民办高职院校艺术设计专业实践教学模式改革研究

民办高职院校作为现代教育体系中的重要组成部分,国家明确指出了高职院校教学体系建立的主要原则,即实践性、实用性及市场化。而根据笔者长期从事民办高职院校艺术设计专业教学工作了解到,民办高职院校艺术设计专业教学存在诸多问题,最大的问题在于理论教学比例大,实践教学比例小,导致培养的学生理论知识强实践能力弱,无法满足市场对设计人才的需求。艺术设计专业作为实践性和实用性很强的学科,民办高职院校理应遵循国家提出的高职院校教学体系建立的主要原则,在教学模式培养体系中加强实践性、实用性及市场化的培养,从而为社会培养出更多优秀设计人才。     

提高实用性技术和技能的教学尝试

现今社会,经济发展迅速,人们的生活水平越来越高。随着生活水平的不断提高,人们也越来越关心国家的教育事业。而我们的社会对于人才的要求也是越来越高。中职院校汽车维修专业教学的最主要目的就是培养能够适应社会需求的汽车维修人才。本文从三个方面分析探讨了提高学生实用性技术及技能的教学尝试,那就是优化教材、教法以及学生考评。     

技校生口语表达能力培养之我见

当今社会对技能人才的需求，已从过去的单一技能型人才转变为一专多能的高技能人才。因此，技工院校毕业生必须具备足以保证自身生存和发展的基本知识、专业技能和相关的法律、人文等知识。而语文是工具性、人文性和实用性高度统一的一门文化基础课，其中的口语教学以会话为基本形式，培养学生在交际中运用语言的能力，侧重学生能力的发展。     

提高中职汽车维修专业学生实用性技术和技能的教学尝试

当今社会,经济发展迅猛,人们的生活水平也越来越高。随着生活水平的不断提高,社会对人才的要求也越来越高,人们也越来越关心教育事业。中职院校汽车维修专业的主要目的是培养适应社会需求的汽车维修人才。本文主要从优化教材、教法以及学生考评三个方面分析探讨了提高学生实用性技术和技能的教学尝试。     

对中职数学有效评价体系建立的探究

进入21世纪，国家对教育进行不断改革，进而对教育教学的评价手段呈现出多样化。在中职数学的教学活动中，教学评价体系扮演着重要的角色，一些适当的评价体系有利于教与学的相辅相成。因此，在中职数学教学过程中急需建立一种合理有效的评价体系。本文从学生的作业、成绩、综合素质、自我评价、他人评价等多方位进行探究，以期建立一种全方位的考评体系。     

浅谈如何创新幼师专业学生钢琴伴奏教学

在社会发展对于幼师专业学生提出越来越高要求的当下,如何培养出更多符合社会要求质量的人才成为了摆在开设有幼师专业的学校及教师面前的重要问题。作为幼师专业学科体系的重要组成部分,钢琴伴奏教学不仅是钢琴教学的重要内容,更是考评学生钢琴应用能力的重要手段。笔者在洛阳幼儿师范学校从教多年,结合实践经验借本文简短表述关于如何创新幼师专业学生钢琴伴奏教学模式的观点。     

中职学校实习实训教学质量评价指标探讨

中职学校培养的是直接从事生产、服务、技术、管理等第一线工作的应用型人才,其教学组织应注重对学生综合职业能力和全面素质的培养.实习实训教学是教学工作中最丰富、最活跃也是最容易失控的环节.长期以来,学生实习实训质量的评价都只侧重对教学结果的检查,如考试、考查等,而对教学过程中影响教学质量的各种因素缺乏有效控制,致使整个实习实训教学过程及学生的成绩评定都存在较大的随意性,严重影响了实训教学质量的提高.因此,必须建立健全监控机制,制定一套科学、规范的实习实训质量评价体系.     

教学质量评价体系的探究与实践

本课题是为了适应提高我院教育教学质量方面的迫切需要而开展的探究。我院在几年来为提高教育教学质量成立了院教学工作委员会、系（部）教学监控小组、院教学督导组，聘请了学生教学信息员，形成了一套教学质量评价体系。本课题通过对几年来学院现有教学质量体系的实践中不断研究和总结，为进一步完善我院的教学质量评价体系、充分发挥教学督导机构及学生在教学质量提高过程中的能动作用，对保证我院的教育教学质量、推动学科专业建设具有重要的现实意义。     

实践与理论并重 提高服装制作实训课质量

服装制作工艺是服装专业三大主干课程之一,它主要讲授服装制作必需的工艺基础知识和日常服装的裁制与工艺技术,是学生培养从事工业化服装生产能力的训练场。本文提出,中职学校要形成系统的实践教学体系,革新实践教学方法,理论教学与实践教学相结合,培养具有实用性、创新性、综合性能力的多功能人才,以适应服装行业对服装专业人才的需求。     

