自我价值与社会价值的共同实现

在社会发展过程中 ,人的社会价值决定人的自我价值。社会主义时期市场经济体制的重要意义 ,就在于使人的社会价值与自我价值有机结合起来 ,二者的有机结合势必推动社会主义精神文明建设     

知青小说对人生理想和自我价值的探索与追求

针对学术界对知青小说的颇有建树的批评和解读,提出知青小说内容所上显示的独特精神风貌仍无法淹没。解读了知青小说的主题,即追求人生理想,探索生存价值;挖掘美好人生,赞扬淳朴道德;寻找精神家园。知青精神的成因是与这一代知青的生活时代背景和文化氛围密有关。     

HR自我发展的道与术

一场全球范围内的金融危机,使所有的职场人空前重视起个人的职业发展,许多公司也都开始认真应对本公司有关员工的职业规划问题,但作为为企业员工提供包括职业发展规划在内的各种人力资源服务的HR人士的自我发展与规划究竟又该如何实施？对于HR们来说,这是一个十分现实的问题。     

大学生自我价值感与自我和谐的相关研究

为了探讨在中国文化背景下大学生自我价值感与自我和谐的关系,采用"青少年自我价值感量表"和"自我和谐量表"对重庆市310名大学生进行团体测试.结果表明大学生的自我价值感诸因素得分均有显著的性别差异,女大学生得分高于男生;相关分析发现,除个别个人和社会取向特殊自我价值感领域以外,大学生的自我价值感同自我与经验的不和谐及自我刻板性呈极其显著的负相关,同自我灵活性呈极其显著的正相关;高、低自我价值感的大学生在自我和谐诸因子上的得分有极其显著的差异.     

人的社会价值与自我价值的关系

人的社会价值与自我价值既有区别又有联系.马克思主义既重视人的社会价值又重视人的自我价值,坚持社会价值与自我价值的辩证统一.     

试论良好自我价值感的培养

健全人格是现代化人才必备的基本素质,也是素质教育不容忽视的热点问题.从心理学的视角来看,良好自我价值感(self-esteem或self-worth)的培育正是学生健全人格教育的有效突破口,是整个人格教育的核心首要工程。本文拟从自我价值感和健全人格的心理学内涵,良好自我价值感在健全人格养成教育中的地位和作用以及培育良好的自我价值感的途径等三个方面来展开论述,旨在为我国当前的教育教学改革提供有力的理论依据和指导。     

职业价值与自我效能：教师幸福感的双重促进路径

教师幸福感是个体自我感知与对外部因素感知共同作用的结果。通过对446名在职教师进行问卷调查,考察了教师职业价值感和自我效能感对主观幸福感的影响。结果表明：在个人价值层面,教师自我效能感能直接预测教师幸福感,并可以通过自尊间接影响教师幸福感;在社会价值层面,教师职业价值感可以通过自尊间接影响教师幸福感。基于幸福感的影响因素和教师职业特征,可以从教师个体职业感受和对社会认可感受两条路径入手,构建社会文化与环境、教育管理与学校环境、教师个体心理保健三个层面的良好生态环境,提升教师幸福感指数。     

高自我价值感的负效应:自我危机与攻击

与低自我价值感造成攻击相反的高自我价值感攻击理论认为:攻击通常是自我危机的结果,即对自己非常有利的自我概念遭到他人质疑时的现象。名不副实的自我优越观念最易产生自我危机而导致攻击,其机制是愤怒外导,旨在避免降低自我概念     

论自我价值的实现

本文从阐述自我价值是人的价值的重要内容入手,从社会价值的实现是自我价值实现的决定性前提,人的自我意识是实现自我价值的认识基础,社会的经济、政治和思想条件制约和影响着自我价值的实现,自我价值的实现要有正确的价值目标和价值取向等几个方面论述了自我价值实现的条件。     

还你一个真实的职业教育

正在上海市教委日前颁布的《2011年上海市中职校毕业生就业情况》报告中有这样一组数据:2011年上海市93所中职校共计毕业学生44529人,就业率达到97.95%,比上年提高0.51%;超过八成毕业生所修专业与就业岗位对口,七成毕业生对当前的薪资持满意态度,55.74%的毕业生初次就业月薪集中在1500元～2500元(税后)之间。近年来,上海中职校毕业生就业情况整体良好,就业率逐年攀升——2009年为95.96%,     

高职学生主观幸福感与自我价值感关系研究

主观幸福感是反映个体生活质量的重要的心理参数,是个体心理健康的重要尺度之一。研究高职学生这一特殊群体的主观幸福感、自我价值感的特点及其关系,对做好高职学生的心理健康教育,促进学生健康发展具有重要的意义。     

关于实现个人的自我价值与社会价值的若干思考

任何人都具有一定的自我价值和社会价值.人的自我价值是在其社会价值的实现中实现的,是以其社会价值为前提的.马克思主义价值观的基本要求,就是坚持这两者的统一.只有在马克思主义的指导下,掌握并遵循历史发展规律,才能真正实现个人的自我价值和社会价值的统一.在当前我国的条件下,应该树立以集体主义为本位的社会主义价值观,作为我们时代的主导价值观.坚持集体主义的价值观,将有效地实现个人的自我价值与社会价值的统一,同时也是马克思主义关于人的价值的科学理论在社会主义初级阶段的体现.     

