对"邓小平理论概论"教学方法改进的几点思考

"邓小平理论概论"教学方法改革,是提高教学整体质量和实际效果的需要,改进教学方式是"邓小平理论概论"教学改革的重要条件。本文从授课方式、方法入手,力图改变单纯从书面出发传授知识的作法,在教学的针对性和实效性方面下功夫,讲活邓小平理论概论课。     

正确处理高校"两课"教学中的几对关系

结合高校“两课”教学中的经验教训 ,提出要使“两课”教学改革真正取得实效 ,必须正确处理教学过程与教学目的、传授理论与解析实际、教师主导与学生主体的关系     

拓展知识内涵,增强教学实效--"毛泽东思想概论"课教学方法探讨

本文从分析当前大学生在学习“毛泽东思想概论”课中的认识偏差出发 ,指出“无知”是导致当代大学生产生对毛泽东思想的认识偏差 ,并成为严重影响“毛泽东思想概论”课教学积极性与实效的主要症结。并且结合教学改革的实践提出 ,要改变这种状况 ,一是应当从知识教育入手 ,将政治思想教育与知识教育结合起来 ,引导学生正确认识和把握毛泽东思想的基本内涵与科学体系 ;二是理论联系实际 ,并结合“两课”中其它课程知识 ,讲清毛泽东思想的历史地位和现实作用。从而在政治思想教育和知识传授相结合的基础上 ,提高学生们学习毛泽东思想的积极性和实际效果。     

传授知识与培养能力的有机结合——试析研讨式五步教学

“研讨式五步教学法”是本科教学模式的一种创新,是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输知识的方式,忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重知识的传授,更注重学生获取知识方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中它将传授知识与培养能力有机地结合起来,经过多年的实践,已显示其作为教学模式改革的生命力。我们有理由相信,这一教学法会随着教学改革的逐步深入而得到更好的发展和推广,从而为我国高等教育改革做出应有的贡献。     

案例教学法刍议

案例教学法是一种传授知识与培养能力并重的教学方法。文章对案例教学法在现行教学改革中的作用、编写案例时应注意的问题和运用案例教学应把握的环节进行了探讨。     

概率论与数理统计的教学方法与教学手段研究

随着科学技术的快速发展，教学已从单纯的传授知识改变为在传授知识的同时，重视 培 养学生的素质和能力。一名称职的高校基础课教师，在课堂教学中，应根据具体的教学内容，采用合适的教学方法，这样做能起到事半功倍的作用。互动式、研究型的教学方法，通过与多媒体课件、生活中的实例相配合，一般都能取得良好的教学效果。采用现代化教育技术及设备进行教学，构筑现代化教学模式，也是教学改革的课题之一。     

高等农林院校物理教学改革的思考

从深化物理教学改革 ,提高教学质量 ,培养合格的现代化科技人才出发 ,对高等农林院校物理教学改革进行了探讨。构筑物理学合理的课程体系 ,优化学生知识结构 ,促进教学内容现代化 ;构筑物理实验合理的教学体系 ,培养学生的科研、创新能力 ,提高实验教学的功效 ;构筑教师合理的知识结构 ,提高教师的综合素质 ,发挥教学的总体功能 ;构筑以物理课为中心的课外辅导体系 ,促进学生综合素质提高 ,实现传授知识与培养能力的统一     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

政治课教学中的方法传授与能力培养

政治课教学中的方法传授与能力培养孙万平善于传授学习方法，注意对于学生能ｔ培养，是当前政治课教学改革中一个十分重要而迫切的问题。首先，这是教学规律的客观要求。有句谚语说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”...     

