建构主义教学方法引入高师声乐课程综合性实践教学的可行性研究

从建构主义教学方法和高师声乐课程综合性实践教学的特点出发,对建构主义教学方法引入高师综合性声乐课程实践教学的有利性因素(培养学生自主学习能力、整体建构性)进行分析,以及信息技术在高师声乐课程综合性实践教学中营造理想学习环境方面的优势分析,阐明建构主义教学方法引入高师声乐课程综合性实践教学具有可行性。     

关于高师声乐课程教学改革的构想

高师音乐专业声乐课程历经20多年的改革实践探索,已经取得了丰硕的成果。然而,随着我国学校音乐教育事业的发展和高等教育大众化进程的推进,高师声乐课程的现有教学体系仍然与新世纪高师音乐教育专业人才培养规格和教学目标存在种种不相适应的现实矛盾。因此,在总结既往教改经验的基础上,结合教育部新近出台的课程改革方案,针对高师院校教育教学实际情况,构设科学合理的声乐课程教学体系,便显得十分迫切和重要。     

高师声乐教学改革初探

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定,为高等音乐教育的发展带来了重大机遇,也为高师音乐专业声乐课程的改革指明了方向。高师声乐教学改革应以此为依托,注重理论与实践相结合,培养实战型人才,应结合中小学教育特征,培养个性化人才,以适应社会发展需要。     

高师声乐课程素质目标的构想与实践

声乐课程在高师音乐教育中占有举足轻重的地位,学生声乐素质的高低是衡量高师音乐教育质量好坏的一个重要方面。长期以来高师音乐教育理论对声乐课程师范性、专业性认识模糊不清。本文试图在思考中提出对声乐专业素质培养目标的构想与实践的思考。     

高师声乐教学改革与创新

随着新世纪音乐教育事业的日益发展,高师声乐教学改革也必将不断深入。声乐教学是一门复杂的艺术,也是一个不断变化发展的过程。高师声乐教学要适应当前教育改革的发展,培养适应时代发展、社会需要的人才,就必须深刻总结教育教学规律,不断进行多样性的声乐教学改革与创新。     

高师声乐教学改革与创新

随着新世纪音乐教育事业的日益发展,高师声乐教学改革也必将不断深入。声乐教学是一门复杂的艺术,也是一个不断变化发展的过程。高师声乐教学要适应当前教育改革的发展,培养适应时代发展、社会需要的人才,就必须深刻总结教育教学规律,不断进行多样性的声乐教学改革与创新。     

高师声乐教学改革探讨

高师声乐教学改革一直步履艰难,究其原因,与教学指导思想的滞后直接相关。由于教学内容缺乏理论含量,尤其是生理学方面的知识和声乐教学法的内容,因此使学生的整体声乐知识结构受到影响。而在教学方式方法上一定要对个别课的教学模式加以改进,声乐教学改革才有可能深入下去。     

建构主义理论下高师音乐教学方法探析

本文首先对建构主义理论的发展历程及主要涵义进行了探讨,并提出在我国当今高师音乐教育中运用建构主义理论的现实意义。以建构主义教学方法为基础,同时结合我国高师音乐教学现状,对建构主义理论下的我国高师音乐教学方法进行了研究。希望能够通过本文的研究,为促进我国高师音乐教育改革起到一定的推动作用。     

高师声乐教学改革浅议

中小学音乐教育改革纲要《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的制订,为高师音乐教育改革提出了新的要求。高师声乐教学作为教改的重点,必须在观念上更新认识,明确改革的方向、目标,领会改革的思路,才能顺应音乐教育事业发展的潮流。     

高师声乐教学的模式和课程设置的思考

高师声乐教学规律和专业音乐院校声乐教学规律一致,但高师声乐教学的模式和课程设置在很大程度上区别于专业音乐学院。随着扩招人数增多,高师声乐逐渐开始强化师范性,而声乐教学的模式变化和课程设置可选择性较小,这是学生能力下降的直接原因。高师声乐教育的教学模式和课程设置除了借鉴国内外专业音乐学院的做法外,还应从专业的角度出发,多...     

