高职院校教师教学实践共同体的建构

教师教学共同体是由参与专业人才培养的校内外教师构成,以提高专业人才培养质量为共同追求和关注点,以解决专业建设教学实践问题为目的,以分享与创新为精神、对话和协商为机制、合作和发展为手段,旨在促进教师认知成长和身份发展的一种学习实践组织系统。借助教学共同体,通过共享实践载体,明确人才培养质量愿景,建立协商合作机制,以及创设激发"共同愿景"的组织环境等,有助于促进高职教师的专业发展。     

构建教师教育实践教学体系的探索与实践

实践教学是教师教育课程体系中的重要组成部分,是培养学生创新精神和实践能力的关键环节.在我国教师教育结构转型的大背景下,从实践教学目标与内容、实践教学条件、实践教学管理、实践教学考核评价等方面建构与人才培养目标相适应的、以能力培养为核心、与理论教学体系相辅相成的全学程实践教学体系,是培养教师教育专业高素质应用型专门人才的重要途径.     

跨学科外语本科生人才培养的思考与探索

跨学科外语本科生培养符合社会发展的需要,符合创新人才成长规律,符合高等院校推进人才培养的要求。大连海洋大学通过八年的跨学科外语专业本科生培养实践,对跨学科外语专业本科生人才培养的机构设置、培养方案、人才培养模式和教学手段等进行积极探索,着力推进跨学科人才培养。并通过进一步转变观念,加强建设,理顺机制,完善制度,使跨学科外语专业人才培养更有成效。     

创新教育视域下的高校英语教师专业发展

高校英语教师专业发展是大学英语教学改革及人才培养创新模式成功的关键。反思性教学是我国高校英语教师专业发展的有效途径,是提升高校英语教师学习与发展观、学科教学能力及外语教学观、职业观与职业道德观,以及培养高校英语教师的创新精神和创新能力的有效途径。鉴于我国高校英语教师专业发展及反思性教学的现状,提出更新教育理念,培养反思及创新意识;践行反思实践,提高反思及创新能力;营造反思氛围,促进合作反思,建立创新团队。     

以教师专业发展为主旨的高校教师培训模式

教师是高校的两大主体之一,其教学业务水平与教学能力关乎人才培养质量与学校内涵建设。通过对当前高校教师培训的问题分析,对培训主旨的论述,在总结实践经验的基础上,提出了以教师专业发展为主旨,将理论研究、教学实践与教师自身发展相结合,搭建教学交流、互动和学习平台,使教师在业务能力提升与自身发展中提高教学质量和工作效率的多途径教师培训理念与模式。     

大学教师实践教学能力发展路径研究

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.为提升高等院校人才培养质量和大学生的实践能力,大学教师既要胜任本专业文化理论课教学,又能在实验、实习及工作现场教学生操作技能.以教师专业化理论角度分析大学教师实践教学能力发现,大学教师严重缺乏专业实践经历,教师实践教学能力薄弱,专业教师中持有相关技能证书人数少,持或参与大量和专业相关的横向课题的教师比例偏低.因此,大学教师实践教学能力发展路径应该制定实践能力培养方案、建立专业学习共同体、开发实践课程和进行校本实践培训等发展策略.     

高等学校跨学科外语人才培养模式比较

通过对IS09000标准改进教学质量管理体系、教学改革指导的培养目标定位、跨学科外语师资队伍建设、三个层次培养方案的梳理与修订等不同特色院校的跨学科外语人才培养模式分析,其应立足于专业培养模式、课程设计、教学方法和学生自主学习能力等方面培养。对大连海洋大学、大连理工大学、大连外国语学院、东北财经大学等不同特色层次院校的跨学科外语人才培养模式进行比较发现,跨学科外语人才培养应该渗透到教师教学、学生自主学习,将学生的能力培养作为跨学科外语人才培养的核心内容。     

