初高中物理力学衔接案例研究

文章基于维果斯基最近发展区理论、皮亚杰建构主义理论和问卷调查的结果,针对当前初高中力学认知结构中存在跨度较大,不利于物理学科知识过渡和知识整体性撑握的问题,以初中合力和分力核心内容为教学研究对象,拟开发出利于高中力学知识建构的初中教学衔接案例,让刚完成初升高的学生更快适应高中物理力学学习。     

浅谈语文教学中的“随文识字”

小学阶段,正是学习生字的黄金时段,如何抓好这项既简单又复杂的识字教学工作?我觉得,要想做到事半功倍,就要引导学生在语言环境中进行识字,也就是所谓的“随文识字”。一、利用生字的特点,结合课文,进行识字教学。二、借助文中的插图,随文识字。三、课后巩固,随文扩展。总之,识字是低年级学生最重要的学习任务之一,而随文识字教学不但能激发学生的识字兴趣,而且又能提高识字的效率,只要我们在教学实践中,不断地总结、积累和探索,灵活多样地引导学生识字,激发学生对识字的浓厚兴趣,学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。     

基于小学语文教学中的“补白”艺术研究

小学作为学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期,在这一阶段学生的认知能力、学习水平、理解能力有限,需要教师给予积极和耐心的引导。教师要根据学生的综合能力来进行评估,不断优化教学形式和教学方案。在小学教育体系中语文是一门基础且重要的学科,学生学好语文能够解决很多生活中的实际问题,小学语文教学中“补白”是一门艺术,也是一种教学形式,能够对学生产生良好的教学效果。基于此,本文针对小学语文教学中的“补白”艺术进行研究。     

再谈语文教学中的“有效”之说

在现代教学的过程中努力避免副作用,减少无用功,提高教育教学质量的实效性,使学生取得预期的应有的进步和发展的教学即为“有效的教学”其中,学生是否取得了预期的应有的进步与发展是应该是检验教学是否有效的唯一标准。     

大数据下农村中学初高中英语衔接初探

高一是整个中学中处于承上启下的阶段。由于初中英语和高中英语在教材编写等方面的差异,造成了很多新入高中的学生很难适应高中英语的学习节奏和学习容量,这时便产生了跟不上节奏,成绩下降的现象。在农村普通高中的英语教学中,这种情况更严重,学生们的英语基础较薄弱,当进入高中时面对强大的学习压力,导致英语成绩一落千丈。因此做好农村中学初高中英语衔接工作,无论是对于学生的发展还是提高教学效率,都显得尤为重要。     

浅议“互动教学”在高职英语教学中的应用

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而英语教学更强调互动的教学原则,外语教学的最终目的是让学生进行有意义的信息传递,把所学知识理解并内化后掌握,最终帮助学生获得交际能力。而教师作为教学的中心在互动教学中具有重要作用,教师只有充分发挥和扮演好自己的角色才能使＂互动教学＂发挥应有的作用。     

浅议小学语文的写字教学

当前小学生的书写效果每况愈下、不容乐观,表现在写字姿势不规范、笔画书写不到位、字迹潦草、运笔僵硬等方面。《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。     

以人为本分层教学--浅议小学语文教学

心理学研究表明,影响学生学习质量的因素有：教师的因素、课程的因素,还有一个更重要的因素是学习者自身的因素。因为人有不同的遗传因素,不同的家庭背景,不同的人文环境,不同的知识背景和生活经验,这就决定着人的思维方式不同,看问题的出发点、角度也不同。所以学生学习产生差异是很自然、很正常的事情,教师应该学会尊重学生的差异,理解学生的差异,并在此基础上选择合适的教学方式。对学生进行分层教学,树立“以人为本”的教学理念,无疑会促进学生持续发展。     

谈语文教学中的“课堂笔记“

语文教学中,“课堂笔记”的抄写曾经一直 是教师 要求学生必须完成的一种学习行为,教师讲,学生记,成为教学过程中的一种模式。近年来 ,语文教学的视野已由课本扩展到课外阅读的教学,所以“课堂笔记”的抄写几近淘汰。对 此,虽有异议,但我认为基本淘汰语文“课堂笔记”,有益于语文教学。 首先,语文学科的外延等于生活的外延,因而许多语文教师非常注重第二课堂——课外阅读 教学。课本只不过是个“例子”,这是叶圣陶先生语文教育思想的一个重要概念。他说：“ 知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地使用方能练成熟练的技能,…     

谈语文教学的“活”

为什么语文教学要特别强调所谓的“活”呢？
　　首先,什么是“活”？“活”就是灵活、活泼、活跃、活灵活现;就是朝气蓬勃;就是旺盛的生命力;就是语文教学中不僵硬,不死板。     

再谈小学语文教学中的变学为“教”

让学生扮演教师走上讲台,变学为“教”,从“教”中学,“教”为了学,“教”学结合.它有助于改变小语教学单一、呆板、枯燥、乏味的状况,使学生更好地掌握小学语文教学法知识,提高了学生的综合素质.本文阐述了在小学语文教学法教学中运用“试教法”的理论依据,提出了便于操作的实施步骤与要求,分析评价了实验效果.     

浅议互联网下的小学语文教学优势

互联网的出现为小学语文师生带来更大的教学空间,让学生在课堂学习之外,还能够加强自主学习,提高了学生的自律性,丰富了学生的语文学习素材,更加解决了许多年来困扰着广大家长和教师的难题,以往学生容易受到其他网络资源的干扰,通过网络跳出的对话框进入到游戏页面,小学生的自控能力又较差,他们很容易把注意力转移到其他的活动中去,而网络的教学平台就解决了这一难题,让学生在网络平台上进行学习能够节省下查找资料的时间,家长也能够放心的让学生在网络上进行自主学习,收益也明显的见到,是一种有助于语文教学的方法。     

浅谈语文教学中的愉快教学

进行愉快教学,定会有事半功倍之功效。以乐教引发乐学,融洽和谐师生关系方面为后人作出了榜样。实施语文愉快教学十分重要,也符合新课改精神。     

谈“班班通”在农村小学语文教学中的重要作用

自十八大以来,国家越来越重视教育均衡,逐步将“班班通”设备引入农村课堂,缩小了课堂教育资源与手段的差距。“班班通”设备在农村小学语文课程改革中起到了不可替代的作用,总体上来说它促进了课堂教学方法的多样化,从不同感观激发了学生学习的积极性;统一、规范了读与写,为农村孩子打下过硬的语文根基;教学资源丰富,搭建了课前、课中、课后三维资源网络,更有利于教与学;便利的情境创设让语文课堂更加生动、有趣。     

浅议初中语文教学中的阅读教学

阅读教学是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,现代阅读重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话。阅读教学要求我们必须转变教学观念,改变落后的教学模式,提高教学效益。让学生从语言、思维去解读文本,从认知理解的低水平层面上升到在阅读中尽情释放思维的闪光点,让自我成为阅读的主体,成功的驾驭文本,让我们的学生都成为有思想的人。     

小学语文中的差异化教学

近年来,教育部门对小学语文教育模式提出新的要求。在语文课程中,学生不仅要掌握基础知识,而且还需要将其运用在实践生活中。小学语文属于基础性学科,对学生今后的发展非常关键。教师在课程教学中,应充分发挥差异化教学的优势。