第二语言习得的元认知分析

元认知与第二语言习得间的关系研究成为近年来语言学、心理学和教育学领域的热点问题.元认知是认知的认知,包括元认知知识、元认知体验和元认知监控.元认知全方位影响第二语言的习得.从元认知知识的角度来看,学习者要重视对语言学习的认知因素和情感因素的认知,加强对学习任务、内容和策略等的元认知,统筹学习活动的计划、组织、监控、调节和评价.从元认知体验的角度来看,要充分发挥其在二语习得的元认知知识和认知调节之间、元认知活动和认知活动之间的中介作用.从元认知监控的角度来看,学习者要根据元认知知识和元认知体验对二语习得过程中的认知活动进行积极的、及时的监控以达到预定目标,最终实现元认知在二语习得中的效用最大化.     

大学英语课堂自主学习模式新探

根据Benson提出的自主学习的技术、心理和政治版本以及培养学习者自主学习能力的六大模式之一的"课堂型"模式,笔者在大连理工大学部分非英语专业学生中进行了课堂自主学习模式行动研究实验.实验结果表明:这种模式能够促进学生元认知和认知策略的发展.提高语言学习者学习自主性和学习效果,并为改善学习者"能学"、"想学"、"会学"和"坚持学"的内部机制提供了"做中学"的外部条件.     

高职英语专业学生学习策略使用情况调查

本研究以142名高职院校英语专业学生为研究对象,对他们所使用的英语学习策略以及学习策略与学习成绩的相关性进行了调查研究,利用SPSS11．0软件对统计数据进行分析。调查结果表明,学生使用频率最高的是补偿策略和元认知策略,情感策略和社会策略使用频率最低。相关和回归分析结果表明,只有认知策略和情感策略与学习成绩呈一定程度的相关性。     

元认知策略迁移下的大学英语“写长法”教学研究

为提高非英语专业一年级学生写作水平，本研究将元认知策略与大学英语“写长法”相结合进行为期一年的写作训练，研究结果表明：元认知策略在写作认知策略中的迁移，能够有效地提高大学一年级学生的写作水平，从而提高学生的语言产出能力。     

浅论元认知与大学生心理健康的关系

认知是决定人的心理与行为的重要因素,大量不合理认知给很多大学生带来了严重的情绪困扰和心理负担,影响其心理健康水平。而这在很大程度上是由于元认知能力的缺乏造成的,元认知能力与科学认知模式的形成、与大学生的心理健康密切相关。为此,宜通过元认知训练来引导学生深入地审视自己的思维过程,逐步看清自己的潜意识和认知模式,改变自己不合理的思维习惯,建立科学、合理的认知模式从而提高心理健康水平。     

非英语专业高职优秀生与学困生听力学习策略对比研究

文章采用在Oxford和O＇Malley的学习策略表基础上修改而成的问卷调查表对深圳某职业技术学院73名学生所使用的听力学习策略进行调查研究。通过对比分析,发现优秀生和学困生在听力的元认知策略、认知策略和情感策略方面存在很大的差别。优秀生在听力过程中,在关注意义的基础上还非常关注语言的形式,善于运用各种听力策略,主动参与听力的信息加工过程,在策略运用上比较灵活多变,这使得他们能较好地克服听力中遇到的困难。     

用"无为"拓展大学生自主学习策略

运用老子"无为"思想探索了优化大学生自主学习策略的手段,提出创设自主学习环境激发学习动力系统、创设丰富的课堂完善认知策略、培训元认知策略提高自主学习能力、扩展学习资源发挥自身能动作用的培养途径.     

认知倾向的社会交换理论

认知倾向的社会交换理论被认为是继霍曼斯的行为主义交换理论和布劳的结构主义交换理论之后社会交换研究的"第三势力",代表着当代社会交换理论研究的最新趋势。该理论吸收了行为主义交换理论中的合理成分,并引入认知心理学的内容加以融合,运用互动矩阵研究法对两人交换行为中的相互依存状况进行分析,构建了独具特色的认知倾向的社会交换思想,其首创的交换互动矩阵分析研究法是对社会学和社会心理学的重要贡献。     

网络体育课教学存在的难点与有效应对策略

该研究探讨了开展在线体育课教学存在的困难,并制定了有效策略.研究发现,在线体育课教学存在的困难有:(1)有限的环境条件和教学内容,课程的单调性无法充分传授体育的价值;(2)缺乏在线体育课教学的专业知识;(3)缺乏有效的教学效果评价方案.为了促进在线体育课教学的发展,需要改变学习策略方法,了解在线体育课教学的特点,从而更好地传授体育课的价值;其次,需要通过共享在线体育课来培养教师教学专业知识;此外,应完善教学效果评价方案.     

略论近代来华传教士认知中国社会风俗的特点及其演变

近代以来,来华传教士为了推动传教事业的发展,十分注重对中国社会风俗的考察。传教士对中国风俗的考察和研究,是其了解中国国情、探索传教策略的重要组成部分,对当时西方中国观的形成也产生了重要的影响。然而,由于复杂的原因,传教士对中国风俗的考察、认知在不同时期呈现出不同的特点。