新时代教师教育管理机制与培养模式改革探析——以福建师范大学为例

教师教育管理机制与培养模式改革是社会经济快速发展、人才质量显著提升和高等教育创新发展的需要,且社会经济的快速发展从方向定位的精准性、资源选择的丰富性、服务践行的可控性等方面为教师教育管理机制与培养模式改革提供了前提、基础和保障。但教师教育管理机制与培养模式改革存在教师教育管理运行合力不足、教师教育资源配置不够均衡、学科教学师资力量相对薄弱和人才培养供需矛盾日益突出等困境,应进一步推进教师教育管理体制改革,创新教师教育人才培养模式,优化教师教育实践育人体系,提升教师教育引领示范效应,以更好地推进高等教育的发展和适应社会经济的发展需求。     

加强师德建设永葆高等学校教师共产党员先进性

高等学校担负着培养高层次人才、发展科学技术和传播先进文化的重大使命,加强高等学校师德建设[1-3],永葆教师党员先进性,不仅是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的重要举措,也是推动高等教育加快发展的强大动力。对于加强高等学校党的基层组织建设,全面提高教师党员素质,充     

高校党员教师在群众路线教育中的角色定位

目前党员教师队伍中存在着党性意识淡薄、忽视育人教育观念和弱化党员标准等不良现象,研究党员教师在高校群众路线教育实践活动中的角色定位势在必行.党员教师是学校的骨干,同行的楷模,学生的引导者,通过制度建设可以规范党员教师走群众路线的长效化,日常工作促使党员教师发挥先锋模范角色的常态化,终身学习促进角色与时俱进,尤其是关键时刻彰显党员教师高尚的政治觉悟.党员教师正能量角色的发挥可以促进高校教科研水平和人才培养质量的提升,有利于推动高校党建工作和教育改革的创新与发展.     

高职院校工学结合教师激励机制实证研究

工学结合是我国高等职业教育改革与发展的主要方向,教师是引领工学结合人才培养的主力军。创新高职院校工学结合教师激励机制,发挥教师在工学结合人才培养中的主体作用,是高职院校亟待解决的问题。文章在对某高职院校教师工学结合人才培养情况进行实证调查和分析的基础上,提出了创新高职院校工学结合教师激励机制的建议和思考。     

长江大学地球科学学院教改实践

长江大学地球科学学院全体教师多年来不断深化教学改革,潜心教学研究.在质量工程引领教学工作方面,以分层次、保重点的建设思路,建设了国家特色专业、省级品牌专业;建成了国家精品课程、省级精品课程;培育出全国优秀教师、湖北省教学名师;建成了省级教学示范中心.在科学研究支撑教学工作方面,加快了教师成长与学科建设,实现了科研成果的教学转化,促进了教材建设,提高了毕业设计的质量.在人才培养目标指导教学工作方面,坚持开展产学研合作教育,提高了人才培养质量;积极探索教学改革,不断开展教学研究,取得了一系列国家级、省级教研成果;深入开展创新教育,培养学生创新精神,提高学生的实践能力,地球科学学院学生在国家级学科、课程竞赛及创新项目资助方面取得了优异的成绩.     

为青年教师发展指路引航

加强教师教学发展是提高人才培养质量的需要,教师队伍的建设是高等学校的重要任务,推动高等学校普遍建立教师教学发展中心,是教师队伍建设创新的需要;高校教师发展是教师内在能力的增长,是教师科研、教学和社会服务水平和质量的提高,是教师向更加优秀、更为杰出的研究者、教学者和专业人员的转变;按照教师教学发展中心应该是服务性的学术机构的定位,一切为教师教学发展服务、帮助其成长为好教师的宗旨,教师教学发展中心的工作重点要为青年教师发展指路引航。     

