谈语文课堂教学的情境创设

情境教学是利用各种手段展示具体鲜明的形象，创设具体生动的场景，引导学生学习课文时入情入境，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，激发学生的学习情趣，让学生从形象感知达到抽象的理性顿悟，为语文课堂充满情趣。     

在Lesson Eight《Fuwa》中进行激活型教学模式的尝试

本文从学生现有的英语水平出发，抓住学生争强好胜的心理，结合Lesson Eight《Fuwa》的课文教学实际，实施激活型教学模式，解决了学生厌学、老师上课难教的问题，学生学习积极性高涨，相互学习、激励进取，从而变“要我学”为“我要学”。     

浅谈小学语文教学中的学生主动权问题

我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生：把学习主动权“交给”学生。     

针对中级层次留学生汉语复杂宾语的教学——以《发展汉语中级综合Ⅰ》为例

在中级层次留学生汉语教学中,复杂宾语的教学十分重要,由于学生的知识储备及汉语水平的提升,需要调整出适合学生的教学方法。本文分析了《发展汉语中级综合Ⅰ》课文中出现的复杂宾语,总结出在课文中学习动词、在句子中掌握动词的教学方法,以期对中级汉语语法教学提供一些帮助。     

职业学校语文课堂有效教学浅见

本文是笔者对语文课堂有效教学的一点思考. 一、快快乐乐读起来:走进课文 朗读教学在学生语文素养的形成与发展中起着举足轻重的作用.朗读是学生理解课文思想内容,体会作者情感的主要手段,也是学生领略语言魅力,学习语言艺术的重要途径.朗读是有益的,是快乐的,是走进课文的一把金钥匙.     

浅谈职高学生英语写作能力培养的“概念图”教学法

本文简要地分析了职高学生英语学习的特点以及英语写作的弱势,重点论述了概念图在职高英语写作教学中的具体应用,包括分析现行教材的内容;结合课文话题用概念图对课文结构进行归纳;用概念图捕捉课文中的话题语句;在小组讨论中运用概念图拟定写作提纲,提炼观点;英语写作教学中运用概念图后的效果。     

如何培养和激发学生学习物理的兴趣

激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的关键.怎样才能培养和激发学生学习物理的兴趣呢?以下是笔者几年来物理教学的一些体会. 一、从创设情境入手,培养学生的学习兴趣 教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习动机,培养学习兴趣.     

学好语文的关键是学会听课

要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还要教会学生如何学习，正所谓“授之鱼，不如授之于渔”。语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂中才能真正体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇文章的字词，文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，教会如何通过对课文的阅读和学习，感受课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。     

谈谈高中英语教学导入法

导入时承上启下、温故而知新的必然途径是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的技巧,也是提高课堂教学效益的重要方法.本文结合个人的教学实践,介绍了图片、视听、时事、实物和背景知识等教学课文的导入法.     

会当凌绝顶一览众山"晓"——指导学生在单元导读中鸟瞰整组课文

单元导读以单元导语为切入点,对整组课文内容的整体感知,明确本组课文的学习目标,了解学习整组课文的学习方法.指导学生鸟瞰整组课文,通过各种课堂学习方式,激发学习欲望,是单元导读课的成功所在.     

小学藏语文高效课堂教学实践探究

国家为了尊重民族文化 , 保护民族特色 , 非常重视藏文化的传承 , 要求藏族学生要学好藏语。作为教师要调动学生学习藏语文的积极性和主动性,将他们与课文有机结合,让学生喜欢上藏语文,以此达到教学目的。     

如何巧用多媒体辅助语文教学

了解人物的内心活动，是小学语文教学中写人课文的重点训练项目之一。但是，有关人物的内心活动，不少课文并没有明写出来。因而，是学生深入理解课文思想内容的一大难点。为此，老师们也深感困惑。     

发现学习法在日语课程中的应用——以二外日语为例

根据几年的二外日语教学经验和对其它高校日语二外教学的调查来看,虽然学生学习日语的热情普遍很高,但目前的日语二外教学中存很多问题,值得深思。传统的教学方法,很少给学生主动学习、思考的机会,学生学习被动,对教师依赖性强,课外自主学习能力较差。发现学习法是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标,以基本材料为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。目前,发现学习法被各高校各课程广泛采用,并取得较好的效果。本文对在二外日语的教学中,通过使用发现学习法,分析二外日语第四单元第一篇课文来介绍发现学习法的应用。     

应用文教学之我见

应用文教学之我见王建明，阎朝辉全国技校统编语文教材，安排记叙文、说明文、议论文、应用文、古文等五种类型，７个单元，共４０篇课文。其中仅应用文一项就独占３个单元，１６篇课文，２６个学时。显而易见，应用文是技校生语文学习的重点。与之相适应，应用文的教学自...     

关于英语课堂教学有效性的思考

《高中英语课程标准》总目标是：＂使学生进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力;着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。＂可见,高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料,更为重要的是通过有效课堂教学活动的开展,教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动,从而逐步培养语言学习的能力。     

’96新版技校《语文》教学参考书 第一单元 记叙文

’９６新版技校《语文》教学参考书　第一单元　记叙文单元教学要求一、阅读１．通过具体课文的学习，了解写景、状物、记人、叙事的一般要求，了解记叙如何和抒情、议论相结合，明确几种记叙文体的写法。２．领会文章的思想内容，感受作者纯真美好的情感，提高学生的思想...     

在小语教学中训练学生语感

训练语感是小学语文教学中最重要的一个方面。在优化课堂教学结构后，学生的“读”，愈来愈受重视，课堂上占的成分很重。以读为本。精讲多读是语文教学的指导思想。要把课文读懂、读透、读活，这就需要对学生进行多层次的语感训练。让他们乐于读，增强对课文情感的体验，在有情感地朗读中领悟一个词、一个句子、一断话、一篇文章所表达的感情。     

如何选择教学方法

教学方法是教师每节课成败的关键。一种教学方法是否行之有效,主要看是否适应学生的知识状况、课文的特点和教师的素质。学生、课文、教师这三者是教学的统一整体,缺一则教学行为不复存在。     

浅谈初中语文教学中的图为文用

一本新书到手，吸引学生注意力的往往不是书中的内容，而是书中精美的插图，初中新版语文课本抓住了学生这一特征，许多的课文都与插图结伴而行，如何在课堂教学中利用这种可视性极强的教具，使之化为可听、可感性的事物，从而较好地配合课文教学，实现“图为文用”，是我们要解决的问题，如何做到图为文用呢，我认为应当做到五点：     

职业英语“参与式教学”探讨

“参与式教学”是激发学生自主学习的法宝，它打破了单一的填鸭式教学，是教学方法的新突破。采用“参与式教学”可以调动学生的积极性，发挥学生的学习能动性，让学生学会学习，成为学习的主人。