贫困大学生自我价值感的特点

以266名贫困大学生为被试,278名非贫困大学生为对照,采用黄希庭、杨雄编制的青少年自我价值感量表,对贫困大学生自我价值感特点进行研究。结果表明:(1)贫困大学生社会取向人际自我价值感和社会取向生理自我价值感低于常模;(2)贫困女生总体自我价值感、个人取向心理自我价值感以及社会取向心理自我价值感低于贫困男生;贫困大学生社会取向一般自我价值感、个人取向人际自我价值感以及个人取向家庭自我价值感等方面有显著的年级差异;(3)贫困大学生在自我价值感的许多方面显著低于非贫困大学生。     

论大学生村官自我价值的实现

大学生村官计划是国家的一个战略性政策,在当今就业形势严峻、"三农"问题突出的情况下,中央出台高校毕业生到基层任职锻炼、服务群众的导向性政策,让大学生有了一个实现自我价值和社会价值的平台。以大学生村官为研究对象,分析了当代大学生价值观的现状和存在问题,阐述了大学生村官确立正确价值取向的意义,提出了引导大学生村官确立正确价值取向的现实路径。     

“90后”大学生自我价值感的调查研究

＂90后＂大学生是指出生于20世纪90年代,现在已经进入大学学习的学生,他们是中国一个新的特殊群体,有非常显著的时代特点。自我价值感是一个多层次、多维度的心理结构,包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感三个层次。本研究采用黄希庭、杨雄编制的《青少年自我价值感量表》随机抽取福州市四所不同类型高校400名＂90后＂大学生进行调查。研究发现,＂90后＂大学生自我价值感普遍受性别、生源地、学校类型和专业的影响。     

西南科技大学学生自我价值感的调查研究

以青少年自我价值感量表为测量工具,对随机抽取的西南科技大学292名学生被试所作的调查分析表明:学生自我价值感的整体水平较高;一年级学生的自我价值感显著高于二、三年级;城市学生显著高于小城镇和农村学生;家庭经济收入对自我价值感的影响不显著。     

浅析知识女性实现自我价值的障碍

通过对知识女性成长的外部环境因素和内在因素的分析 ,探讨了知识女性在实现自身价值、成就事业和获得发展等方面存在的诸多障碍。知识女性只有认清这些障碍 ,才能理性地分析、思考 ,有准备地选择 ,应对现实 ,促进自身的发展。     

大学生挫折水平与自我价值变化的研究

通过设计挫折情景,研究了挫折对大学生自我价值的影响.抽取大学生136人,将其随机分成4组,分别对其施加4个水平的挫折因素的影响,然后测试不同挫折水平的自我价值变化.结果发现,随着挫折水平的提高,被试的自我价值出现降低态势;现在价值、将来价值、目标价值、身心评价和社会价值的5个维度上的变化趋势与总体自我价值一致;男性自我价值水平高于女性,二者差异显著.     

青少年自我价值保护策略及相关因素的研究

以北京市257名中小学生为被试,对自我效能、成绩定向、任务定向、不确定的控制感、外部归因定向与自我价值保护策略,即自我妨碍、防卫性悲观(包括防卫性期望和反思)之间的关系进行研究。其结果表明,自我效能和外部归因定向对自我妨碍策略有显著预测作用;成绩定向、不确定控制感、和外部归因定向对防卫性期望策略有显著预测作用;不确定控制感对反思策略有显著预测作用;自我妨碍、防卫性悲观策略都对学业行为有显著的影响。     

中职校园 魅力无限——一个爱上职校的理由

社团、选课、学分制、交换生……这些已不是大学的专利,如今也被许多中等职业学校所吸纳。为了让学生在校园中找到学习的幸福感,许多中等职业学校都竭尽全力打造学生心目中的魅力校园,把教育学生接受知识、培养能力的过程,变成一个愉快的成长之旅。走进上海各中等职业学校的校园,你会发现,学校已不仅仅是一个学习的场所,更是一个学生修身养性、陶冶情操的乐园!