质与定位理应成为本土化的首要问题。＂英语公众演讲＂课应该是一门涵盖语言交流、内容与情感交流、思维交流和跨文化交流四个层次的交流艺术（communication art）课程,其与跨文化交际课程、口译等课程的衔接将是今后演讲研究不可回避的选题,也是英语公众演讲课程在中国高校的本土化的重要议题。