基于岗位导向的本科院校英语课程建设

首先阐述了本科院校职业岗位导向与英语教学的关系,提出岗位能力导向的目标,论述了岗位任务引领的教学过程。然后分析了当前本科院校缺乏科学合理的英语课程体系,在英语课程的教学中存在教学理念落后、考核评价体系不完善、学生学习态度差等问题。针对这些问题,结合课堂实践相关理论,提出了更新教学理念、创新教学模式、完善考核评价体系等办法,以实现英语课程教学与职业岗位能力培养的统一性。     

国外三种高职人才培养模式的比较

一、国外三种典型的高职人才模式（一）CBE模式1．内涵。CBE（Competency Based Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。CBE模式分为四个阶段：职业分析形成DACUM（Develop a Curriculum）图表、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价。主要流行于北美，加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家运用较为广泛，90年代初逐渐在各国推广，现在已有30多个国家和地区学习和运用CBE教学模式。     

高职学前专业钢琴课实用性教学改革研究

近年来,人们对钢琴等艺术教育的重视程度越来越高。在此环境下,高职学前专业钢琴课实用性教学受到了社会各界的广泛关注。高职学前专业钢琴课实用性教学旨在为社会培养优质的学前专业钢琴教育人才,因此必须找到一条实用性更强、更具备本土特色、更切合实际情况的教学之路。要引导学生丰富专业知识,主动承担学习责任,在凸显学生学习主体地位的同时,满足学生的个人学习兴趣,以确保教育教学质量,进而推动高职学前专业钢琴课教学良性发展。     

《模拟法庭》考核方法的创新

法学从本质上来说是实践性学科,法学教育培养目标主要是培养法律实用型人才,培养法律人才的法律知识、法律技能与法律职业伦理。现阶段各高校模拟法庭课程的开设就是对学生实践能力的培养,但是目前模拟法庭教学的实施过程中,对于学生成绩考核评价机制却存在突出问题。针对模拟法庭教学的实施,应扩大学生实践能力考核范围、制定学生实践能力考核量化标准,建立一个多元化的考核评估体系的改革方案。     

高职学生综合能力的测评应以职业能力培养为导向

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》指出:“发展高等职业教育,培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线应用性专门人才”。这就非常明确具体地提出了高职教育的层次、地位、培养目标和培养规格。因此,高职教育应当根据培养目标,构建突出职业技能培养的高职学生评价体系。然而,现阶段的高职学生评价体系仍沿袭过去应试教育下的学生评价体系,不能对高职教育与教学起到良好的导向作用。因此必须从心理学、教育学及社会学等学科的角度,适应现阶段社会对高技能紧缺人才的需要, 制定一个凸现职业能力培养的高职学生评价标准,从而在知识素质、能力素质和人文素质方面给学生一个明确的努力方向,让学生积极、主动、愉快地进行高职阶段的学习,实现“知能平衡长进,身心和谐发展”, 努力培养学生的综合职业能力。     

从职业实用性体育谈中职体育课教学改革

提高对职业实用性体育的认识程度,加大教学力度,有利于培养中职学生为专业服务的意识和良好的职业素养。这是为社会培养高素质、高技能、应用型的合格人才的有效途径,也是指导职业实用性体育具体实施的必要条件。本文通过对中职体育课教学现状的分析研究,提出改革中职体育课教学的建议。     

中职文秘专业学生培养与大型企业需求情况的调查与思考

本文根据文秘专业教师下企业实践及大型企业对文秘人员需求情况的调研的结果,提出了结合市场导向,注重学生实践技能,提高教学的实用性、针对性,从而培养出学以致用、专业对口的目标人才的建议与策略.     

技术应用型本科工学结合学生管理模式创新探讨

工学结合作为高校工科专业培养技术应用型人才的新型教学模式,是发展内涵建设、进行人才培养模式改革以及提高教学质量的一个重要切入点。工学结合学生管理模式必须要有一个完善的执行、管理、考核、考评体系。文章探讨了技术应用型本科工学结合人才培养模式下的学生实习实训组织、管理及考核制度建设。     

高校考试改革与创新型人才培养

培养创新型人才是如今高校考试改革的主要发展方向,一套完备的适应培养高校创新型人才的考试和评价体系对于激发学生的潜能,培养大学生的创新意识和创新能力都有着重要意义。针对时下传统的考试评价体系,高校需要努力实现考试评价体系向多元化、实践化转换,健全考试制度和监管机制,使得高校考试制度真正同创新型人才培养的目标相适应,最终达到高校考试对于学生的能力检测、引导和培养的功能。     

关于会计职业教学体系改革的探讨

文章根据目前社会对会计专业人才的需求特点,以确立人才培养目标为出发点,从会计专业的课程设置、实践教学体系的构建及学生评价模式的改变等方面对会计的教学体系改革提出了自己的看法和思考。     

乐清市社工人才纳入“雁荡英才计划”

为进一步实施人才强市战略,加快推进创新型城市建设,近日,浙江省乐清市委、市政府联合出台了（（关于实施雁荡英才计划推进人才强市建设的若干意见（试行）》,将社工人才队伍建设纳入全市人才建设体系,配套出台了《乐清市社工人才培育计划实施办法（试行）》（以下简称“办法”）,进一步完善了社工人才队伍建设政策体系,提高了社工人才的职业地位和社会影响力。