院系公共实验室建设与改革的探索

实践教学是人才培养必不可少的环节 ,实验室是实践教学的基本舞台 ,它承担着大学生实验、实习 ,大学生科技创新 ,研究生教学与研究 ,教师科学研究及对外服务等任务。因此 ,提高实验室的管理水平 ,节省实验室建设资金 ,发挥实验技术人员的工作能动性 ,提高实验室的利用效率是实验室建设与改革的重要内容。     

教师教育人才培养模式的改革与创新——以湛江师范学院为例

提高教师教育质量,必须深化人才培养模式改革。本文介绍了湛江师范学院教师教育人才培养模式改革与创新的实践,即确立"五力型"人才培养目标,构建三维立交课程体系,推进"教学研做"互动合一的教学方式,创建教育研究院以统进教育学科建设,完善分层面多样化育人的教学管理机制。     

高师音乐教师教育人才培养规格的基本设想

高师音乐教师教育改革在近几年来提出很多现实的音乐教育问题,而人才培养规格起着提纲挈领的作用。人才培养规格的制定是教育教学改革的灵魂,只有科学地、合理地制定人才培养规格,才能确定教育教学中一系列教学改革活动的方向,为课程设置、教学内容、教学大纲的制定提供依据。当代高师音乐教师教育的人才培养,首先应以就业市场为导向,使音乐教师培养与就业单位形成”适销对路”的良性供求状态;其次,以综合能力培养为基础,不断融入新的教育教学理念,建构音乐教师完备的知识体系;再次,加强音乐教师的教育特色,以教学能力培养为主线,加强音乐教师从教技能,并在课程设置、教学实践等方面进行改革,促进音乐教师教学能力的全面提高。     

持续推进实践教学改革 培养高素质创新人才

实践教学是本科人才培养的关键环节,是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。加强实践教学,培养高素质创新型人才的举措为：构建高水平实践教学平台,加强工程教育,提高毕业设计成效,重视强产学研合作教育,通过制度和政策引导,吸引高水平教师从事实践环节教学工作;探索不同专业、不同课程和不同人才培养规格的实践教学途径;加强各种形式的实践教学基地和实验室建设,完善课外实践创新活动体系。     

教师教学质量评价三题

教师的教学质量是衡量一所学校教育质量和办学水平的重要标志,因而教师的教学质量评价是学校系统评价中的关键性因素。教师教学质量评价的目的是总结教学经验,改进教学工作,促进教学管理,提高教学水平,保证人才培养质量。教师教学质量评价的方式有教师自我评价、学生评价、专家评价和教学主管部门评价等。教师教学质量评价包括常态的教学活动质量评价和非常态的教学活动质量评价。二者有机结合,可促进教师教学质量的稳步提高。     

基于就业视角的本科高校人才培养模式创新研究

本科高校人才培养模式的创新是建设创新型国家和人力资源强国的必然要求,是高校适应社会需要、促进自身发展的需要,也是提高大学生就业发展能力的必然途径。从就业的视角来分析,现行人才培养模式及人才培养过程中仍存在一些问题。因此,本科高校必须在坚持＂以生为本＂＂、可持续发展＂和＂打造品牌＂的教育理念的基础上,强化人才培养模式创新的策略设计,加强专业建设与课程建设,不断改进教学方法和教学手段,创新教学管理运行机制,营造丰富的校园文化;同时,建立以专业为支点的就业工作的联动机制,加强对学生的职业规划、就业指导和创新创业教育,促进人才培养质量和毕业生就业发展能力的提高。     

新办本科翻译专业教师发展:问题与对策

师资是新办本科翻译专业教学成功的关键,教师发展是未来翻译专业良性发展和翻译人才培养的重要保证。以本科翻译专业教师为研究对象,以翻译教师应具备的素质和教师发展相关理论为依据,剖析了目前翻译教学和师资的现状和问题,探讨了翻译专业师资建设和发展的路径,提出了相应的建议和对策,旨在为本科院校目前翻译专业师资队伍建设和发展提供思路和参考。