对声乐教学评价的探讨

教学评价是对教学效果进行的价值判断,是修正、监控、指导教学的基础,是完成教学目的、成果趋于完善的调控环节。全面认识声乐教学评价的功能,深入了解声乐教学的评价领域,多方面培养声乐教学的评价能力,研究教学评价与声乐教学之间的关系,对于提高声乐教学质量具有重要的意义。     

声乐集体课的教学实践与思考

近年来,随着高等师范院校的扩招,高师声乐课的教学也由原有单一的一对一授课方式转变为一对多的声乐集体课授课方式,在采用多样化教学的同时,如何提高综合教学效果已成为亟待解决的问题,本文通过对声乐集体课的必要性和优越性的分析叙述,在教学实践的基础上,阐明了笔者对声乐集体课的思考,以图提高师范院校音乐课的教学质量。     

谈谈高师声乐教学

声乐作为高师音乐教育专业的一门主干必修课程，其教学不同于一般的音乐院校，而有其自身的特点。尤其应该注重基础训练，突出其师范性。     

声乐的有效教学探析

长期以来,我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题,导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长,甚至最终难以成才,严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此,必须大力提倡并实施有效的声乐教学。     

高师声乐教学感想

高师声乐教学应充分体现其师范性特点,与音乐、艺术院校的声乐教学区分开来,面向中小学的音乐教育实际,培养全方位、多层次胜任中小学音乐教学的复合型人才。高师的声乐教学应着眼于对教学目的、基础、情感、框架体系等方面进行思考,以适应教学的需要。     

心理学在声乐教学中的重要作用

从声乐的特点、声乐艺术表现的全过程以及器官组织运动的规律等方面论述了歌唱与心理的密切关系 ,作者在实践中体会到 ,在声乐教学的过程中应用心理学的原理、规律及方法是非常重要的 ,它是其它教学方法所难以替代的     

普通高校公共声乐教育课程的构建与实施

公共声乐教育课程是中国普通高校素质教育的重要组成部分,因其特殊的教育功能,受到广大学生喜欢,然而中国高校公共声乐课程开设却相对滞后。因此,在高校中有效、合理、科学地安排公共声乐课程,满足当代大学生音乐审美等方面需求,已经势在必然。文章从公共音乐与声乐教育的地位出发,就公共声乐教育的教学目标、课程设置、课内外的教学内容等诸多方面提出意见,以期推动高校公共声乐教育课程获得发展。     

高等职业教育音乐表演专业声乐课改革的探索

从高等职业技术教育音乐表演专业声乐课的教学实践和理论研究入手,借鉴本科音乐表演专业的教学经验,以高等职业教育课程改革后的音乐表演专业教学计划为基础,从课时分配、授课形式、实践环节等方面探索适合两年制音乐表演专业学生声乐课的教学模式。     

对声乐教学中有关心理学问题的探讨

声乐教学与心理学有着密切的联系 ,诸如歌唱时的心理反应 ,注意力、意志力与记忆力的培养 ,以及联想和想像情绪与情感等等 ,都与心理素质有关。心理学在声乐教学中具有重要的作用 ,对培养声乐艺术人才具有重要的指导意义。     

高师声乐教学的误区与对策

在高等师范院校声乐教学和演唱实践中,存在着许多认识和教法上的误区,如培养"歌唱家"的误区、声乐教学"理论化"的误区、盲目追求"高音"的误区、"重技轻艺"的误区、"贪大求洋"的误区、"以我为本"的误区等.这些误区产生的主要原因是理论上的本位主义和实践中的教师中心.声乐教师首先应该转变观念,从实际出发,加强学生的基本功训练,提高艺术修养,才能走出误区,实现声乐教育目标.