大学语文教学模式的探索与实践

从大学语文的定位及其与人文教育的关系、大学语文教学改革的实践两大方面,我们可以充分体会到大学语文在高校的人文教育中的重要的地位和作用。在教学中把传授语文知识和培养人文素养相结合,深化教材、教学手段、考试模式等方面的改革,就能充分发挥大学语文的人文教育功能。     

论多元互动教学模式在政治学原理课程中的应用

多元互动教学模式,是一种把教学活动看做是师生之间的多元交往沟通和动态的交互影响过程的模式。多元互动教学模式应用于《政治学原理》课程中,既是政治学教学改革的要求,也是激发学生学习兴趣,培养学生独立思考、创新能力的需要。教师在《政治学原理》教学中应将多元互动教学模式落实到《政治学原理》教学的每一环节,注重理论和实践相结合,采取多元化的教学方法。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

在传统的英语教学中,教师往往偏重对语言形式的讲授和对课文的逐字逐句的分析,忽略了对语言思想内容的理解,同时也忽略了开发学生的多元智能,限制了学生素质的全面发展.本文以多元智能理论为指导,在大学英语教学中构建多元智能教学模式以培养学生的英语综合应用能力并提高学生的综合文化素养.     

高校教学管理中的素质教育

高素质人才的培养,必须加大教学改革的力度,而高校教学改革,必须树立正确的学生观,尊重学生的主体意识,充分考虑学生的需要及其未来发展。在教学和管理过程中,运用灵活多样的教育手段,激发学生的主体意识和主观能动性,提高高等教育教学质量,培养大量的综合素质高、具有创造性的高级专门人才。     

多元智能理论在《思想道德修养与法律基础》课教学中的应用

多元智能理论认为,人的智能是多元的,每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项技能,人类个体的不同在于所拥有的技能的程度和组合不同。借鉴这一理论,有利于充分发挥高职院校《思想道德修养与法律基础》课的思想政治教育作用,形成科学的教学观、学生观、师生观和评价观,促进学生的全面发展,增强教学实效性,提高教学质量。     

德育教学与师生交往

交往问题是普遍关注的新视点。师生交往是有效教学的基本条件。成功的德育教学离不开师生交往 ,正确的师生交往将进一步促进德育教学。正确师生交往的含义是多层面的。正确的师生交往应当遵循多重交换的原则 ,应当调动课堂内外相互衔接的方法     

多元智能在大学英语阅读教学中的渗透

通过多元智能理论在大学英语阅读教学中的应用,提出了先搭桥、再渗透、兴趣贯穿始终的教学理念,试图借助多元智能理论的全面性和渗透性,在培养学生多种智能的同时,丰富教学手段,拓展英语教学的区域,达到增强教学效果的目的。     

多元智能理论在大学综合英语中的应用

多元智能理论与综合英语课程之间有着密切的联系，探讨利用多元智能理论实现综合英语教学的优化非常必要。在课堂内，教师按照不同智能类型学生的特点，设计丰富多样的多元化与个性化相结合的教学活动，尊重学生的个性发展，培养学生的多元智能，以提高综合英语的教学效果，提升英语专业学生的英语综合素质。     

大学英语"多元互补型"课堂教学模式

为更好地探究"多元互补型"课堂教学模式在西部地区地方性工科院校大学英语教学中的运用,首先指出"多元互补型"课堂教学模式是建立在一定的理论基础之上,接着阐述"多元互补型"课堂教学模式的具体构成,最后强调对大学英语"多元互补型"课堂教学模式的研究,旨在探索出适合于西部地区地方性工科院校大学英语教学的有效的教学模式,最终促进大学英语的教学改革.     

多元智能理论在信息技术教学中的应用

多元智能理论为信息技术教学中开发学生的多元智能、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力提供全新的视野,同时信息技术教学也为这种崭新的教育理念提供了丰富而有实效的活动平台。本文着重论述了在信息技术教学中如何培养和发展学生的多元智能。     

多元智能理论下英语专业精读课程任务型教学模式探索

本文从多元智能理论出发,分析了当前英语专业精读课程任务型教学存在的问题,探讨了融入多元智能理论的英语专业精读课程任务型教学新模式的优势及构建。