教学活动:结构与过程

教学活动是教学结构的运动,是以过程的性质展开的。悬置目的与结果,教学活动的结构主要表现为教师、教、学生、学、知识等要素的联系方式。教学活动的过程因理解的角度不同,意义也不同。站在学生的角度,教学活动过程就是认识过程;站在教师的角度,教学活动过程就是教育过程;站在社会学的立场上,教学活动过程就是生活过程。     

简论思想政治理论课引入情景剧教学活动的设计与实施

在思想政治理论课中引入情景剧教学活动,既能丰富课堂教学的形式,提升课程教学效果,又能充分激发学生参与课程教学的兴趣,培养学生的创新意识与协作能力。情景剧教学活动实施的过程中应注意精准选题、精细准备、精美展演以形成精品教学活动。     

教学行为应围绕学生来进行

教学活动是由教师和学生共同参与而进行的。文章认为老师的教学所产生的影响,是通过学生自身而起作用的,因此,教学活动中,必须时刻关注学生,才能提高教学质量。     

开展数学建模活动 培养学生综合素质

本文结合作者组织和指导学生开展数学建模教学活动的教学实践,阐述了数学建模教学活动对培养学生综合素质和促进数学教学改革的作用.     

现代教学法在高职英语教学中的实践探索

总结了现代教学法在高职英语教学中的实践探索:激发学生的学习兴趣,树立学习信心;转变教学理念,发挥学生的主体意识;教学活动注重学生能力培养,进行适当的学习策略指导;教学评估应贯穿于整个教学活动,课程、学习、评估三者密不可分。     

在数学教学中培养学生的合情推理能力

教师在进行数学教学活动时，如果只以教材的内容为素材对学生的合情推理能力进行培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展。     

多媒体法语教学的探讨与思考

多媒体环境下的法语教学,改变了传统填鸭式的教学方法,学生成了教学活动的中心,是自主、自觉的学习者、信息资源的共享者;教师则成为教学活动的促进者、学生学习法语的帮助者,从而构建起“以教师为主导、以学生为主体”的新的教学模式。     

儿科“以病床为单位的临床观察与思考”教学模式 …

对实验组１５３名进入儿科临床学习的五年制学生开展“以病床为单位的临床观察与思考”教学活动,结果表明：实验组学生完全病历写作能力及病案分析能力明显强于对照组。此种教学活动有助于医学生临床实际工作能力及综合素质的全面提高,值得进一步推广。     

儿科“以病床为单位的临床观察与思考”教学模式的实验研究

对实验组 1 53名进入儿科临床学习的五年制学生开展“以病床为单位的临床观察与思考”教学活动 ,结果表明 :实验组学生完全病历写作能力及病案分析能力明显强于对照组。此种教学活动有助于医学生临床实际工作能力及综合素质的全面提高 ,值得进一步推广     

大学英语教学中的几种导入方法

在以学生为中心的整个教学活动中,教师是教学中的设计者、组织者和引导者。在教学活动安排上,教师要兼顾教学内容和学生的知识基础、认知水平,以积极正确的引导来激发学生的内在动力,并设计出成功而有效的课堂导入活动,使学生建构新知识,培养新技能,主动探索掌握综合运用语言的能力。     

大学英语对话式教学与自主性学习

英语教学是一种特殊的对话活动,是在教师的指导下进行的教师与学生,学生与教材文本,学生与学生之间的多重对话活动,包含了多重的复杂的对话关系。教师在大学英语教学过程中应努力实践对话式教学,构建对话平台,引导学生开展自主学习活动,通过对话教学给予学生独立思考的空间,发展其发散性思维及自主学习的能力。     

让学习成为一种流动的美丽

要让学生在课程实施中体验到学习的快乐,应开发课堂教学中的生命潜力,教师要通过授予学生自学之道、求知之法,使学生在主动获取知识中发展智能;在指导学法中,使学生养成良好的自学习惯,使学生的独立学习活动形成规程;重视师生间的互学与共学,使教法与学法同步展开。     

试论中小学课堂教学民主化

课堂教学民主化是培养民主社会人才,使其具有批判与创新精神、创造力以及开放、宽容、平等、合作、尊重差异等良好的个性心理品质的重要条件,也是建立良好的师生关系,提高教育质量的要求。课堂教学民主化应是教师追求的重要目标与境界。具体来说,课堂教学民主化主要体现在如下三方面一是师生间建立民主和谐的师生关系;二是在教学过程中,学生都能获得教师的同等对待;三是学生积极参与课堂教学与管理。     

浅论以人为本的发展性工程制图教学

教师爱学生,就要以学生的需要、学生的发展来进行教学。分别从教学内容与课堂教学氛围、指导解题方法、制图教育贯穿大学全程三方面论述以人为本进行制图教学,以达到师生共进,教学相长的目的。     

微格教学在师范生教学技能培训中的作用

微格教学是以现代化的视听设备为手段的一种系统培训教师教学技能技巧的方法。是训练师范生掌握教学技能的最佳方法。本着重介绍微格教学及在培训师范生教学技能所起的作用。     

新课程条件下的CMC师生互动教学模式探析

CMC师生互动教学模式是以新课程理念为指导的教学模式,是终身教育思想和统整的建构主义理论与我国中小学当前的教学实际相结合的产物。其操作程序是:教师创设情境———师生互动学习———师生共同建构知识。主要教学策略有:会学领先策略、问题性策略、异步化策略、激励性策略、开放化策略和实践性策略。     

后现代教育视野下的中学语文教学

后现代教育作为当代主要教育思潮之一，在课程和教学理念上与传统的教育有着很大区别，在课程理念上认为课程即探究过程，强调课程发展实践性；在教学方式上突出学习者的自组织，学习是一种自组织过程；在教师作用方面要创设师生平等对话的教学情境，教师是教学活动中的平等的首席；在教学方法上要重视隐喻与描述，引发对话与体验；在学习方法上要求师生进行合作性规划，在丰富多彩的语文活动中参与建构知识。语文课程标准所提倡的课程教学理念和学习方式及师生关系与后现代教育思想有着一致性，学习借鉴后现代教育思想能够更好地贯彻语文教学改革。     

行动导向教学法在“CorelDRAW X4”课程教学中的应用

职业教育行动导向教学体现了“以学生为中心,以行动为导向”的教学理念,其意义在于学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,对学生的潜能进行挖掘并提高其解决问题的能力.“CorelDRAW X4”课程教学中应用行动导向教学法,把教学内容设计成以职业情境中的行动能力为目标,以学习情境中的行动过程为途径,通过教师与学生之间的互动,可使学生在实践中掌握职业技能并获取相关知识.     

论学生参加英语教学法教学实践的控制问题

英语教学法指导教师在教学中应当从宏观上和微观上对英语师范生的英语教学实践活动实施控制.所谓宏观控制就是引导学生亲历英语教学活动的整个过程,从而能从整体上把握英语教学的结构、内涵、规律以及有关教学理论等等;所谓微观控制,就是指导学生在教学实践过程中,逐步把握其每个阶段的教学内容与操作方法,各个阶段如何过渡衔接承上启下,各个阶段如何安排新内容和导入新知识等等.这两种控制虽各有侧重,如前者似乎重在解决理论与认识的问题,后者似乎重在解决方法与技能的问题,但二者在控制运作中却是有机统一、不可分割的,在整体上是解决能力问题,即提高英语教学能力。     

职后教师培训反哺职前师范生培养的策略性思考

尝试以“教师教育一体化”理论的新视角,审视新时期职后教师培训反哺职前师范生培养的问题,是这一探索中十分有意义的一部分。职后教师培训具有职前师范生学历教育相同的特质渊源,而突破师范生培养瓶颈呼唤职后教师培训的有益反哺,职后教师培训有利于促进师范生培养质量的提高。职后教师培训为师范生的教育实践搭建桥梁,职后教师培训资源丰富师范生教育内容,开展教师培训还有利于提高师范院校教师的专业水平和能力。